妈妈在让孩子学做家务的时候，可以有意地锻炼一下他的观察力。无论做什么事情，都要让孩子先学会观察，然后思考具体应该从哪做起、如何去做。如擦桌子不但要擦到台面，还应该擦到立面；洗手绢不但要搓洗中间，还应该注意到四角的污渍。
这样，孩子就能学会在做事情之前先对事物进行一定的了解，然后再动手去做的道理。
3．让孩子做一些细致的手工。
妈妈可以让孩子学做一些细致的手工，如缝扣子、缝零钱袋等。如事例3中的妈妈，她教会了婷婷缝扣子，因而引起了孩子对做手工的兴趣。孩子在在做手工时不但要有耐心，，还要一边做一边想，要有灵活的手脑协调能力。所以，看似简单的手工活，其实可以同时锻炼孩子的协调能力和耐力。但是，教孩子做手工，也需要妈妈有很大的耐心，一步步地指导孩子，让他慢慢学会如何去做。
11．开发孩子的各种潜能
孩子的大脑是一个创造性的实验室，蕴藏着不可估量的潜能。新生婴儿从一出生就具有惊人的感知、运动、记忆、学习能力和社交行为，其早期潜能的开发将奠定他一生的基础，甚至在很大程度上决定了他一生的命运。而且在这个阶段，他的大脑可塑性非常强，会出现各不相同的智能组合。作为妈妈，一定要根据孩子的情况，让他得到全面发展，并在此基础上，发现并培养他比较突出的能力，使他的优势得到更好地发展。
建议一：观察潜能开发
每一位妈妈都希望自己的孩子健康聪明，而观察能力是孩子智力开发的一项很重要的潜能。什么是观察潜能？视力好、听觉灵敏，观察能力就一定强吗？不一定。其实，观察能力并不只是“看”这么简单，它是建立在视觉、听觉、嗅觉、触觉等等能力的基础上发展起来的。因此，孩子在3—6岁这个阶段，妈妈一定满足他眼、口、耳、鼻等各种感应器官的需要，激发他的观察欲望，从而提高他的观察能力。
经典事例
事例1：
婧婧马上要4岁了，前段时间姑姑来看她，因为好久不见，姑姑亲昵地抱着她问：“姑姑新做的头发好看吗？”没想到婧婧拨弄着姑姑的头发说：“哇，好多白头发啊！”姑姑听了，很失望。这时，妈妈笑着说：“你没发现姑姑的头发里有很多小卷卷吗？看，这些小卷卷多可爱啊！”这时，只见婧婧把注意力转移到了小卷卷上。
事例2：
5岁的点点最近发现了一个新“玩具”，那就是爸爸的望远镜。他喜欢拿着望远镜观察妈妈，一会儿把镜头拉远，一会儿又把镜头拉近，有时还把它倒过来观察。为了培养他的观察能力，妈妈就送给了他一个放大镜。
从此，点点对这个放大镜爱不释手，也因此养成了爱观察的习惯。平时，他总是拿着它晃来晃去。每次出去玩也都带着它，用它观察小草、小花、小蚂蚁……
教育感悟
观察是一个人认识事物的重要途径。对于3—6岁的孩子来说，外界的一切事物都是充满新鲜感的。而在很多时候，孩子对外界的观察都是没有目的性的，而且视角会很独特。就像事例1中的婧婧，他观察的不是姑姑的新发型、新衣服，而是她的白头发，有时也可能是脸上的一颗痣或漂亮的纽扣等细小的事物。对此，妈妈一定要尊重孩子独特的视角。
观察是一项有目的、有计划的感知活动，观察能力的高低反映了孩子感知能力的高低，比如，同样一件东西，观察力强的孩子会通过看、摸、嗅等各种途径认识它，而观察能力弱的孩子，可能连看一眼的兴趣都没有。
为什么会出现这样的差别？因为观察能力弱的孩子把一些新鲜事物都看作是理所当然的，所以总是用心不在焉的态度对待所有的事物。这个时候，就需要妈妈当孩子的“观察专家”，引导他的视线，同时激发他探索的欲望。
妈妈妙招
1．不批评孩子独特的视角。
孩子在0—6岁这一阶段，会经历一个观察的敏感期。他关注的常常是容易被大人忽视的、细小的事物。比如，大人们在看照片的时候，往往观察的是人物的表情、姿势，而孩子可能关注的是汽车的小黑影子。在这种情况下，妈妈要尊重孩子独特的视角，在他投入观察的时候，不要打扰他，而是要培养他认真观察的习惯。如果妈妈不希望孩子观察这一事物，那么可以在尊重孩子的基础上转移他的注意力。事例1中妈妈的做法就值得借鉴，这样不仅不会让孩子丧失观察的愿望，也保护了他观察细小事物的兴趣。
2．鼓励孩子用多种感官观察。
提到观察，很多人想到的是用眼睛。事实上，世界上很多事物，要想真实地感受它们，不仅需要用眼睛看，还需要用耳、舌、鼻、手等全身多种感官去听、尝、嗅、摸……这样人们获得的信息才是全面的。
因此，在开发孩子的观察潜能时，妈妈也要充分调动孩子其他感官。当孩子喜欢抓着物品往嘴里塞的时候，妈妈要做好清洁和消毒工作，如果有些东西比较脏，妈妈要给他讲道理。另外鼓励他用其他方式满足自己的好奇心，比如用手捏一捏，用脚踩一踩等。
3．为孩子提供适当的观察工具。
直接用感官观察到的事物是有限的，而且对于年龄稍大的孩子来说，生活中的很多事物都已经司空见惯，没有什么新鲜感。这个时候，一个放大镜、望远镜就能让他在观察事物中有一个新的体验，从而极大地调动起他的观察欲望。
4．引导孩子多观察大自然。
孩子天生就是一个自然观察爱好者，大自然的一切对他来说都是奇妙、新颖的。在日常生活中，妈妈要多带孩子参加户外活动，给他创造条件，满足他观察自然的愿望。这个过程中，妈妈也可以有意识地让他观察自然奇妙的变化，比如，春天的时候，冰冻的河水会融化，柳树长出枝芽；秋天，树叶会变黄并凋落，等等。
建议二：想象潜能开发
孩子的想象力从1岁开始萌芽，他会把日常生活中某些简单的行为反映到游戏中，比如，喂布娃娃吃饭、把小椅子当成小汽车开。3岁以后，孩子的想象空间越来越丰富，他会设置一定的情节和情景，如扮演拯救地球的勇士、模仿小鸟飞翔……这个时候，妈妈千万不要阻止或者嘲笑他，唯一能做的就是理解孩子的行为，并融入他的情景中，和他一起想象。
经典事例
事例1：
一位妈妈说：“我的儿子3岁半了，总是有很多奇怪的想法。他会突然指着一个水坑说是大海，他会在纸上涂上一片红色，说是森林。有时，他还拿起自己的画，对我讲故事。”
事例2：
一个3岁的男孩和妈妈在楼下玩儿，迎面一位阿姨看他很可爱，和他玩儿了起来。男孩问：“你叫什么名字？我叫懒洋洋。”阿姨听了，笑着说：“你叫懒洋洋，我叫灰太狼。”
事例3：
晚饭后，妈妈和4岁的蕾蕾一起散步。走了一会儿，蕾蕾突然指着天上的月亮说：“妈妈，今天的月亮真漂亮，像一个大灯泡！”妈妈听了，忍不住大笑。顿时，蕾蕾愣在那里。此时，妈妈意识到犯了一个错误，于是忍住笑声，说：“是呀！好美的月亮，是谁把那么大的‘灯泡’挂在了天上呢？”蕾蕾想了想，说：“圣诞老人。”……
教育感悟
3岁以前是孩子想象力的萌芽期，主要表现为把没有的东西想象成有，把不同的东西赋予不同的功能，特别是把没有生命的赋予成有生命的。3岁以后，孩子的想象不再局限于具体的事物，而是带有一定的情节和情景。在他看来，什么都能成为他的玩具。比如小凳子或者积木可以变成马，花可以是公主，纸杯可以是电话……所有的东西到了他的手上都有了新的诠释。
这个时期孩子容易把想象和现实混淆或者盲目夸大事实。事例2中男孩把自己当成懒洋洋就是把现实和想象混淆了，如果这个时期的妈妈不了解孩子的心理，他的想象力很可能就在无意中被扼杀了。
而且这段时期，孩子想象的内容比较零散，他常常是把生活中常见的几件没有关联的事物联系在一起，所想的事物特征也不完整，典型的表现就是所画的人物只有头，没有手和脚。其实，此时孩子享受的是想象的过程，不在乎想象的结果。
因此，妈妈要了解孩子这个时期的表现，对于孩子一些夸张的想法，妈妈千万不要横加批评，也不能按照成人的知识纠正他，而是让他展开想象的翅膀自由飞翔。
妈妈妙招
1．像孩子一样“异想天开”。
孩子遇到新鲜事物，总是充满好奇，也常常会问一些稀奇古怪的问题，比如，“我什么时候能长出一对翅膀啊？”遇到这种情况，妈妈不要嘲笑孩子的行为，不妨跳出常规思维，和他一起“异想天开”，一起“疯玩”、“疯闹”。实际上这就是给孩子创造了一个想象的自由环境。在这种自由的环境中，孩子想象力的潜能往往能得到最大的发挥。
2．不用“像不像”衡量孩子的涂鸦。
1—4岁是孩子的涂鸦期，他喜欢在纸上、墙上随处乱画。但是由于手部肌肉群发展还不完善，最初的涂鸦可能是一些杂乱无章的线条和点点。因此，针对孩子这个时期的作品，妈妈不能用“像不像”衡量，也不要试图给孩子“示范”标准答案。因为涂鸦不是为了培养画家，而是鼓励他用符号表达情感，使他尽情地发挥想象力和创造力。
3．帮孩子区分想象和现实。
在三四岁孩子的想象中，没有不可能的事，但这种想法很容易和现实混淆。最典型的表现是这一年龄段的孩子言谈中有虚构和夸大的成分，比如喜欢和别人吹嘘自己家有很漂亮的大房子。这种情况下，妈妈不要急于责怪他们，而是应该巧妙地帮他们分清想象和现实。妈妈先要认同孩子的美好愿望“妈妈也希望有那么漂亮的大房子，房间里有鲜花，有小狗……”当孩子获得满足后，然后妈妈再引导他认识现实情况，鼓励他做一个建筑师，树立远大志向。这样孩子就很容易把现实和想象区分开了。
4．与孩子一起玩想象游戏。
一般孩子的想象力是在各种活动中发展起来的，尤其是在游戏活动中。因此，妈妈应积极参与孩子的游戏活动，并在参与的过程中引导他的想象力。在游戏活动中，妈妈要扮演好配角的角色，不管他想象的结果多么不完美，妈妈都应该尊重他，使他的想象过程成为一种乐趣。当孩子在心理上获得满足后，妈妈可以进一步激发他想象的积极性和主动性。当然，如果孩子在游戏中不想受到约束，妈妈也要允许他尽情发挥。
建议三：阅读潜能开发
阅读是一项获得信息、传播信息，增加知识的活动，也是一个人终身学习的重要手段。传统观念认为，阅读是学龄后的孩子和成人的行为，学龄前的孩子顶多只是看图、讲故事。事实上，一项研究指出，人的阅读能力主要是在3—8岁形成的，而3—6岁阶段是培养孩子基本阅读能力和习惯的关键期。如果这段期间妈妈采用正确的方法，启蒙孩子的阅读意识，激发他的阅读兴趣，他就会慢慢养成良好的阅读习惯。
经典事例
事例1：
林林从3岁开始，经常和妈妈去书店浏览图书。那里总是聚集着很多爱看书的孩子，在那种浓浓的读书气氛中，他会选择自己喜欢的书，学其他人的样子，认真翻看，每次看完后，还很有兴致地给妈妈讲解。
当他5岁的时候，认识了一些字，妈妈则带他去图书馆。一进入浏览大厅，他被人们认真看书的状态吸引，也慢慢懂得读书时要安静、专注。在儿童阅览室里，他选择喜欢的杂志、图书来看。大多数情况下母子俩互不干扰，各看各的。有时，他会问一些问题，妈妈也不会急于作出回答，而是鼓励他从书中寻找答案。
事例1：
菁菁3岁的时候，妈妈坚持每天和她一起看带图片的文字书，并给他讲解其中的内容。最初的时候，妈妈边讲故事边指着文字，使文字和口语相对应。菁菁感到很奇怪，也会伸着小手指上面文字。每当这时，妈妈便把他指的字大声读出来。一段时间下来，妈妈发现这个阅读方法使他认识了很多字。
教育感悟
孩子从一出生就有一种好奇心和探索欲。3—6岁是培养孩子阅读兴趣的关键期，孩子在这一时期所产生的兴趣往往决定着他在小学、中学乃至大学的学习能力。当然，早期阅读的目的不只是发展孩子的阅读能力，主要还是在于启蒙他的阅读意识，让他通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念。
一般孩子从2岁开始便喜欢自己翻书，这个时期他的阅读不在于内容本身，而在书中的画面、颜色对他脑部的良性刺激；2—3岁时，孩子的可表达的词汇量由250个增加到1000个，妈妈可以为他选择一些情节的简单的读物；3岁以后，一些叙述性比较强、情节生动的读物更能激起孩子的兴趣，这段期间，妈妈也可以有意识地培养他自主阅读的能力。
一个人阅读得越多，其适应社会的能力也就越强。当然，孩子在启蒙阶段，阅读的内容一定要有选择性。由于孩子各方面的发育还不成熟，其阅读活动往往带有很大盲目性、随意性和依赖性。作为妈妈，一定要给予正确的指导，进而开发孩子的阅读潜能。
妈妈妙招
1．营造良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于孩子来说非常重要，首先妈妈要以身作则，平时多看书，用实际行动影响孩子的行为，也是为他创造一个爱读书的氛围。但最好不要看报纸、杂志，在孩子眼里，那不是学习，而是玩。此外，妈妈可以在书房、客厅、浴室等各个地方都放置一些适合孩子翻看的图书，让书成为他不可缺少的伙伴。那么，他会慢慢地对书本产生兴趣。
2．让孩子接触更多的文字图书。