所以，作为父母，要帮孩子保持这种能让孩子认识和控制危险的谨慎的心理状态，从而使他们解决一些问题时能够从容地面对。我们不仅要帮助孩子将内心存在的恐惧感消除掉，还要帮助他们将自卑心理克服掉，因为，孩子成长道路上的另一个大障碍就是自卑感。
通过多年教学经验可以看出，有些父母总是受着不健康的心理影响，在为孩子取得的进步高兴时，却不相信自己的孩子，不相信孩子能把事情做好。举个例子：当一位母亲看见孩子端着一杯水在走路，她就会走到孩子的面前，把孩子手里的杯子抢过来，对孩子说，你还不能干这个，因为她担心水洒出来烫着孩子或是杯子被孩子摔碎。这个时候，孩子心中会认为自己什么也干不了，是个无能的人，自卑感便产生了。相反，如果母亲在一旁给予鼓励，使孩子成功地把杯子拿到目的地，并对孩子顺利完成任务给予表扬，那么孩子肯定就会觉得自己什么都能干，做起事情来充满了自信和勇气。
有一次，意大利皇后来“儿童之家”视察，当时一个孩子正在用字母玩拼字游戏。皇后来到这个孩子面前问他：“你能写出‘意大利万岁’吗？”在场的老师们，包括我在内，都希望孩子停下手头正在玩的游戏，按照皇后的要求去拼写，可是，孩子并没因为是皇后的要求而听从她。这个孩子好像没有听到皇后说的话，仍然安静地玩着自己拼写字母的玩具。过了一会，孩子做好了自己的游戏，把用完的字母玩具放回原处后，才从容自若地拿出字母拼写出了“意大利万岁！”只有四岁的孩子，就已经能够支配自己的情感和行为，能够满怀信心地去完成他周围发生的事了。
事实上，孩子并不像成人想象中的那么没能力，他们可以控制自己的情感和行为。现实中，很多孩子的潜在能力都没得到充分的发挥，不能自由地释放自己的情感和大胆行事，一直处于大人的控制之中。
所以说，成人必须要改变想法，认可孩子的能力，允许他们按照自己的方式做事。同时，成人要学会换位思考，不能仅仅从自己的角度去考虑问题，还要从孩子的角度来看问题。比如成人经常有这样的行为，当看到孩子正在玩游戏，就会打断他，让孩子去多读一些名著；当到了散步的时间，孩子正在看动画片，成人就不顾孩子的意愿拉起他去散步。正如我们知道的，心中早已设计好的计划决定了一个人行为的连续性，成人特意扰乱孩子的这种连续行为，会让孩子情绪低落，孩子会觉得自己什么事情也做不了。孩子拥有自己做事的方法，他们不是大人的影子。成人没有考虑到孩子的需求，按照自己的方式去要求他们，不尊重孩子，会让孩子觉得自己所做的事情都是那么毫无意义的。
一个人自卑的最大根源是他相信自己没有能力做好一些事情，所以一个残疾的人不会愿意和一个健康的人比赛跑步；一个业余拳击手不会愿意跟职业拳击手比赛。因为在他们心灵深处觉得自己什么都不行，自己没有那种获胜的勇气和信心。同样的原因，大人会经常对孩子说“那件事你不能做好，做也没有什么意义。”或者“你就是个笨蛋，你不知道自己不能做那件事吗？”这样的语言不仅打断了孩子正在持续的行为，孩子的发展也受到了阻碍，并且对孩子来说这些话是一种侮辱。
我不愿意而又不得不相信孩子内心自卑感的种子往往是成人亲手种下的。成人使孩子产生自己是没用的或者永远都比不上别人的这种想法，孩子相信自己是个无能的人，从而陷入冷漠和惶恐之中，孩子自卑感就应运而生并深深地长在他的心中，陪伴他一生。除了孩子产生自己是没用的或者永远都比不上别人的这种想法外，这种自卑会使孩子陷入胆小、经常哭泣、犹豫不决、绝望等苦痛中无法自拔。
儿童心理成长的不同阶段
心理学家研究认为，从出生到成年，一个人在成长过程中经历了几个不同的有着明显界限的心理阶段，而且每个阶段都能表现出不相同的心理活动。心理成长阶段与身体成长阶段二者之间关系是十分密切的。身体成长发育不同阶段的心理活动变化也十分明显。一个心理成长阶段完成后，另一个心理成长阶段应运而生，每一个阶段都是下一个阶段的基础。上一个阶段的发展顺利完成才能使下一个阶段顺利发展。这就如同蝴蝶的生长过程，蝴蝶不论是外形还是生活习惯都与毛毛虫不同，可是毛毛虫时的样子却决定了蝴蝶的美丽。因此人们得出结论：“成长就是一个不断再生的过程。”
第一个心理发展阶段：○到六岁。这个阶段分为○到三岁、三到六岁两个时期。
○到三岁这一时期。刚出生的婴儿只会哭闹，因为他们脑子里没有什么知识储备，也不具备什么能力。由于这个阶段的儿童不能进入学校学习，实际上，即使他们想去学校，也没有学校肯要他们。我们不能直接施加影响，所以，到现在我们还不能了解此时他们的心理活动。
三到六岁这一时期的儿童较以前儿童相比有细微的变化，这种变化不是很明显，家长并没有感觉到，但是大部分教育机构对这一阶段儿童比较认可，因为孩子在刚出生的时候什么也不会，而到六岁时却发生了一个很大的变化，他们可以理解他人的想法，可以集体生活了，最重要的一点是他们能去学校学习了。与之前相比，这一时期儿童的心理类型并没有发生太大的改变，不过儿童的人格特征已经显现出来了，而且很容易被成人影响。这种变化是乐观的，人们可以清晰地认识到，儿童的心理类型在这个阶段是相同的。
第二个心理发展阶段：六到十二岁。在这一心理阶段中，儿童比较成熟稳定地发展着，他们具有健康、开朗、乐观向上的精神。这一阶段的儿童在心理上与第一个心理发展阶段有着明显的不同，而且在身体上也与第一个心理发展阶段有着比较明显的变化，比如：换牙。儿童开始换牙是在六岁左右，直到十二岁全部脱掉乳牙，恒牙长出来；身高随着年龄的增长而急剧增长。
心理学家罗斯·戴认为这个年龄阶段的儿童：“儿童阶段后期的一个显著特征是此阶段儿童在身体上和精神上表现出来的稳定特性。这种稳定与成年时期的特征十分相似。很容易想象到，如果一个外星人第一次来到地球，在没有遇到成人之前，他们有可能认为成人就是这些十岁左右的孩子。”实际上，长期的教育实践给人们这样的启示，这个年龄的儿童在学习上已经具有耐心，听讲时也能够比较认真，他们能明白教师的意思了，所以在心理程度上可以说这个阶段的儿童可以上小学。
在更大程度上，这个阶段的儿童得到了教育机构的认可，由于世界上很多国家的儿童在十二岁的时候就可以进入中学了，换句话说六到十二岁这一年龄阶段是儿童接受基础文化教育最合适的时间段，这个阶段是儿童接受基础文化教育的黄金时期，这已经成为全世界人们的共识。
第三个心理发展阶段：十二到十八岁，在这个发展阶段，孩子身体变化十分迅速，已经完成了身体的基本发育，十八岁之后身体就不再随着年龄的增长发生明显的变化。
世界上各国的政府已经认识到，儿童的心理发展在十二岁以后便进入一种不同的类型阶段，此时，可以对孩子进行中学教育，让孩子体验一种全新的学校教育。
这个阶段分为十二到十五岁、十五到十八岁两个时期。与这两个阶段相符，中学教育也分成初中教育和高中教育两部分，一般情况下初中、高中均是三年。这样的划分使我们明白，十二到十八岁这六年的教育一般分成两个阶段来进行。
这一时期心理学家一直关注儿童的教育问题，因为十二到十八岁的阶段与○到六岁的阶段具有众多相似的地方，其中之一就是心理的变化非常显著。与前一个阶段相比，这个阶段不再简单与平静，身体发育、性格方面也不再稳定发展，而是开始具有一种反叛倾向。