首先是因陋就简，创造引进高技术实验的必要条件。该校地处偏僻农村地区，不可能奢望配备硅谷的最新型计算机。但是，学校却有不少配置落伍闲置不用的老型号苹果机。教师们订购必要的软件和所需的各种传感器，与计算机切口相连接，学生就可以在这些计算机上输入数据，显示图像，进行运算，使用数据程序软件制作图表，处理文字，完成全部实验报告。
其次是教师设计出既适合学生能力水平、密切配合课堂教学内容的，又富有挑战性、能够激发学生浓厚的探索兴趣的实验课程，例如制作太阳能灶的实验。实验要求学生利用普通的窗玻璃和铝箔等材料装配太阳灶，灶温必须达到100℃，而且能够用来给自己烧午饭。
在整个实验的完成过程中，学生们一直使用热敏电阻，提供数据，处理信息，监测灶温，利用计算机显示数据。然后教师给以质量评价。实验成果的竞争是激烈的。学生体验到成功是激励科学兴趣、热情和力量的源泉，所以，每当一个小组灶温升高，赢得了100分的时候，其他小组便争先恐后地改进自己的“产品”，提出新的实验措施。
教师们发现，学生这样学习与单纯依靠课堂讲授这些教学效果迥然不同。各班学生都以过去不曾见过的极大热情投入实验之中。学生们常常比教师还要早到教室。
随着实验课程的开展，阿拉喀尼高级中学的物理教师的角色渐渐地由知识权威性的代表者，变成了技术方面的指导顾问。师生共同切磋如何攻克技术难关。
美国中小学在进行科学教育时往往遵循以下的原则：一个是科学基础知识的教学与科学价值观的培养融为一体；一个是引导学生通过系统的课题研究，获得探索自然现象过程中的实际体验和感受，奠定学生理解科学的基础；一个是排除僵死的科目界限，更多地注重科目之间的相互联系，教育学生学习从多学科的不同视角，综合认识同一个自然现象。
学生们通过这个实验过程，体验到探索的成功，意识到智慧的发展，看到自己刻苦带来的成果，理解这些成果与社会的关系，这些体验实际上是在引导学生们理解人生的价值，帮助他们踏上真正的人生道路。
生动活泼的课外实践
在美国，中小学教育十分注重培养学生分析问题和解决问题的能力。一方面，书本知识与实际紧密联系，让学生掌握服务公众、报效社会的本领；另一方面，通过创办公司或企业等方式涉足经济，学做生意，以便日后谋生。
案例一：
五少年“救活”罗伊斯顿镇
一天下午，罗伊斯顿小学6年级的学生在校外上观察课时，发现本镇的36座建筑物中有20％破烂不堪：到处是枯枝败叶，杂草丛生，墙壁上油漆剥落，污迹斑斑。在靠近公路的那条街上，摆放着一大堆丢弃了的破旧小汽车和卡车。
罗伊斯顿镇居民2600多人，位于亚特兰大市东北100英里处。它建于1875年，曾经是美国繁华的棉花种植中心之一。后来，这个小镇由于管理不善，日渐衰落，从此一蹶不振。
面对家乡落后的面貌，孩子们深感不安。任课老师艾丽斯·特里因势利导地启发说：“同学们，我们已经看到了镇上的现状，该做些什么才能挽救它呢？”讨论时，大家争先恐后地发言，气氛十分热烈。最后，决定从班上挑选出五个品学兼优的学生，组成了一个小组。它取名为“里普”（“里普”是“ripple”这个英语单词的谐音，它含有“小溪流”之意），表示要在使小镇复苏的工作中发挥微薄的作用。
“里普”小组先投书镇政府，提出了一年的工作计划，要求他们率先行动，给以帮助。经过两周的研究之后，镇长约翰·比尔表态同意。他带领工作人员在居民和商人中调查，弄清楚了人们之所以不喜欢罗伊斯顿镇，主要是因为建筑物破旧，环境卫生差，市容没有吸引力；商店里货物紧缺，品种不全，难以满足顾客的需求。
五少年提出整修破旧房屋的要求一开头就受阻，房主既不将其出售也不修理。直到多次劝说之后，才勉强同意卖掉。随后，孩子们又动员镇政府花钱把它们买下，修好之后再出售或租借。官员们采纳了“里普”小组的意见，使镇上的破旧房屋和危险建筑物陆续得到整修。
五少年还与旧汽车拆除公司联系，建议搬走公园边那堆有碍市容的破旧汽车。半个月后，那儿的路面又恢复了宽敞整洁。从此以后，前来公园散步、游玩或休憩的人又多了起来。“里普”小组还向全校同学发出倡议，参加植树种草栽花的活动。
经过一年的整顿，罗伊斯顿镇终于旧貌换新颜，镇政府和居民们衷心地感谢“里普”小组的辛勤劳动。为了表彰艾丽斯·特里老师和五少年“救活”一座城镇的优异成绩，美国政府把他们请到首都华盛顿，举行了庆功大会，授予“内务部公共服务奖”。“里普”小组的动人事迹不胫而走，传为佳话。
案例二：
第一家儿童小银行
佛罗里达州迈阿密市费尔蔡尔德小学办起了美国第一家儿童小银行——“特威格勒特银行”。开办初期，孩子们为了筹集20000多美元的资金，向家长、教师、当地银行的职员及顾客出售了面值50美元的股票。小银行设在校园里，是一家名副其实的金融机构，接受储户存款，向用户发放贷款。它一周上班两天，每天1小时。学生们可以把自己的零用钱存进去，需要时能及时提取。小银行在南迈阿密第一国家银行有一个特别的账户，其存款全部记在上面。所有的工作人员全部是小学生，最大的仅12岁。当地银行给予了热情扶持和帮助，在孩子们中间培养了23名骨干，教他们学会了从数钞票、记账到保护银行等全部有关的业务。“小银行家”在毕业之前，会义不容辞地训练比自己年幼的同学，以便小银行“后继有人”。
老师们高兴地说，小银行不但让学生们熟悉了业务，而且懂得了怎样去尽心尽责，对自己所做的事负责到底。银行的负责人表示，凡是在“特威格勒特银行”做过事的孩子，长大后可以优先在他们的银行找到兼职工作。
案例三：
自己动手审理案件
在美国的得克萨斯州，长期以来一直实行青少年负责审判青少年犯罪案件的司法制度，全州共有“青少年自助法院”30余所。规模最大的“青少年自助法院”设在福特沃思市，自1987年创建以来，审理的青少年被告有3000多名。它不仅审理12至18岁的被告，而且参与审理的法官、陪审员、检察官、辩护律师和其他工作人员也由来自当地小学和中学的学生担任。受案的范围为开车违章、小偷小摸、未成年人酗酒等轻度犯罪行为，被告在16岁以下要由父母陪审。