家长问:我有一个读四年级的女儿,从小就对她管束严厉,教育她凡事要谦让,不许打骂别的孩子,因此,女儿从小就比较老实。可最近我发现女儿经常受到男孩子的欺负,她也不还手,我担心她以后到社会上会吃亏。周校长,我该怎么办?
答:小学生中存在一个有趣的现象—老师的话比家长的话管用。遇到事情时,问小学生为什么要这样做,小学生都会理直气壮地回答:“是老师说的。”其原因,除了老师具有教书育人的崇高地位外,很重要的一点在于,家长从孩子上幼儿园起就对孩子说,到幼儿园要听阿姨的话;上小学的时候就说,到学校要听老师的话。因此,“听老师的话”这个观点在孩子的潜意识中根深蒂固。
与此类似的是受传统文化的影响,恭、谦、礼、忍、让的思想深入人心,家长教育孩子凡事都要忍让,宁愿自己吃亏,也不让别人吃亏。从正面的效果来看,这种优秀的思想延续了中华文明,但谦让不等于胆怯,如遇无端的攻击就应反抗,不可一味压抑孩子的还击和反抗意识。合理的还击应受到鼓励,这对孩子的心理发展大有好处,一味地逆来顺受、忍气吞声不利于孩子的成长。
家长还应从小告诉孩子,这个世界既有真善美,也有假丑恶。要教会孩子分辨善恶,一方面与小朋友要友好相处,另一方面要还击无端的攻击,还要教孩子学会自我保护,改掉性格中懦弱、胆小的一面。
◎尊重孩子的习惯
家长问:孩子习惯用左手写字,是否一定要纠正?孩子有些行为即兴而起,事先没有准备,如到公园里随意摘花,在超市到处乱跑,家长怎么办?
答:左手写字太好了。从脑科学的角度看,左手写字能够开发右脑的形象思维,有助于创造力的培养。
左手写字仅仅是一种习惯而已,是否纠正要尊重孩子的意愿,国外还有专为左撇子设计的商场。
曾经有个家长,逼孩子改用右手写字,孩子不习惯,写的字歪歪扭扭,家长仍然不依不饶,非要孩子把字写得端端正正,结果孩子就此失去了写字的兴趣,反而因小失大。
从这件小事引伸到面对孩子的随意行为时,家长的处理方法有三种:一种是不管不问,只当没有看见。这种态度起到默认的作用,孩子的行为频率会提高。
一种是声色俱厉,坚决制止。孩子当时慑于父母的权威停止了活动,但内心不服,反而会产生逆反心理。
还有一种是引导孩子的行为趋向积极方面,用恰当的语言诱导孩子转向观察、欣赏事物,并及时给予赞美、夸奖,使他们的兴奋点转移到人们赞许的行为上来。
孩子还未形成独立的价值评价标准,家长的引导非常重要。
◎感受到爱并付出爱
家长问:父亲教育重要吗?如果我的女儿缺乏父爱,她会成为一个懂爱的孩子吗?
答:现在的幼儿园、小学中女性老师占多数,在家庭里也是母亲的教育占多数,这样教育出来的孩子容易出现性格上的缺陷。这也与我们的传统文化有关系,一直提倡母亲的主要责任在于教子,父亲的成就更多体现在事业上。
其实父爱是非常重要的。我就是从大岛茂的身上汲取了无穷的力量,用沸腾的父爱为女儿打开了有声世界的门。
父爱像一座大山一样给孩子力量,父亲在精神上能够给孩子更多的养分,塑造孩子完整的人格。也许父亲的工作比较繁忙,在家的时间比较少,但父亲的言传身教能对孩子产生巨大的影响。
当然,如果是单亲家庭,首先要正视现实,不能就此放弃,这时作为单亲家长要付出双倍的努力—试问,世上还有东西比生命和爱更为宝贵的吗?
因为父亲不在身边,这时孩子的心也许更加敏感、脆弱,容易封闭自己。母子之间要坦诚相见,和孩子说心里话;认真听取孩子的意见,让孩子感到在家中有地位;在孩子遇到具体问题时,要帮助孩子处理好。这样坚持下去,孩子就能感受到母亲的爱,并能付出自己的爱。
◎从本质上看得起孩子
家长问:赏识教育固然好,可我家的独生子是软硬不吃,他对赏识毫无反应,怎么办?
答:赏识是从生命的角度切入,为孩子的生命感到自豪。家长回归到教孩子学说话、学走路时的心态,用赏识的眼光看待孩子,赏识孩子的生命。家长生命的成长带动孩子生命的成长。一方面,营造宽松和谐的环境,让孩子找到好孩子的感觉,把外在的激励内化为孩子自身的动力。另一方面,孩子把感受到的赏识发展为赏识自我、赏识他人。
赏识分四个层面:赏识孩子行为的结果,以强化孩子的行为;赏识孩子行为的过程,以激发孩子的兴趣;创造环境,指出发展的方向;适当提醒,纠正孩子的不良行为。
赏识的目标:感受到赏识,赏识自我,赏识他人。
孩子软硬不吃的原因是:把鼓励和提醒混淆了。鼓励和提醒是对事不对人,好孩子与成绩好坏没有必然的联系。
如果孩子认为自己不是好孩子,认为自己不行,对自己丧失了信心,任你怎么对他,他也是刀枪不入、软硬不吃。
因此要改变对孩子的态度,尊重人格,尊重人性,与孩子建立平等的亲子关系。
◎表扬太少了
老师问:老师应该多表扬和激励孩子,但受表扬的学生没几天就骄傲了,开始做错事,弄得老师只好对学生更吝啬表扬。不知该如何解决这个问题?
答:现在不仅老师,许多家长也觉得对孩子不能表扬,总认为表扬太多了,一表扬孩子就翘尾巴。
表扬为什么会让孩子翘尾巴呢?因为表扬太少。范进中举后为什么会发疯呢?因为中举太少了,他年年中举就不会发疯了。
你长期不表扬孩子,一表扬,孩子肯定要翘尾巴。如果你经常表扬,他就不会翘尾巴。
曾有一位文学博士谈他的童年,他说从小爱写作与他母亲的影响是分不开的。母亲虽然认字不多,但认定一个道理—只有会写文章的读书人,才有出息,所以母亲经常对他说些在作文上要多下工夫的话。他每次写完作文后,就读给母亲听,母亲的评价总是“不错,不错”。他非常高兴,还感到作业能使他眉头紧锁的母亲开心,于是对写作文的兴趣更浓了。现在想起来,他小时候的作文绝不会好到让母亲高度夸奖的地步,母亲只不过用夸奖的方式激发他对作文的兴趣。假使她也像有些家长一样,用挑剔的眼光,一味批评而少鼓励,那么孩子可能对作文畏惧而厌恶,最后不会写文章。还有一点,我们要允许孩子失败。赏识教育有一句口号:“承认差异,允许失败。”我们往往一表扬孩子,就不许孩子犯错误。孩子学走路时,走得好我们表扬,有没有不允许摔跤?孩子骄傲的时候,还要继续鼓励、表扬他,同时适当提醒,骄傲就会慢慢消失。
◎越小越好,永远不晚
家长问:赏识教育的对象分年龄层次吗?
答:八个字—越小越好,永远不晚。赏识是每个孩子成长中不可或缺的阳光、空气和水。赏识教育是从生命的角度切入,认为每个生命的潜能都是巨大的,每个生命都需要被唤醒。它的思想和观念适用于任何年龄段的孩子,只不过年龄不同,侧重点也就不同。
对于学龄前的儿童,在保护孩子灵性的前提下,开发智力和塑造人格;对于小学阶段的孩子,重点是给孩子营造宽松和谐的环境,把外在的理念内化为孩子的行为,让孩子找到行的感觉、好孩子的感觉;对于中学阶段的学生,针对青少年生理、心理的特点,重在沟通。
随着孩子年龄的增长,独立意识的增强,孩子改变自身所需的时间比小时候要多,所花的力气要大,因此早期对孩子的赏识教育尤为重要。
◎我要做好孩子
家长问:营造了“你真行,你真棒”的环境后,怎么才能过渡到孩子自己认为“我真行,我真棒”的心理呢?
答:“我要做好孩子”是每个孩子的心声。可现实生活中孩子承受了过多的指责与抱怨,压抑了孩子的个性,限制了孩子的发展。而赏识教育认为,孩子的心灵是脆弱的,孩子与成人一样也需要赏识,因此赏识教育富有时代特色,它可大大激发孩子的潜力,指明孩子的发展方向。
从赏识教育的培养目的来说,一个高素质的人才应当做到:积极感受赏识,学会赏识自己,学会赏识他人。这三者之间有着很密切的关系。在现实中,实施赏识教育的家庭,孩子的变化因人而异,有的发生了质的飞跃,有的触动了表面的神经,有的会出现不断反复。为什么营造了好的环境,但庄稼还是长得有快有慢?换句话说,“你真棒”的环境无法内化为“我真棒”的心理和行为,其原因可能是:
第一,家长赏识,老师不赏识。群体教育和个体教育存在着差异性。
家长赏识100句还不抵老师报怨一句。学校教育加上家庭教育才是完整的教育,老师和家长要共同为孩子营造一个赏识的环境。
第二,赏识不到位。赏识说容易是容易,说复杂也复杂,关键是家长要调整好自己的心态,与孩子共同成长,从心底真正地赏识孩子。
第三,孩子成长的过程是曲折的。冰冻三尺,非一日之寒;冰化三尺,非一日之暖。家长要学会等待。
第四,明白后要塑造。就好比自信与自卑是事物的两面,自信不等于没有自卑,自卑不等于没有自信,关键是哪一面占了上风。一两次的行为改变不够,要形成习惯。
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赏识教育经常提到两个字—成长,这对家长非常重要。形成理想环
境,家长的心态调整到位后,具体的方法会如泉喷涌,源源不断地出现。