（1）坚持规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范相同的可操作性、制约性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度.使学生充分感受这种规范的意义而自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。
（2）坚持自我管理与自我服务相结合。采取学生民主选举班委会的做法，组建班级管理机构；实行值周班长制度，提供参与管理的锻炼平台；组织灵活多样的自治小组，形成学习督导、纪律监察、卫生监督等管理网络，吸引全体学生参与班级管理。同时，制定各管理机构的责任目标和职权范围，由全班同学讨论通过并负责监督评价，班级的日常管理活动由班干部协调开展，通过自我管理实现自我服务。
（3）坚持自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任要给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。
3.做好班级体育卫生管理
体育运动和卫生保健，是学生健康成长的基础，也是班级管理的一项内容。在体育运动方面，班主任要帮助学生建立体育锻炼的制度，帮助学生建立体育活动组织.以保证学生能持之以恒地参加体育锻炼活动；同时，也要对学生参加学校统一的体育活动进行组织、督促，如引导学生做眼保健操，参与体育竞赛活动等。
在人的德、智、体、美和谐发展中，“体”往往容易被忽视；在激烈的升学竞争中，人们更看重成绩、分数。班主任坚持“重视体育发展人”的教育理念，不仅是对体育本身的重视.更重要的是理解体育与人的和谐发展的重要性。
在个人卫生保健方面.班主任要加强班集体环境卫生和个人卫生的管理，如科学安排学生时间，注意劳逸结合，搞好教室环境卫生（包括采光、通风、学生座位的调整）、寝室卫生、个人卫生等，要着意培养学生良好的卫生习惯，达到自觉地讲究卫生的目的。
4.做好班级课外活动管理
班级课外活动是指以班级为单位的或是班级组织的在教学大纲以外的多种教育活动。它既包括校内的课外活动，也包括校外的各种教育活动。课外活动不是学生的“自由”活动，因此，必须按照一定的目标，并要求班主任加强管理。
班级课外活动的管理，主要的目的是培养学生的兴趣、爱好、特长，促进学生的个性发展；发展学生的智力、能力和创造才能；扩大知识领域；提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操，丰富精神生活；愉悦学生身心，增进学生的健康。课外活动的管理要强化目的性和组织领导，因为课外活动分散，内容面广，活动形式相对自由，班主任不可能都在现场，所以班主任要明确课外活动的目的，认真组织并通过学生骨干去带动同学，以保证达到活动目的。课外活动有时要借助社会力量，参加社会实践，班主任还要很好地协调，避免走过场。对课外活动的管理，也要和课内活动相结合，不能互不相关。
组织学生参加义务劳动、社会公益活动、社区调查、参观访问等，都属于课外活动。这些活动的目的性强，管理要求严格。班主任既要善于设计安排，也要善于管理，不能只提些“要求”，把学生“放”出去了事，那样不仅课外活动的教育性会削弱，而且还可能发生其他问题。
5.做好健康安全指导
有人说：“健康是1，事业、财富、婚姻、名利等都是后面的0，由1和0可以组成10、100等种不同大小的值，成就人类与社会的和谐旋律。”如果没有健康这个1，其他条件再多也只是0。没有健康就没有一切。
健康并不能简单地通过教学获得，而要在健康的生活中获得。健康指导包括生理健康和心理健康的指导。
对学生的生理健康的指导，首先要自己养成良好的生活习惯，以自己健康的生活习惯影响学生；其次要能正确地传授相关健康知识，指导学生健康生活；同时要及时发现学生的生理问题，及时给予帮助。
在心理健康指导方面，班主任应帮助学生树立正确的社会观念和自我观念，形成积极向上的情感、态度、价值观，注意培养学生良好的个性性格和心理素质，着重提高学生的耐受挫折能力、自我排解能力、社会认知能力等，同时创造班级健康的心理氛围。我们所面对的学生，绝大部分是独生子女。由于各方面的原因，造成了学生心理素质差，承受能力小等，中学生由于种种原因进行各种方式自杀的新闻不断地见诸报道。班主任作为学生心理健康的指导者任务更加艰巨、复杂。
案例
南京浦口区行知学校杨瑞清老师，唤起学生自信的做法是，经常要学生脱口说出10条自豪的理由，如年纪轻，我自豪；身体棒，我自豪；心肠好，我自豪；跑步快，我自豪；懂礼貌，我自豪；写字漂亮，我自豪；唱歌好听，我自豪；不怕困难，我自豪等。
重视安全教育，是对生命负责的要求。青少年的安全问题已经成了普遍的世界性议题。我国《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中学安全教育工作提出了明确的法律要求，教育部也颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》，公共安全教育是考核班主任工作的重要指标。班主任要根据《中小学公共安全教育指导纲要》的要求，针对学生身心发展规律和认知特点，加强对学生的公共安全教育。一是要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容；二是采用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等多种形式，帮助学生系统掌握公共安全知识；三是通过游戏、模拟、活动、体验等主题教学活动和丰富的校园文化活动等方式来开展安全教育；四是通过与公安消防、交通治安以及卫生等部门以及家庭和社会共同联合开展形式多样的公共安全教育。
6.做好班级财务管理
班级常常有财务问题。如根据有关规定，向学生收取的各种费用，如伙食费，校服费等，还有通过各种合理途径获得的班费。现金的收取、上交和保管，可以由班主任负责、学生协助。对班级费用，要求账目明细、收支有据、保管严格，并经常予以检查或向学生公布，不要造成丢失和赔偿事件。
班级设备、财产管理也是班级管理的一项工作。这项管理的主要内容有：财产设备的数目、质量、使用情况要登记清楚；财产设备交接清楚；财产设备消耗、损坏情况清楚。对学生进行爱护公共财物的教育，并制定相应的财产管理的制度，指定学生负责管理某项财产设备等。
7.做好学生的评价管理
评价是对班级成员行为管理的一种重要手段，不仅可以引导班级成员的行为，还可以起到教育作用。奖惩和操行评定，是学生评价的两个重要方面。
奖励和处罚是教育活动中常用的评价方法。奖励是对学生行为的肯定评价，可分为赞许、表扬和奖赏三类。通过奖励，学生可以明确自己的优点和长处，并使之得到强化和巩固，也可激发学生的荣誉感、自豪感、上进心，有助于学生良好行为习惯的形成。班主任对学生进行奖励时应注意：奖励要做到实事求是，公正合理；奖励要恰如其分并体现教育意义，过多过分的奖励运用可能使学生对奖励产生无所谓的心态，削弱奖励的作用；奖励要有群众基础，只有得到学生集体的支持，才会产生既教育个人，又教育集体的作用；奖励要着眼未来，以利于学生更好地成长。
惩罚是对学生行为的否定评价。惩罚的方法一般有批评和处分。通过惩罚，学生可以分清是非、善恶，对受惩罚的行为作出回避、退缩、改变的行为反应，同时削弱受惩罚的动机，以达到克服不良行为，形成良好的行为习惯的目的。班主任对学生进行惩罚时应注意：尊重学生的人格，不损害学生的身心健康，惩罚要公正合理。既要用统一的标准去评价，又要注意学生差异，因人而异进行教育；惩罚要得到集体的支持；惩罚要讲究艺术。
当前，赏识、激励、嘉许所产生的教育效果被越来越多的教育工作者所认同，认为好孩子是“夸”出来的。而批评、惩罚等教育方式却容易对学生造成伤害，引发师生对立情绪。因此，教师普遍有了一种感觉：不敢批评学生，更不敢“惩罚”弦子，甚至“谈惩罚色变”。只有“夸”没有“罚”的教育，是可行的吗？回答是否定的。没有惩罚的教育不是完整的教育。班主任要用一颗博大的爱心、科学的态度，不仅采用表扬、赞赏的方式。也善用批评、惩罚等手段来培养教育学生。
操行，主要指学生的思想品德及各方面的表现.包括学生的思想、品德、学习、劳动、社会工作和文体活动等各方面的表现以及发展情况。操行评定是对学生一个时期思想品德各方面发展情况的一个全面的总体评价，以帮助学生正确地认识自己，促进学生进一步发展。
操行评定具有如下作用：①导向作用。指引学生朝着正确的方向，沿着正确的轨道前进。②诊断作用。不仅要肯定成绩，也要指出不足。学生可以“对症下药”地克服自己的缺点，教师可以从中找出教育工作的薄弱环节和存在的问题，帮助学生“长善救失”，家长可以借此了解子女的表现.配合学校教育好子女。③鉴定作用。对学生多方面的表现作出描述和鉴定，指出这些表现与一定阶段的教育目标的符合程度。这就为学校对学生的奖惩提供依据，也为高一级学校录取新生，为各有关部门录用人员、挑选人才提供依据。
班主任在对学生进行操行评定时要注意：
（1）明确目的，端正态度。要从爱护学生出发，以培养他们成为德、智、体、美全面发展的“四有”人才为目的，《中学生守则》为标尺，认真负责地写好操行评语。
（2）鼓励为主。要重疏导忌压抑，充分肯定学生的优点和进步，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素。要以发展的眼光看待每一个学生，对一贯表现好的学生，要提出更高的要求和希望；对进步较慢的学生也要满腔热情地肯定他们的成绩，并提出对其今后的具体要求；对后进生，要善于发现他们的闪光点和良好品质的萌芽，既要让他们明确问题的症结所在，又要让他们看到希望的曙光。
（3）实事求是。班主任对学生的情况一定要认真做调查研究，平时建立学生档案，.写好工作笔记，把每个学生的表现随时如实地记录下来，作为写评语的参考。防止出现“晕轮效应”、“先人为主”等主观偏见。
（4）恰如其分。对学生的评价必须掌握好分寸。特别是有些心理品质的优点与缺点往往是纠缠在一起的。如自尊和虚荣、好强和嫉妒、自信和骄傲、勇敢和鲁莽、果断和草率、小心谨慎和优柔寡断、珍惜友谊和哥们义气等，应仔细分析，做出准确的评判。此外，行文表述时，语气要诚恳，语言要委婉。
三、后进生的教育管理
有这样一个故事：一位挑水工挑水，两只木桶中一只有裂纹男一只完好。从小溪到他家有很长一段路.因此挑水到家时，完好的桶总是满满的一桶水.有裂纹的桶只剩下半桶水。有一天，有裂纹的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，想向你道歉，我只能运半桶水。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”
他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵。挑水工说道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而男一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。”
挑水工在没有把水桶修补好时.既不怨天尤人，也不嫌弃，而是巧妙利用有裂纹木桶的特点，用缺陷创造美丽。这启示我们：在班级工作中，后进生就像“有裂纹的木桶”，换一个角度看待，换一把尺子衡量，他们也能创造美丽。
（一）正确认识后进生
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育词典对“后进生”这样定义：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
品德不良的后进生有以下特点：
（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为称王称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
（2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非地感情用事。情感不稳定。变化多端.喜怒无常。
（3）表现在意志特征上是薄弱型.有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。
后进生的“后进”是一个相对概念，他们现在是后进生，但在各种教育因素的影响和自我努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生；同时，现在“先进”的学生也可能会因为某些因素变成“后进”的学生。也就是说，在教育过程中，我们要始终以发展的眼光看待每个学生，并力争使每个学生都脱离“后进”。
（二）后进生转化的策略
对于后进生的教育转化，教师一要树立信心。看到后进生正处于成长之中，思想尚未定型，可塑性很大，他们的后进是成长过程中出现的，是暂时的。二要讲究策略。只要工作细致、方法得当，努力创设出后进生良好的发展环境，就可以实现有效转化。
1.尊重后进生的人格
人人都有自尊心，特别是后进生，自尊心更易受伤害，所以，班主任要特别尊重他们的自尊心和人格。
（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（2）为后进生获得成功创造条件。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的喜悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以给他们布置一些力所能及的任务，完成之后给予适当的鼓励。（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们担任一定的职务，在集体中发挥作用。
案例
某校初一年级某学生，小学曾留过三次级，做事非常散漫。开学第一天大扫除，就“大闹”一场。班主任找他谈话.他说：“我是小学里有名的坏坯。”并且历数自己做过的坏事。班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏事，怎么不说说你做过的好事？”他一下子愣住，他认为，老师眼里是看不到他做过的好事的。班主任鼓励他“一切从现在开始，争取做个好学生”，努力消除他的自卑心理和逆反心理，唤醒他的自尊心和自信心。在尊重与鼓励的召唤下，这个学生的进步一天比一天显著。