③利用构词法推测生词的词义。英语构词法主要有派生、转化、合成三种。熟悉这些方法对推测生词的意思很有帮助。如Thiskindoffoodisnoteatable.根据eatable的词根eat和词缀able可以推测出它的意思是可食用的。合成词的含义就更容易推测了。如:Heiscolour-blind,andhethinksthatroseandgrassareofthesamecolour.合成词colour-blind是由colour和blind的两个词合成的,由这两个词可以推测出colourblind的意思是“色盲”。
3.通过朗读训练来提高阅读水平
朗读也是提高阅读能力的有效方法之一。
一个朗读水平高的学生在朗读英语时,不仅准确达意,而且还能有声、有色、有感情。这是因为他注意到句中音与音、词与词之间的关系既独立又联合;音与音之间既要连读,又不可含糊不清,读出了音的轻重、长短、高低、快慢、意群和语调。
那么怎么才能达到这种朗读水平呢?这就要掌握朗读的基本知识、方法和技巧。
(1)朗读基本知识
①掌握英语语言基本知识,其中最关键是单词及短语。
②语音知识,它包括语调、句子重读、连读、失去爆破、音的强弱等。模仿是学生掌握语音知识的重要途径。模仿时要聚精会神地听与练。
③坚持听录音与阅读练习相结合。
(2)朗读技巧
①运气。掌握好吸气和呼气的方法。运气时要同发音、语调结合起来。
②意群。根据句子意思、语法结构和语调分为若干段,每一段为一个意群,意群间要停顿一下。读意群时应注意词与词之间的相连,失去爆破、连读、同化以及词的强弱音现象。
③快慢、轻重音适当。朗读时语句中的快慢、轻重以及长短音之间要相互调节和配合。重要的语句读得慢些、重些,反之要快些、轻些。语句中的人名、地点、数字、时间及主要内容读得要慢些。
④高低音适度。它取决于思想内容和感情变化。在朗读时语句中第一个重读音节音调最高,最后一个重读音节及其后的非重读音节音调最低。
⑤强调现象。句中实词及其重要词要重读。
总之,朗读水平高低取决于很多因素。同学们只要重视朗读,坚持听、仿、练相结合,朗读水平一定能提高。
五、提高英语写作能力的方法和技巧
《中学英语教学大纲》指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学目的之一。”要想写好英文确非易事,然而培养初步的写作能力却并不算难。只要认识明确,打好基础,不断练习,就能达到“大纲”的要求。
在英语学习的四项基本技能中,听与读是信息的吸取与摄入的过程,而说与写就是信息的反馈与提取,是一种输出过程。写的练习与听、说、读一样不可缺少。有人说,不做写的练习,不具备写的能力,是很难真正学好外语的。这句话确实很有道理。
培养写作的能力,可以从以下几个方面做起。
1.从阅读到写作
正式地写作练习应建立在听、说、读和掌握了一定的语言知识的基础之上。初学写作应从模仿入手,经常练习,从机械模仿渐渐过渡到熟练运用。模仿得多了就会习惯成自然。
要模仿就要阅读,要在阅读中学习写作。具体地说就是通过对原文范文的理解分析、综合概括,学习其立意谋篇、篇章结构、联系转移、遣词造句以及各种表达方式和写作技巧,然后选择类似的熟悉的题材,运用科学的方法和技巧进行写作实践。大量阅读能开阔眼界、增长知识、训练思维、熟悉英语、为进一步提高写作能力打下基础。“读书破万卷,下笔如有神”,英语写作水平的提高也是这样。
写作训练是一个长期的、循序渐进的、由简到繁的过程。具体的训练程序应该是:句子(模仿)→段落→篇章→自由写作。
2.造句训练
写作应从单句开始,写好单句是练习英文写作的关键。这项基本功过不了关,写出来的东西就会让人费解,甚至无法理解。练习写句的常用方式有:①用单词和词组造句;②按规定的语法条件造句;③给出主语和谓语去完成句子;④把给出的主语和谓语两部分适当搭配成句;⑤把若干单词连成句子;⑥按规定的条件扩展、缩短、改写句子;⑦自由写句等等。
上面谈到的是练习造句的方式,要写出通顺的句子来,还要注意词的用法、语法规则、意思连贯性、统一性等。要掌握英语的基本句型,选择好习题资料,切实做好并落实造句这一基础训练。
3.改写训练
文章的改写,是对文章的某些方面进行改写,而其主要情节保持不变,如文章的人物、环境、或事件发生的时间、地点等。
《英语读写25步》一书提出了文章改写的具体步骤,可供同学们进行改写训练的参考:①抄写原文;②人称的改变;③同意词换用;④单数变复数;⑤复数变单数;⑥改用将来时写;⑦改用进行时写;⑧改用过去时写;⑨改用过去完成时写;⑩改用现在完成时写;直接引语变间接引语;对话改为直接引语;把间接引语改为直接引语;主动语态变被动语态;被动语态变主动语态;肯定句变否定句;用单词代替短语;用单词代替短语或从句;把后置定语改为前置定语;用几个词取代一个词;挑选一个词取代几个词;简单句合并成复合句;改用定语从句合并句子;改用定语从句或状语从句;自由缩写句子。
以上25项在具体的练习中可不按此顺序。但要注意每次改写最好用其中一项,若要用另一项也最好重写一遍。
4.看图写话训练
看图写话除了培养同学们的笔语能力外,还有利于培养用英语思维的能力。其做法如下:①注释画面。注明人和物各部分名称及相互关系等。②看图叙述或写话。这样做能培养想象力和运用英语的能力。③就画面提问题,然后作答。④看一组画面,然后编写故事。⑤看图作文。
5.写读书笔记
写读书笔记可以结合课文,也可以结合泛读来练习。常见的书写方式有提要、摘要和复述三种类型。
摘要和提要有相同之处,即二者都根据原材料的主要观点或主要情节,压缩成篇,组织成文。但二者也有区别,主要反映在以下几个方面:①摘要必须尽可能按顺序、比例简缩原文,而提要则不必;②摘要多半保留原文的字句,摘录其要点,而提要则尽量用自己的语言,可引用原文和句子。③摘要只概述原文内容,不引进个人的看法或观点,而提要除了要概括原文的主要内容之外,还可以作一些说明和补释。
复述可以由口头到笔头。复述不是背诵、默写,而是在回忆文章内容时,用自己的语言重写。用简单的文字把读过的文章重述一遍。开始时可以先复述短小的文章或长文章中的一个章节,在写作能力提高之后,可以复述较长的文章。复述要求忠于原作的主题和内容,但它比提要有更大的自由度,在形式上可按自己的意愿改变体裁。例如,用叙述文复述剧本,用散文复述诗歌等等。
由于提要、摘要和复述都是根据现成的文章进行处理,虽不用自己审题、构思和布局,但因受制于原文并要求对原文进行简缩与概括,这就要求精读课文,准确地理解原文内涵。它既能训练阅读欣赏能力,又能训练书面表达能力,是提高英文写作能力的重要途径。
6.作文训练
作文是英文写作的具体实践,是培养写作能力的最佳途径。中学各年级学生都可以写作文,但其形式和内容要适合自己现有的实际水平。作文练习也应由浅入深由简单到复杂:
①把若干句话整理成段或成文。
②写段:描写一个简单的情景,如:下雨、春天、在公园里等。
③模仿作文,模仿文章的语言或情景。
④根据提示的词语写段和短文。
⑤自由作文,作文时要注意语法正确、用词恰当、主题明确、内容具体、条理清楚、逻辑性强、首尾呼应。
学过书信体的课文后,就要模仿课文来练习写信。可给同年级、同校或外校的同学、朋友试写英文书信。
学过日记体的课文后,就可以用英文记日记,每周写12篇。如能养成写英文日记的习惯,对英语学习大有裨益。
六、英语高考的能力要求与试题特点
我国的高考英语试题自实行标准化测试以来,一直坚持着以稳定为基点,在稳定中求发展,在发展中求创新的基本思路。这几年的高考英语试题,更加注重对学科能力和学科素质的考核,遵循教学大纲要求而又不拘泥于教学大纲。在知识和能力测试要求方面,有了进一步的延伸和拓展,更加注重思维的创新性和语言使用的实践性,较为科学有效地考查了学生的实际英语水平,取得了新的经验。
1.把握高考英语试题的发展趋势和特点
把握高考英语试题的发展、走势和特点,不能不重视以下三个因素:第一,1999年的高考英语试题的命题工作,开始于1999年高考英语说明出版发行之前。而正是在1999年考试说明词汇表中,内容作了较大的调整,删除了412个原有词语,而又增加了269个新词语。1999年高考英语试题虽然也尽量多地吸取了这种内容,例如在单词辨音试题中选取了12个新增单词,但整体上吐故纳新未尽其意,有许多更深刻的内容并未表现出来。到2000年试题,逐步发展了能力要求。第二,要认真总结分析1999年和2000年的高考英语试题,吸取其成功的经验和失败的教训。第三,也是最重要的一点,1999年高考英语试题的命制工作,完成于第三次全国教育工作会议之前。这次会议所确定的有关全面推进素质教育、着力培养学生的创新能力和社会实践能力等重大决策性内容,命题者不可能预知,也就不可能贯彻到试题中去。而毫无疑问,会议的决策性内容必将对教育改革、其中也包括高考试题改革,产生重大影响。再者,第三次全国教育工作会议之后,高等院校贯彻会议精神,立即行动,大面积扩招,由原计划招收102万人激增到140多万。这种急遽变化的形势,是命题者所始料不及的。众所周知,高考试题是为高校选拔人才服务的,是为实现生计划服务的,其难度值的确定是以招收比例(大学招收人数在全体考生中的比例)为根据的。原来的试题难度值适应原来的招生计划,现在大面积扩招了,调整试题难度值从理论上说也就是顺理成章的事情了。而在2001年高考命题中,这种适应新形势进一步发展能力要求和素质要求的精神,才得到逐步的贯彻。2002高考英语试题,对知识要求总体上降低了难度,但保持了对阅读能力的难度要求。
下面所论及的内容,大部分对这些试题都适用,而谈到具体题项的内容,则更多地涉及现行英语试题。
(1)英语试题应注意统筹兼顾,为全面推进素质教育服务;
加大落实学科素质的力度,提倡创新意识和实践能力