商场是为人们提供丰富物质的场所，但是，一个常常逛商场的人难免会滋长购物欲望，而物质欲望也是引起虚荣心和攀比心的根源。妈妈如果不常带孩子去商场，孩子接触所谓“想要的物品”的几率就少，引起攀比心的可能性就越小。
比如，我们常常看到孩子赖在玩具柜台前不走。如果妈妈没有把孩子带到商场里，而是书店里，孩子可能会被一本书吸引，而不是被一个玩具吸引。因此，在孩子尚且没有分辨能力和排除外界干扰的能力时，妈妈还是少让孩子接触能引发虚荣心的环境。
3．让孩子关注自己的德能。
3—6岁的孩子虽然年龄小，但是价值观和人生观会在这个阶段慢慢形成。如果妈妈注重孩子德行、礼貌、品格等内在气质的提升，并常常告诉孩子类似“整洁、合体、大方的衣服就很美”，“爱劳动、爱学习、乐于助人的孩子最受同伴欢迎”等语言时，孩子就会潜移默化地把注意力转移到自己的德能上，而对于外界的虚华就不会太敏感，也就是虚荣心在变少。这样，妈妈就是在孩子起步的时候，为他的人品性格打好了基础。
14. 培养孩子的自信心
一个有自信心的孩子，性格往往是开朗的，而且敢于创新、敢于质疑、敢于尝试。这样的孩子今后获得成功和幸福的几率会很大。而孩子是否能建立自信，往往取决去父母，特别是妈妈是否会对他认可和赏识。如果妈妈常常用欣赏的眼神、肯定的言语对待孩子的话，孩子就会从中慢慢地建立对他一生对有利的性格——自信。
建议一：夸奖孩子，给他语言上的暗示
语言是人与人交流的重要媒介，当妈妈用赏识的言语表达对孩子的肯定时，孩子也会从中学会自我认可；而当妈妈总是用挑剔、批评的言语表达对孩子的不满时，孩子往往会自卑、会轻视自己。因此，请妈妈注意自己的言语，帮助孩子建立自信。
经典事例
事例1：
3岁的小宇和妈妈去阿姨家做客。小宇看到阿姨家的桌子上有一个漂亮的盒子，就打开了它。妈妈看到后说：“小宇，阿姨家的东西不可以随便动的。”
阿姨忙说：“没关系，里面是巧克力，咱们都吃一个。”
吃过后，妈妈对小宇说：“小宇把盒子盖上，放回原处吧！”
小宇看了看妈妈，妈妈用鼓励地眼神看着他。于是，小宇盖上盒盖，把盒子放回了桌子上。
妈妈说：“哇，小宇表现很好嘛！表扬一下！”
阿姨和妈妈都鼓掌，小宇自己也鼓掌，大家都笑了。
事例2：
6岁的佳佳刚刚上1年级。一天，妈妈在打扫房间时，发现佳佳的书包里很零乱，书本、零食、铅笔都随便散落在书包里。于是，妈妈忙叫佳佳过来，说：“佳佳，你看看你的书包，怎么这么乱？什么东西都有。这个零食谁给你买的？”
“爷爷！”佳佳小声说。
“你们小伙伴的书包都这么乱吗？你们老师也没教给你们整理书包吗？这些东西不是这样放的。”妈妈一边说，一边给佳佳整理，大体整理好之后，妈妈严厉地对佳佳嘱咐了一句：“以后书包里的物品要像这样放整齐，知道了吗？”
佳佳点点头。
“好了，去吧去吧！”妈妈不耐烦地说道。
教育感悟
孩子在3—6岁这个时期，并不具备十分清晰的语言表述能力，但却具备敏锐的感受能力。妈妈小小的言语和态度，孩子会感受得很明显。事例1中的妈妈对孩子鼓励、肯定，孩子就知道：这样做是对的，而且自己做对了；而事例2中的妈妈，用不屑地言语传递着对孩子的不满，而孩子感受到的是，我这样做是不对的，而且我尚且没有能力做好。
而语言是一个人心境的体现，相信事例1中的妈妈会把鼓励教育持续下去，而事例2中的妈妈可能随时都会看到孩子的不足。这样，两个孩子长大后的性格和能力差别一定很大。
每一个孩子都会有做错事和做对事的时候，而妈妈的眼光如果关注在孩子进步的方面，言语自然会是肯定和鼓励的，而当孩子做得事情让妈妈不满意时，妈妈是否问过自己：我有没有教给孩子做事的正确方法？如果有，再问问自己：我有没有耐心地帮助孩子在实践中掌握这种方法？如果答案依然是肯定的，那孩子还会做错吗？
因此，作为孩子启蒙教师的妈妈，如果能明白，孩子呈现出的问题正是自己教育孩子的盲区时，就不容易用批评和挑剔的言语对待孩子，反而会关注孩子的闪光点，并自然而然地用语言表示对孩子的赞美。
妈妈妙招
1．实事求是地夸奖孩子。
为了让孩子建立自信，夸奖孩子必然重要。但是，妈妈一定要实事求是地夸奖孩子。千万不要为了夸奖而夸奖，或者使劲找出夸奖的词语去取悦或奉承孩子。如果孩子的确做错了事情，妈妈也找不出要夸奖的地方，那就可以不夸奖，而是用鼓励和期待的语言让孩子感受到自己尚且有改正的机会。
当孩子进步了，妈妈实事求是和真心的夸奖，会让孩子在感受赏识的同时，建立难得的自信心。
2．尽量不夸奖孩子的聪明。
妈妈夸奖孩子时，尽量不要夸他聪明。因为，妈妈总是夸孩子聪明的话，孩子会认为，“聪明”是做好一切事情的前提。这样，孩子很容易养成以投机取巧的习惯，也会看不起那些所谓“不聪明”的同伴。而且，自己一旦失败了，就会把原因归结在自己不够聪明上，可能还会想办法去增加自己“动心机”的能力。如此一来，妈妈的夸奖就与初衷背道而驰了。
因此，妈妈与其夸孩子聪明，不如夸他努力或勤奋。这样，孩子就会明白：不管多难的事情，只要自己努力去做，就一定能够做好。即使孩子遭遇失败，也会学着反观自省，继续努力。
3．夸奖孩子的进步而非长处。
夸奖孩子应该注重夸奖孩子的进步，而不是重复地夸他的长处。因为，孩子的长处别人都看得很清楚，他自己也心知肚明。类似夸奖的话听多了，孩子会因此傲慢起来。如果妈妈夸奖他原本不足的地方有了进步，孩子就会体会到：在这方面，我也可以做得很好。如此一来，孩子的自信心就不知不觉地在每一次成功的体验中建立了。
要点二：把握几个细节，给孩子行动上的暗示
妈妈在和孩子相处时，除了言语之外，适当的肢体接触和眼神交流也会对孩子的心灵产生撞击。妈妈一个肯定的微笑，一次用力的握手，一个赞叹的眼神，都会让孩子感受到鼓舞的力量。因此，妈妈要注意把握一些行为细节，孩子会从中受益。
经典事例
事例1：
5岁的小豆豆，第一次去巴学园见小林校长。在办公室里，小林校长把椅子拉到小豆豆跟前，坐下来并对小豆豆说：“你跟老师说说话吧，把想说的都说出来。”
小豆豆一看，有人愿意听她讲话，开心极了，并立刻说了起来。虽然小豆豆说话的顺序和方式都有点无厘头，但她还是拼命地说着……
过程中，小林校长微笑着，点着头，还会问：“后来呢？”
……
4个小时过去了，小林校长一直专注地听着，一次哈欠都没打，也没有露出不耐烦的样子。
等小豆豆确定讲完话了，校长就站了起来，用自己的大手摸了摸小豆豆的头说：“好了，从今天起，你就是这个学校的学生了！”
事例2：
妈妈给5岁的童童买了一个魔方，童童整天都在捣鼓，还不时地问妈妈：“我能把它拼好吗？”
“当然可以，别着急，慢慢来，总会拼好的！”妈妈边说，边摸摸童童的头。
最近一段时间，童童一有空就捣鼓魔方。一天晚饭后，童童激动地跑向正在看书的妈妈，说：“妈妈，你看，我把魔方拼好了。”
妈妈用很吃惊的表情接过魔方，仔细看了看魔方，很郑重地伸出自己的右手，并用大拇指作出了“很棒”的姿势，并坚定地发出“嗯——”的一声，表示对童童高度地评价和认可。
童童一看妈妈的样子，笑得合不拢嘴。
教育感悟
事例1中描述的是，日本著名作家黑柳彻子小时候去巴学园第一天的情景，而小林校长耐心的聆听、微笑的表情和不厌烦的态度，让小豆豆深深地感受到自己的重要。小林校长并没有做什么重大的举动，就是一些小小的行为细节，让小豆豆曾有过“被排挤”的感觉一下子消失了。
3—6岁的孩子对于周围人的反映非常敏感，特别是妈妈的一个微笑，一个点头，一个握手，一个眼神都在传递着重要的信息，也是一次重要的心灵沟通。就像事例2中的妈妈，妈妈惊讶的表情和竖起的大拇指就在告诉孩子：你很棒，孩子也会因此而更加自信。
在妈妈与孩子的交流中，很多行为细节都可以起到鼓励和赞赏孩子的目的。只要应用得适当、适度、适时，都会起到意想不到的好效果。
妈妈妙招
1．向正在做事的孩子微笑并点头。
当孩子正在做一件事情的时候，会有意无意地看妈妈一眼。此时，是孩子需要妈妈的鼓励了，或者他感觉到妈妈正在看他做得如何。此时，如果妈妈的眼神恰好和孩子的眼神交汇了，就请给孩子一个轻松的微笑，或者微笑着向孩子点点头，表示对孩子的信任。
正如，有的小朋友在幼儿园表演文艺节目时，总是会看台下的妈妈，如果妈妈能微笑着向孩子点点头，孩子会更加自信地完成接下来的表演。因此，当孩子在做事的过程中，请妈妈用微笑、点头等行为传递给孩子一份信心。
2． 适时地拍拍孩子的肩膀。
当孩子在学习上、能力上取得了小小的进步，或者做了一件好事后，妈妈过多的语言表扬会使孩子沾沾自喜、得意洋洋。为了避免孩子生起的傲慢，妈妈可以拍拍孩子的肩膀，干脆地说：“不错！继续努力！”看似细微的动作、简短的语言，但是孩子一定从这份诚意地表达中感受到妈妈对自己的赞赏和鼓励。
其实，妈妈只要用心感受孩子的成长，就会很自然地表露出一些赞赏孩子的行为，比如：拍拍孩子的肩膀，握握孩子的手，向孩子竖起大拇指……这没有固定的模式，因为这些细节都是心于心的沟通。
3． 摸摸孩子的头，让孩子感受到鼓励。
3—6岁的孩子做出一个行为后，都会关注周围成年人对这个行为的反应。同时，孩子会根据这种反应，进行自我评估，确定是非对错。而孩子最关注的恐怕就是父母，特别是妈妈的反映。那么，当孩子做错一件事情之后，妈妈的反映会直接影响孩子对自己的评价。
因此，如果孩子不小心做错事情，妈妈除了教给孩子正确做事的方法外，别忘了最后抚摸一下孩子的头，一是可以安慰孩子因失败之后产生的郁闷心情，二是可以鼓励孩子，让孩子有信心下次做好。