关于孩子的呵护与独立的问题，一直都存在争议。有的家长在原则上倾向阳性，主张及早培养孩子的独立性，有的家长则倾向阴性，认为呵护关怀才能保证孩子健康成长。两说不一，各持己见。我们知道，阴阳的存在从来都是一体两面、如影随形的，我们的教育原则也是如此。由于年龄的原因，孩子身体与心智的发育还不够完善，这时候过分要求独立，很有可能会对孩子造成伤害，结果是得不偿失。从另一方面来看，孩子成长的过程确实需要一定的磨炼，如果生活上对他们过于呵护，孩子又会变得娇弱不堪。所以说，任何极端的方法都不利于儿童的健康成长。对于孩子，我们仅仅强调独立是片面的，只相信呵护也行不通，只有把两者结合起来，在细心的呵护中培养孩子独立的能力，才算是达到了阴阳相谐的理想状态。
潇潇从小体弱多病，妈妈在平时对她百般呵护，照顾得无微不至。潇潇六岁的时候，还要妈妈亲手喂饭，连穿衣服都是妈妈代劳。上了小学以后，潇潇的缺陷慢慢显现出来了，她的动手能力非常差，连一些简单的手工作业都无法完成。这时爸爸已经意识到了娇惯孩子的后果，他主张马上对潇潇放开手，让她自己的事情自己做。潇潇失去妈妈的照管后，整天手忙脚乱，经常快要迟到了还没有把书包收拾好。有一次，爸爸坚持不让妈妈帮助潇潇洗澡，结果潇潇忘记调冷水，胳膊被烫伤了一大块。
通过潇潇的案例，我们不难看出，呵护与独立不单单是对立的关系，它们之间还存在着密切联系。过分地呵护孩子，只会使他们变成永远长不大的婴儿。由于家长百事代劳，孩子失去了很多锻炼的机会，变得思想幼稚、生活能力低下。因此，对孩子要得放手时且放手，躲在窝里的鹰，永远也学不会飞翔。但是，小鸟儿的放飞一定要等到他们的羽毛长全之后。在孩子学步的时候，还需要家长在一旁耐心地帮扶，也就是说，要让孩子在呵护之中学会独立。在理清了呵护与独立的关系之后，还要注意几点细节上的问题。
第一，孩子的独立性要培养，不能强迫
几乎每个孩子都喜欢被妈妈抱在怀里，这种依赖性的戒除，仅仅靠父母一方来“切断”，是不行的。独立性包括行为独立和心理独立两个方面。行为上的独立是指孩子生活上能够自立，自己的事情自己做，不再依赖父母的照顾，同时还包括孩子在学习上能够自主学习。心理上的独立要求则更高一些，也更难做到一些，如果一个孩子遇到难题后，首先想到的不是找爸爸妈妈，而是一门心思要自己来解决，这个孩子就是做到了心理独立。一般来说，如果孩子行为上的独立是家长强迫出来的，那么他心理上的独立反倒会变得更加脆弱。有的家长在孩子没有做好心理准备的情况下，硬是给孩子分床，结果孩子虽做到了独处一室，但是却因为过度恐惧而患上了神经衰弱症。所以，孩子的独立性需要我们去慢慢培养，当孩子在心理上愿意成为一个“大人”的时候，行为上的独立就变得非常简单了。
第二，给孩子“断奶”要有一个过程
任何阴阳的消长都不是在瞬间完成的，让孩子从家长的呵护中学会独立，也需要一个过程。每位家长都有过给孩子断奶的经历，当我们决定给孩子断奶时，要提前两个月开始，逐渐用米粉和其他食物来替代母乳，并在心理上引导孩子离开母乳，接受新食物。当孩子心理上不再依恋母乳，生理上也习惯了五谷食品的时候，母乳就可以隐身而退了。如果你要求一个孩子一晚上就把奶戒掉，他们心理上无法承受，胃部的消化功能也不能配合。让孩子在循序渐进中达到独立，这种成果才会更坚固。
第三，独立不是放任不管，呵护也不是事必躬亲
一位教育学家说过：“教育要从生活细节上开始，要小心翼翼地体贴孩子、关怀孩子。”但是，这种呵护并不代表家长要对孩子大包大揽、事必躬亲。事实上，对孩子而言，心灵的呵护比生活上的关切更重要。在我们身边有很多这样的家庭，父母由于工作太忙、生活压力过大，从而疏忽了孩子的生活，结果孩子因为缺乏关爱，出现了这样那样的问题。在孩子独立与呵护的问题上，家长必须做到两相兼顾。当我们把孩子从怀里放飞之后，还要与他们保持心灵的对话，在孩子需要帮助的时候，第一时刻赶到他们的身边，给他们关怀与温暖。
总之，过度呵护会让孩子产生窒息的感觉，过早追求独立也会造成潜在的危险，只有在不间断的关爱中鼓励孩子，他们才能走出父母的怀抱，迈出独立的第一步。
监管（阳）与放养（阴）
儿童教育是一项无比繁重的工作，每位父母都担当着总工程师的角色，但是，并非是所有的家长都能够胸有成竹，指挥得当。在当前的早期教育中，还面临着一个两难的问题：面对天真无邪的孩子，我们应该对他们严密监管，还是随意放养？在阴与阳之间，我们该如何抉择呢？
关于这个问题，家长们各执己见。一些家长认为，过分的自由会给孩子造成许多潜在的危险。他们觉得，孩子自身的辨别能力很差，如果监督不力，孩子就容易染上一些坏毛病，还有可能结交坏人做朋友。因此，这些家长极力主张监管，恨不能把孩子放到眼皮子底下看管起来，甚至是实施24小时监控。另一部分家长提倡给予孩子充分的自由。他们认为，孩子要摔打着才好养活，于是放任孩子去疯玩，希望孩子能够在风浪中得到锻炼。那么，孩子究竟是适合监管，还是更适合放养呢？
小华的父母都是公司职员，经常加班和出差。去年暑假的时候，爸爸妈妈商量着，小华已经辛苦学习了半年，本次升级考试成绩也不错，应该让他好好放松一下。所以，小华得到了彻底解脱，开始的几天，他整天约伙伴东游西逛，后来感觉没意思了，就待在家里上网打电游，慢慢入了迷，连午饭也不好好吃。两个月过去了，小华人变瘦了，心变野了。到开学头一天妈妈才发现，小华居然没有完成暑期作业。
吃一堑长一智。寒假到了，爸爸给小华报了两个课外辅导班，上午三个小时，下午两个小时，晚上回家写假期作业。整个春节小华都没有出去玩耍，父母的“圈养”搞得他精神萎靡，身心疲惫。
天下没有不爱子女的父母，但是，爱不等于是把孩子圈养在笼子里，也不是把孩子撒出去放任自流。过度的监管会令孩子感到窒息，一味的放任又会令他们失去约束，两者都不是最科学的教子方法。孩子就像是我们身边的小卫星，束缚得过紧，可能会导致它们撞向地球，放手不管又有可能逃逸到外太空。要想让孩子在预定的轨道上运行，既要有足够的引力去吸引他们，又要有一定的反作用力来保持安全的距离。
为了协调好监养与放养的关系，家长需要注意以下几点：
第一，当孩子沉溺于一些有害行为中的时候，要毫不手软地对他实行监管。
我们要采取监管的，是对孩子来说并不安全的那一部分内容。比如说孩子上网这件事，就必须要监管起来，给孩子规定上网时间，并留心他浏览的内容。如果是电子游戏类，更要加强监督力度，千万不能让孩子沉溺其中不能自拔。对于孩子来说难以自我约束的那类事情，也在监管之列，比如说对于孩子的学习，管总比不管效果要好。督促孩子按时完成作业，提醒他做好课前预习及课后复习，这些都有助孩子学习的提高。
第二，对于孩子有把握做好的事，要让他放手一搏有的家长认为，放养不是一种主动行为，而是由于找不到教育方向，不得已才对孩子放开手的。这是对放养的一种错误认识。如果你相信孩子哪件事可以独立完成，大可以放心地撒开手，这样更有利于培养孩子的自主能力。一个小女孩对烹饪很感兴趣，经常去厨房看妈妈做饭，也独立尝试过。有一次妈妈出差了，爸爸对女儿信任有加，就让女儿来掌灶，结果她不负众望，做出了一桌可口的饭菜。放养绝不是漫天撒鹰，而是有目的、有针对性地给孩子预留下自由成长的空间，这种做法不仅能提升孩子的自信心，同时也锻炼了孩子对环境的应对能力。
第三，监管不是圈养，放养不是放任。
监管的孩子永远长不大，放养的孩子容易出问题，两者都要避免走极端。有的家长为求绝对安全，不许孩子独自走出家门一步，因为父母的严格控制，孩子完全被剥夺了独立，生活也变得封闭、隔绝了。在这种环境下成长的孩子，无疑会胆小怯懦、缺乏自信，并终将一事无成。从另一角度来说，如果对孩子放任自流，他们就会因为失去管教而为所欲为，变得野蛮而没有教养，还有可能因此陷入更危险的境地。家长对孩子负有监护权，我们既不能把孩子死死箍住，也不能让监护出现“真空”。
事实上，在监管与放养之间，并不存在必然的冲突。相反，二者是处于一种可调和的关系。也就是说，在控制孩子的同时，要有目的地网开一面，给他们留一块相对自由的空间。同样，在给予孩子充分自由的同时，也要牵紧手中的那根线，让他们的活动保持在一个安全的区域之内。只有找对了这个支点，教育的天平才能够真正摆平。
富养（阳）与穷养（阴）
当生活变得好起来的时候，我们经常听到这样一种说法——“再穷不能穷孩子”。当生活真正好起来的时候，我们又听到另外一种说法——“再富不能富孩子”。这两种观点无疑是矛盾的，但又全部是正确的。这里面有什么奥秘呢？让我们运用阴阳之理来参详一下。
家庭教育是孩子接触人生的第一步，也是阴阳调剂的关键时刻。《易经》曰：“君子以俭德辟难，不可荣以禄。”如果我们把孩子放在金屋里，他们就不知道世界上还存在着阴暗的角落，也不懂得体恤家人的辛苦，更不会有对抗困难的决心。如果我们取消孩子所有物质上的享受，又会导致他们走向另一个极端，对自己的贫寒感到自卑，对别人的富有产生忌妒，结果不但不能催发他奋进，反而使他变得忧郁怨愤。所以说，儿童教育是做人的教育，孩子能否健康成长，不是金钱和物质能够左右的。穷养富养不如心养，这才是儿童教育的真谛。
琳琳是个娇弱的小姑娘，父母对她备加呵护。琳琳的父母收入并不高，但是他们经常在经济上对孩子进行“倾销”，生活中有求必应，只要孩子张口，再贵的东西也咬牙买下。这样一来，琳琳在生活水准上的追求越来越高，从玩具、文具到服装鞋帽，所有的东西都要用名牌。由于口袋经常装着很多零花钱，琳琳养成了大手大脚的习惯，经常在放学后请同学吃冰激凌和小吃。有一天，琳琳的爸爸不慎摔伤，接骨手术刚过了三天，爸爸就要求出院，妈妈也支持他回家去养，琳琳对此大为不解。后来无意中听到妈妈和医生的谈话，才知道家里已经没有钱支付过多的医疗费了。她冲过去对妈妈说：“我本来是个穷孩子，你们为什么把我当公主来养呢？”
在儿童教育的问题上，穷养与富养不单单是指经济投入的多少，而是延伸到了品质培养的层面上。那些经济条件较好的家庭，势必想让孩子生活得好一点，这个愿望无可厚非。但是，我们绝不能只在意物质方面的厚薄，却忽视孩子心灵方面的充裕与贫瘠。反之，如果你的家庭基础不够好，也不必因为物质上的匮乏对孩子心怀愧疚，而是要给孩子更多的关爱，让他在心灵上感到富足。只有精神上的富有，才能帮助孩子抵抗物质上的诱惑。
无论穷养还是富养，都不过是教育上的一种辅助手段，家长能否得偿所愿，还要看具体的教养过程。
第一，富养不是为了培养孩子的娇气，而是让他们在良好的环境里快乐向前
我们常说“富不过三代”，那些从小娇生惯养的孩子，常常会养成好逸恶劳的习性，变得贪婪而刁蛮。他们不懂得家人创业的辛苦，只会坐享其成、坐吃山空。一旦家庭出现变故，他们就会在贫困中失魂落魄，一蹶不振。这样的富养绝不是我们想要的。古语说“衣食足而知荣辱”，我们所说的富养，就是要努力营造出一个优裕舒适的家庭氛围，给孩子造就一个高质量的学习环境，让他们在高水准的教育中变得更加优秀。
第二，穷养的目的是为了进行逆境教育，而不是人为地“饿其体肤，劳其筋骨”
家长们往往在对“穷养”的认识上存在误区。他们坚信“自古纨绔少伟男”的说法，认为宽裕的生活会让孩子丧失上进心，因此力主“穷养”。其实，穷养只是一种教子理念，并不是刻意地让孩子去体验断画粥、囊萤映雪的艰苦生活。穷养孩子，就是让他们安守简约的生活，不去艳羡浮糜奢侈的虚华景象。只有这样，孩子才能真正懂得珍惜生活，学会承担责任。
第三，不要让穷和富扭曲了孩子的价值观
穷养和富养都有一个度，如果过分渲染，就会陷进教育的误区。有的家长倾力打造孩子的富二代形象，不但吃穿用度不同凡响，还要请名师做家教。这样富养的结果，使孩子小小年纪就产生了攀比的心态，开始贪慕虚荣，无心进取。有的家长则极力奉行穷养的思想，他们唯恐孩子有钱就变坏，因此在日常花销上对孩子进行严格控制，有的孩子上五六年级了，还得不到买一根铅笔的自由。这样教育出来的孩子往往心理压抑，生活上过于算计，结果非但不藐视金钱，反而对金钱看得很重。
无论是穷养还是富养，都是关乎孩子前程的大事。穷养可以磨炼孩子的生活，却也能磨灭孩子的希望；富养给孩子创造了优越的环境，却也能让他们因此堕落。因此，我们一定要把握好教育的准星，教孩子不因富养而骄奢，不因穷养而自卑，让他们在物质享受的过程中，学会自立自强。