开发孩子的智力应讲究策略
宝宝像颗种子，如何长成又高又壮的大树，成了园丁们最苦恼的事。
作为园丁，父母们打理花园，灌溉小苗，剪枝修杈，费尽了心思。哪天该添辅食，哪天开始走路，哪天开始磨牙，哪天喊了第一声妈妈，园丁们丝毫不敢懈怠，只盼着，有那么一天，这棵树长高了，叶绿了，开出缤纷的花，结出喜人的果。
孩子的智力究竟是天生的，一成不变的？还是遵循某种规律发展的呢？根据现代研究显示，孩子智力是可以通过慢慢培养得到提升的。
美国著名心理学家布卢姆对近千名婴幼儿进行跟踪，一直到他们成年。他的基本结论是：5岁以前是孩子智力发展最迅速的时期。布卢姆认为，如果把17岁时人所达到的智力水平定为100%，那么出生后的前4年他已经获得了50%的智力，到8岁时已经获得了80%的智力，从8至17岁只能获得剩下的20%的智力。
许多研究机构也得出了与布卢姆基本相同的结论，有专家进一步指出：2到3岁是孩子学习口头语言的最佳年龄；4至5岁是开始学习书面语言的最佳年龄；学习外语应从10岁以前就开始；而弹钢琴、拉小提琴必须从3岁开始。如果错过了言语、听觉和运动区域的大脑神经细胞发育的关键时期，再来开发其智力就没有什么指望了。
因此，在对婴幼儿进行早期智力教育时，应该从他们的生理与心理特点出发，采取适当的方式，因势利导，才能收到满意的效果。这就需要父母或者老师在进行教育时，要注意掌握一些原则，从而提高教育质量。
1.在游戏中学习
游戏是婴幼儿的主要活动方式。特别是智力游戏，是孩子认识世界、发展智力的重要手段。因此，早期智力教育要生动活泼，富有趣味，把学习的活动寓于游戏之中，如在游戏中认字、数数。这样边玩边学，就把枯燥无味的知识变成吸引孩子的有趣的东西。对孩子进行早期智力教育最忌讳的是强制式学习，如强迫孩子一连几小时伏案作业，结果必然事与愿违，适得其反。
2.通过细心教育去发展孩子的智力
智力与知识是有联系的。智力是通过知识的掌握而形成与发展起来的，而掌握知识的难易和速度，又依赖于智力的发展水平。智力与知识又是有区别的。不能把智力归结为知识本身。
对孩子进行早期智力教育，绝不意味着用填鸭式的方法向孩子灌输系统的知识，而是用适宜的方式通过抓住知识教育的关键激发孩子智力的发展。早期智力教育不是单纯追求多识几个字，多数几个数。教的内容和进度要适合幼儿智力发展的特点。
3.接受多方面的智力刺激
扩大幼儿生活与活动的范围，开阔幼儿的视野，接受多方面的智力刺激，对促进孩子智力发展有着重要的意义。父母要根据实际情况，经常带着孩子散步，去公园、动物园，游览参观，参加智力竞赛，会客访友等。
这些都能增加孩子知识，启迪智慧。
4.激发好奇心与求知欲
幼儿心理发展的一个特点是好奇心强，求知欲旺盛。新颖的刺激，有趣的故事，诱人的形象等都能激发与发展幼儿的好奇心与求知欲。如讲故事和童话、猜谜、手工制作等都能起着发展智力的作用。
要从小保护与鼓励孩子的好奇心与求知欲，对幼儿提出的各种问题，都要设法予以回答，不能搪塞或拒绝，更不能斥责或讽刺。
5.注意幼儿思维的直观、形象的特点
教婴幼儿说话和识字时，要考虑他们的思维的直观、形象性特点，从易到难、由浅入深，从具体到抽象。首先教孩子那些经常看得见、摸得着、听得到的实物的名词，以及孩子经常重复的动作的动词。要注意婴幼儿的注意力不易集中的特点，每次教的数量不宜多，时间不宜过长。
6.发现与引导幼儿早期表现的智力倾向
有的幼儿对绘画、唱歌或数学有着特殊的兴趣。父母要细心发现孩子的特殊兴趣，注意在相应的知识、技能上给予指导。掌握幼儿早期的智力倾向，就能因势利导，发展孩子智力。应该指出，发现幼儿早期教育的智力倾向，并不意味着幼儿学习知识可以有所偏废。
7.德智体全面发展：对孩子进行早期教育包括德智体三个方面这三者是相互联系，相辅相成的。孩子没有健康的身体，便缺乏智力发展的物质基础；孩子个性心理品质不良智力发展便缺乏正确方向。
如果按照上述原则给孩子进行适当的早期智力教育，相信会收到良好的效果。
同时，在开发孩子的智力时，应避免进入以下误区：
1.过分溺爱
由于我国实行一对夫妇只生一个孩子的政策，父母便把独生子女视为掌上明珠、心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”，对孩子百依百顺，凡事都包办代替，久而久之，使孩子养成不爱动脑筋、不爱动手的习惯。由于他们缺乏思考问题和解决问题的能力，缺少自我实践活动，所以，智力往往得不到应有的发展，致使智力平平，甚至智力低下。
2.粗暴压制
也有的父母认为宝宝应该绝对服从自己的意志，一旦违抗，就严厉教训；宝宝做得不够好或是犯了错误就发火、训斥，甚至打骂。日久天长，宝宝心理总是处于被压制状态，从而局限了宝宝的智力发展。
3.放任自流
也有许多做父母的，只知道为宝宝提供生活上的需要和保障，而对宝宝的内心世界、兴趣爱好、学业、困难等一概不闻不问，致使一味的应付、搪塞。使宝宝的教育机会一次又一次的丧失，以至于宝宝的智力发育出现停滞不前甚至倒退的现象。
4.望子成龙
还有的父母岁对宝宝的智力发展和成长期望值太高，在教育宝宝的过程中操之过急，不遵循宝宝身心发展和智力成长的规律，“拔苗助长”，却往往适得其反，造成宝宝负担过重，难以适应压力而产生消极的心理倾向和行为。应该明白宝宝的能力有限，请务必抛掉“鱼与熊掌”兼得心态。
不走出这些误区，就不可能取得宝宝智力教育的良好效果。
孩子的进步离不开你的表扬
不管是大人还是孩子都需要得到别人的肯定，作为父母对自己的孩子更不能吝啬赞美的言辞。在表扬孩子的时候，一定要做到具体。不能光是说，“嗯，好！”之类的话，应该倾向于具体化，让孩子能感受到自己的进步。因为有具体实在的表扬语言，会让孩子产生一种成就感，从而提高孩子的自信心。在孩子得到自信心的同时，父母的鼓励也让他懂得做什么是对的。
记得给予孩子鼓励。父母的鼓励不仅仅是对孩子行为的一种认可，还是对孩子所取得成绩的奖励。它意味着，尽管孩子在学着用餐具的时候，把一盘食物掀翻在地，父母还是会面带微笑支持他；尽管孩子在学唱一首歌的时候漏了好多词儿，父母还是会给他一个深深的拥抱……表扬和鼓励的不同之处在于，前者是奖励行为，后者是奖励人。父母的表扬能让孩子觉得把一件事做得完美的时候是好孩子，而鼓励则是对孩子努力的认可。还有，鼓励应侧重于行为而不是孩子本人。有些父母不明白为什么不要总是用“好孩子”、“乖”和表扬孩子的性格进行鼓励，这是因为孩子会从不同的方面来体会父母的夸奖，“当我做你想要我做的，我就是好孩子。那么，如果我不是这样做，我就是个‘坏’孩子”。
对于平时成绩不错的孩子，在一次考试中没及格，失利了，他本人肯定相当难过，这时如果再对孩子提出批评，结果只能是适得其反。这时较好的做法应当是要耐心地去鼓励孩子，在鼓励的过程中寻找问题，“这次为什么没有考好？咱们来分析一下。到底错在什么地方？搞清楚了，下次就一定能考好。你准没问题。”让他自己对所出现的错误进行反省。经过这样的分析，找到并解决了以往不明白的以及出差错的地方以后，那么下次考试取得好成绩就轻而易举了。
此外，还要注意对孩子的意外鼓励。古代有一个常胜将军，打胜仗对他来说已成为家常便饭。当有人奉承他：“你将作为战略家而载入史册。”他不以为然，一点也不感到高兴。可是有一次，有人夸奖他的胡须非常漂亮时，他却高兴得喜笑颜开。将军自己肯定没有注意到自己还有这种优点，因此当有人称赞他的胡子时，他才会高兴万分。同样，这种鼓励的方法用在孩子身上，还可以帮助孩子发现他在其他方面的优势。
同时，不要只在孩子考了100分时才说上一句：“考得不错。”那么，孩子认为这时受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。如此一来，即使以后总得100分，那么孩子的上进心也会慢慢消失。不过父母可以换个方法去表扬孩子，要抓住要点或者“投其所好”地进行表扬。比如：“今天确实不错，你学习了两个半小时。”这样的话，孩子听了会从心底感到高兴和激动，他们会觉得爸爸妈妈真是无微不至，连这些方面都注意到了。相反，抽象地对孩子进行夸奖则无济于事。
有位母亲说，当她责备孩子时能痛痛快快地说出很多，而在表扬孩子时，却不知说什么好。每个人都会从别人的肯定中获得积极的情感体验，因此，父母每天应该尽量地抽出时间，留意孩子的成长，更多地夸夸孩子一天中所做对的事情。
目标是治疗心理疲惫的良药
有这样一句谚语：“一个确定的目标是成功的一半。”一个人只有确定了目标，才有一个奋斗的方向，才不会在执行中迷失自己。善于自我激励的人必然有自己的目标，他会朝着自己的目标不断前进。
目标，是实现人生理想阶段性的要求，人通过完成各个不同时期的目标，逐步实现人生的最大目标——理想。打个比方，孩子读小学时的目标多是：培养良好的非智力因素（包括高尚的思想道德品质、坚强的自信心和毅志力、一定的独立生活及处理问题的能力），打好学习的基础；初中、高中、大学大体相似，仍需再提高一档。若没有具体目标，或目标定得太高、过低都不好，不但不利于孩子的发展，还可能难以实现目标或落后于目标而影响孩子实际能力的发展。所以在给孩子确定目标时，应注意以下问题：
目标制定的过程需要父母与孩子在一个和谐愉快的沟通氛围中，也是父母不断接受孩子，引导孩子的过程，父母要用心地倾听孩子，帮助孩子找到自己生活的目标和方向，引导孩子走在他自己所要走的路上。此后，父母只要站在孩子身后，不断地给予力量和支持就足够了。
明智的生活目标方式应该是，平常用看得见的目标作为孩子的奋斗方向，用短期目标成果激励孩子去冲击另一个看得见的目标，孩子的人生总是这样在曲折中循环前进的。所以，与其对孩子大谈特谈人生的理想，还不如让孩子用实际的行为，即看得见的目标激励自己，成功了就成功了，失败了就失败了，这才是现实和有效的。
做父母的对幼儿设置的目标尤其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是当时能实现的。对学生孩子可以适当定远一点的目标。
日常生活中要注意鼓励孩子增强成就感，对孩子取得每一点细小的成绩都要给予充分地肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就，特别是对幼儿和小学生，更要多鼓励。比如对很少回答问题的小孩，即使答错了，也给予鼓励，培养其自信心，帮助他（她）树立成就意识。成就目标很多，大的比如考上名校、竞赛获奖、争当三好学生，小的如争取习作发表、小制作参展、在晚会上演出、书画作品展出、回答问题得到表扬等。
是的，比身体劳累更可怕的，是心灵的疲惫。而清楚地让孩子看到自己不断地向目标迈进，恰是治疗心理疲惫的良药，是一切动力的源泉。当孩子们雄心勃勃、踌躇满志地走向未来时，做父母的切莫忘了要激励孩子确定具体的、可以实现的目标——让目标“看得见”。因为，只有“看得见”的目标，才有可能最终到达。
在孩子的内心培植一份善良
孩子在学校里横行霸道，从表面上看，他是受着环境的影响，其实，一个孩子行为的好坏，是与他内心的潜在品德有关。显而易见，一个善良的孩子，他在学校里是不会欺负人的，同样地，父母要想孩子变好，他就要多培养孩子的善行，因为善良作为一种美德，它在孩子从坏变好的过程中起到很强的促进作用。
一个好孩子，应该是品德好、身体好、学习好的人。我们在教育孩子转变的时候，主要的教育方向不仅仅是要纠正孩子的行为，更要培育孩子拥有良好的品德——善良就是良好品德重要的一部分。孩子从思想上转变了，他的行为也会随之发生变化。因此，面对一个拉帮结派的坏孩子时，父母培养孩子的善良和纠正孩子的行为是同样的重要。
培养孩子的善行，首先父母要学会肯定孩子的善意举动，我们不要因为孩子平时表现不好，就去把孩子的一切都否定掉，我们要发掘出孩子的闪光点，对孩子做的好的给予表扬和肯定，这样孩子就会继续他们的“善行”。所以，就是孩子给他人帮了微足不道的小忙，或者他替别人着想了，父母都要及时地赞美孩子的举动，因为正是孩子的这些行为的缺少，才导致孩子在学校里拉帮结派、横行霸道；如果孩子做得不好，比如在学校以强凌弱，父母就要使孩子认识到这样不好，同时要表现出对孩子举动的遗憾，但不能因此去打骂孩子。
当然，在学会赞赏孩子的善行之外，父母还要为自己拉帮结派的孩子创造能赞赏他善行的机会，对于一个表现不好的孩子来说，他可能平时没有什么令人赞赏的“闪光点”，因此父母对孩子这方面的创造就更显得重要了。父母应该分三步对孩子进行培养：