美国是主张多元文化并存的国家。不同的学生，其父母的文化传统、教育程度、宗教信仰有着巨大的差异，而与家长的沟通又是教育工作者的必经之路，因此如何有效地沟通有着不同背景的家长，积极发挥他们在教育活动中的作用，是新教师必然面对的重大问题。以下是一些有价值的建议：
1.确保你与家长联系的任何书面材料必须语意明确，规范而专业。
2.所有分发给家长的文字材料必须做备份，归入自己设计的档案记录袋。
3.注意通知、准假条、学校活动说明等文字格式的规范性，可采用简洁明了的复制表格。
4.文字书写避免语法拼写错误。
5.注意“通知”上日期、时间、地点的准确无误。
6.避免文字材料的不规范用语，如某些流行“俚语”、“暗语”之类，以及某些过分专业化的用语。
7.打印或规范书写给家长的信。
8.沟通前考虑一定的时间提前量，以便家长有充分的时间行动并提供反馈。
9.请带教老师校正、修改你的书面沟通材料。
10.给校领导书面材料的复件。
11.确立家长反馈制，确定反馈的具体内容和最后时限。
12.养成记沟通日志的习惯。与家长的每一次沟通，包括会面、电话等，必须把要点记载下来，这一沟通日志对于把握下列情况尤为重要：你对家长建议的反馈；家长帮助学生的设想；学生的纪律问题及你的看法；安全风险及你的建议；有关教学材料基金的使用问题；对课程调整的要求；损害公物及暴力行为的处置；学生与学校管理者的矛盾及你的态度；对学生的观察与评价；学生吸毒、酗酒症状及你的措施；家长的虐童及放任倾向和你的态度，等等。
六、成功举行家长会的十五项建议
1.父母二人都须邀请。事先搞清学生家庭的组成，是完整的，单亲的，监护性的还是领养的，绝不妄加猜测，以免出现尴尬。
2.尽早主动与家长沟通。学期开始即以电话、信函与家长联系，简要陈述课程和期望，以及家长联络你的方式。
3.家长会要有充足的时间。因为你要与每位家长个别沟通，同时你也须一定的喘息时间。
4.会前作充分准备。对每个学生的学习状况、能力、技能、成就、特长、心理要了若指掌，能回答家长的具体疑问。
5.展示学生的相关资料。每次家长会要整理并展示出学生最近的发展状况，如作业本、测验卷、奖状等。
6.让家长感到宾至如归。开会前你须站在校门口迎候家长，以正确的名字向他们致意，这样家长就会很放松，与你也会有较好的配合。
7.会场设置要和谐平等。不要站在讲台上居高临下与家长说话，最好围圈而坐，可以平等交流。
8.以正面评价开始会议。会议在开始阶段避免负面话语，尽量赞扬学生的进步和发展。
9.你的评价要具体。避免用“好”、“坏”等词作抽象笼统的评说，谈到问题时要举例，建议要具体可操作，以便家长配合执行。
10.避免过于专业化的教育用语。家长会的话须明白易懂。
11.征求并倾听家长的意见。让家长在会上感到你的征询是诚恳的，你渴望求得他们的帮助，即便有的家长言辞犀利，态度敌视，你也不要在意。
12.注重学生的潜力。父母易于偏袒自己的孩子，在家长会上你不能紧盯他们的缺点不放，或给予过分的批评，这样会引起家长的不满。
13.运用积极的体态语。与家长对话时要保持微笑、点头、眼接触和一定的手势，让他们明白你始终在关注着。
14.会议结束时要作小结。家长会结束前你须对讨论状况和下一步的做法进行简要的归纳，这样家长就会明了以后行动的方向。
15.做好家长会记录。家长意见和建议的要点，今后欲改进的计划，这些都应记录归档。
七、邀请来宾演讲的六项提示
邀请来访者作相关演讲，这是许多新教师常做的事，也是他们教学安排中的重要组成部分。但如何使这类讲座有机地融入你的教学，激发学生的学习热情，切实有效提高教学质量，起到事半功倍的效果，则是许多新教师难以把握的事。这里是你必须在来宾演讲前向其提及的六个建议。
1.配备教学道具。来宾演讲一般比较忽略教具演示，而儿童更倾向于从实物、照片、录像中获得认知。当前以直观生动的PPT演示配合演讲，将是有效的方法。
2.演讲中穿插提问。为使讲课取得及时反馈，演讲者要经常穿插各类提问，诸如“有谁见过……”，“你们去过……地方”等等。
3.以多种形式使学生参与。对低年级儿童更要辅助各类形式的活动，如游戏，戏剧表演等，他们从实践活动中能吸收得更快。
4.使学生感到愉悦。讲演要设计得跌宕起伏，有意外、惊奇、高潮、引人思索，始终吸引儿童的注意力。
5.牢记儿童看问题有不同的视角。也许学生会问一些感兴趣的私人或离题的问题，你要理解，绝不能不予理睬，甚或冷言讥讽。
6.宽容学生的自发性行为。学生参与活动时会表现出热情、兴奋及一些自发性行为，你应对此欣赏和宽容，不应将其视作没有教养或对你的冒犯。
八、展示你教师专业背景的八项提示
作为刚上任的新教师，你有必要让同事、学生、家长、社区人员等了解你的发展经历和专业背景，这样就能建立良好的公共关系，将有助于你今后教学工作的开展。
1.自豪地展现你的资历和背景。将你的文凭、教师证书、获奖证书、荣誉证及奖品等均整理齐全，在一定的场合向大家展示。
2.向学生说说你自己。让学生了解你的成长历程，你的个性爱好，以及你在校外的活动状况。
3.布置个性化办公室。以家庭照片、个人纪念品、花草植物、书籍等反映你个性的物件装饰你的办公场所。
4.社区活动带上你的家人和朋友。
5.参加公益性活动。特别要参加由学生家庭发起的各类活动，包括体育比赛、志愿工作以及某些商业性活动，你应担任主要角色。
6.常写感谢条。不失时机地向学生、家长、社区工作者等各方人士致谢，请用正规的学校信笺书写感谢条，以表明你的教师身份。
7.制作个人名片，方便联络。
8.校方应陈列每位教师的照片与资料。
九、新教师做好自己专业档案袋的十项提示
1.档案袋内的主要文件：教师证书、个人专业发展规划。
2.还须包括学历证书、学位副本，大学学分证明。
3.包括聘用信、聘用合同、附加责任的补充合同，教学进度表。
4.地方协会的聘方合同。
5.工资单，退休约定、假期活动安排记录。
6.各类评价文本，成长计划书，奖品，获奖荣誉证书等。
7.教师训练记录。
8.对特殊需求学生进行有效教学与管理的记载。
9.学校和学区领导写给你所有信函的副本。
10.教师协会会员证、保险政策手册等。
十、更新教师专业证书的七项提示
1.注意你教师证书的有效期，你最好将其悬挂起来，以便提醒自己最后期限。
2.注意证书更新机构地址的变更。
3.注意你的个人发展规划应及时取得地方标准署（LSB）的认可。
4.你必须获得有关部门对你专业发展实绩的最终认可，这是你更新教师专业证的依据。
5.教师档案袋必须收有下列文档：你为取得教师证更新所开展的所有活动的记载：你达到地方教育当局颁布的教师标准的情况记载。
6.向LSB提交档案袋材料，包括：完整的个人专业发展规划，达到LSB标准的具体情况记载，作为更新依据的教育活动实绩记载，下一阶段的新个人专业发展规划等。LSB就可据此向证书颁发办（LO）作出推荐。
7.向LO递交已完成的证书更新表格、LSB的认可批件、费用以及必要的文档。（上海师范大学戈白文原文载于《外国中小学教育》2006年11月刊）
美国中小学教师评价的主要模式
追求学业优异一直是美国基础教育改革的核心。为了确保所有学生都能达到高标准，美国把这个重任交给老师，教师质量的最高目标是“美国每个儿童都有高质量的教师”。因此，提高教师质量和专业水平是改善学生学习状况的关键和保证。美国各州和学区都非常重视教师评价，以此来探讨如何提高教师素质和学生学业成绩。
一、美国中小学教师评价的主要模式
教师评价是一种由专门人员（通常是教育部门行政人员以及本校或其他学校的行政人员）对教师工作进行的评估。包括课堂观察、继续教育以及专业发展活动的确认等。尽管各州和学区都有自己的一套评价方案，但从总体上看，当今美国教师评价主要采取以下几种模式和方法。
1.增值性评价方式（value—added assessment）
教师评价聚焦于学生学习，教师工作的对象是学生，产品是学生的学习和变化，所以学生的学业成绩就是评价教师的重要指标。一些州，如佛罗里达州、田纳西州、得克萨斯州、弗吉尼亚州等在评价教师或者更换教师资格证书时要考虑学生学业成就因素。田纳西州允许学校在评价教师时利用教师效果数据，并进一步在教师质量与学生成就之间建立联系，将教师的评价制度融入到学生的学习结果之中，学生成就因素占教师评价结果的1／8。
但是，这种评价缺乏一套系统的评价数据，评价过程中对于教师技能、教学法和课堂管理及对学生成就的影响难以把握。学生的发展也是多方面的，既有认知领域，也有情感和动作技能领域。单一的考试成绩测评的是学生知识的掌握情况，而学生的能力、态度等却无法靠单一的考试分数来评价。另外，学生的学业成绩受多方面因素影响，与学生原有的知识、技能和能力准备情况，与学习习惯、目的、方法、态度、兴趣等个性特征有重要联系，同时受家庭、社会等影响。所以，要科学地利用学生学业成绩评价教师，必须多方面收集学生信息，并做具体的分析。
考虑到教师评价与学生考试分数挂钩的矛盾性，一些州开始采取增值性评价方式。这种评价方式追踪学生每年获得的学业成就，由于是一种累计性的得分方式，更能精确地衡量学校或教师对于学生成就的影响程度。正因为增值性评价方式有着以往评价方式没有的优点，美国优秀教师颁证委员会（Panedcanrd for Certification of Teacher Excellence，以下简称ABCTE）在2005年4月发表的ABCTE文件（Reouost for Proposal）中便要求使用增值性评价模式，作为该机构评价颁证教师对学生学习及成就影响的方式。根据调查，到2004年美国已经有21个州在使用增值性评价模式。
作为一种新的评价模式，田纳西州的增值性评价体系（The Tennessee Value-Added Assessment Svstem，以下简称TVAAS）最为典型，发展也最为完善。它是由20世纪80年代后期Dr.WilliamL.Sarders在田纳西州大学提出，并在1992年作为田纳西州教育改革进行的重点得到贯彻执行的。其理念是：假定学生一年内测验分数变化情况能准确反映其学习进步情况。通过跟踪学生几年的进步情况，并与该时期学生就读的学校和教师联系，从而评价这些学校和教师的教育效果。同时，该体系发展者也做出了具体的要求：教师的作用是目前为止影响学生成绩最重要的因素，TVAAS要提供测量教师效能的准确指标：TVAAS测量的特定教师对其学生成长的贡献不受学生背景的影响；TVAAS测量的教师效能独立于学生的先前能力，因而教师影响不取决于学生的学习天资。TVAAS也已经成为其他增值性评价模式发展的基础。
2.档案袋评价（uortfolio assessment）
档案袋评价，就是在一定时期内，教师通过反思和合作而建构和丰富起来的有关师生工作信息的系统收集，旨在促进教师专业发展和学生的学习进步。
档案袋主要是教师工作的集合物，通常包括广泛的材料：如教学理念和教学目标的表述、课堂单元和课堂教学计划、案例研究、课堂组织策略、班级活动计划、社区参与教学过程、专业发展计划、教师教历、学生学习成果以及就学习问题与家长沟通的信息等。档案袋是由教师本人创建的，它描述了教师的责任、专业和教学方面的成长。档案袋大小多样，但通常包括附录在内是2—10页。
档案袋计划通常可以分为以下几个方面进行：
——档案袋评估是用来做教师晋升或教师成长之用的，档案袋的建构需要花很长的时间。对于一个档案袋计划的发展、执行和规范一般允许花费一至两年的时间。
——对于行政人员和教师来说，对档案袋使用的认可是非常重要的。如果行政人员没有将档案袋的重要性与他们的教师建立联系，计划将会失败。同样，如果教师不能正确地估计档案袋评价的价值，就不能竭尽全力以保证计划的成功。
——从计划开始以及在计划执行过程中，教师都必须参与其中，他们必须在档案袋计划发展的方向和档案袋的使用中，逐渐使自己获得参与的权利。
——教师必须明确地知道怎样使用档案袋，如果是被用来晋升，那么就需要在细节上对预期的结构和目标性的方法进行解释。
——其他机构使用的档案袋模板很容易被利用，同时也很容易被采纳，这些模板可以为教师发展他们的档案袋提供范例。
——档案袋不应该包括教师所做的一切事情，档案袋应该包括教师仔细选择过的项目，这些项目是对一名教师专长和成就的反思和替代。
——档案袋评价是可靠评估的一种形式，它应该成为教师整个评估过程的一部分，同时要和其他的方法结合使用。
档案袋是美国教师评价出现的一种新趋势，允许教师选择评价的资料，建立自己的教学和专业发展的档案袋，强调教师对评价信息的自主选择。档案袋没有标准形式，每个教师可以依据自己的目标和兴趣建立不同的档案袋。档案袋能反映、表明教师工作的复杂性，是教师作为专业人员对自己人生观、教学观的反思。它既是结果，也是过程，是一种动态的评价过程；它能帮助教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值，并形成个性化的教学模式。作为评定教师专业发展以及作为教师反思自己的教学实践的有效途径，档案袋评价得到了广泛的认同。
3.美国教师评价的发展历程
作为一种日常提高教师与学校教育管理的活动，教师评价在美国是从20世纪才开始的，到现在大体上可以分为三个阶段：