佚名
一、说教材
1.教学内容
《我的母亲》以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲的一生。绘母亲心神，树母亲形象，言赤子心，抒赤子志趣。令读者开卷如沐春风般的温馨；阅毕，如临大海般的沉静；合卷又如千丝相牵，万缕相引，心随“母亲”行。
作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味“我”对母亲的敬仰、挚爱与怀念。领悟母亲平凡中的不平凡，以及“我”念母之情蕴含的淡泊名利、求真求纯、博爱达观、坚韧奋斗、默默耕耘的人生志趣。同时品味平实的语言娓娓道来所达到的真切感人、感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的人生观、价值观和人生修养。
2.教材所处的地位和作用，以及预期达到的教学效果
可以其为范文完成学习记叙文的语言的重点学习任务。
理解：
（1）朴实的语言可以同样达到深沉，启人心扉的艺术效果。
（2）以时间为序叙人物一生的记叙文同样可以借助平实语言塑造鲜明生动的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，启迪读者鲜明，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
3.教学目标
（1）品味语言，感受平实朴质的语言与丰富的思想内涵相融的艺术魅力。
（2）学习以时间为序，却随内容的丰富，人物形象愈来愈丰满，情感步步升华，最终领悟到人物及作者有容乃大的风范。
（3）理解母亲不凡的精神及母子生命传承蕴含的思想传承的人生意义。
（4）反省自身，树立正确的人生观，感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情。
（5）通过学习本文，做同题作文训练，训练叙议、描写、抒情相结合的写作能力。
4.教学重点
（1）品味语言。
（2）理解母亲的人物形象。
（3）理解我对母亲的深情。
5.教学难点
（1）以时间为序却能使人物形象与人物的情感循序升华，高潮处结尾。平中有阔，平中有境，平中有思。
（2）母亲“软”中有“硬”的性格。
二、说教法
1.以理解母亲的形象为切入点
塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学中以理解母亲的思想境界，品质情操，个性特征为突破口。在学生心目中首先树立丰满的人物形象，由此带动其他教学重点、难点，学习目标的完成。
2.品味平实的语言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。
塑造人物形象的语言可以绚烂，可以平淡然而赤子丧母念母思母之情却只能化为平实的语言。唯平淡方可寄幽思，唯平淡方可诉衷肠，正可谓平平淡淡才是真。
因此在学生理会了母亲的凡中不凡，再反思品味这样的语言便会深味我的灵魂心曲。
我的人生理念，我的人生志趣，从而达到陶冶情操的目的。
三、说学法
大纲明确指出“要贯彻启发性的原则”运用恰当的教学方法，培养学生学习语文的主动态度和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
1.圈点、勾画的方法
2.指导朗读的方法（朗读的停顿、语速、感情。朗读时的想象，也就是边读边结合情感体验，在头脑中再现母亲的形象。
3.加强小组合作主动探讨的训练。
4.鼓励提出问题，善于质疑，发表见解。
四、教学过程
（一）导语
老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的人杰”，政府授予他“人民艺术家”的称号。老舍善于描述普通人的生活经历和行为趣味。下面我们学习老舍自传性的，写自己母亲的一篇文章——《我的母亲》。
导语这样设计，罗列出知名人士对老舍的高度评价，目的调动学生对老舍这位艺术家的敬仰之情，从而激发学生学习其作品的兴趣，借助此时学生的兴趣和热情，水到渠成介绍作者，则不至于让学生厌烦。介绍作者时可先让学生众说纷纭对作者的了解，从而调动学生的学习热情和表现欲望。
（二）研读课文，落实重点
1.从整体入手，先读后说；感知母亲的勤俭朴实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢，勇于奉献的感人形象。
让学生找出表现母亲性格特征的语段或语句。让学生反复朗读，朗读中加以指导，读出语句恰当的停顿、语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象，体会感悟母亲的软而硬的性格。教师适时引导启发。
2.重点体会母亲给我的“生命的教育”。
a）引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵。
b）让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句。
c）让学生用自己的词归纳总结母亲教我学会了那些有用的东西。
d）结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。老舍其人：对普通人热心关注，对平凡人真诚赞赏，始终追求灵魂的至真至纯，追求人性的至善至美，追求淡泊名利、宁静致远的人生境界。
3.品味语言及其所达到的艺术效果
（1）站在全篇的角度让学生谈本文的语言特点
让学生在课堂上认真诵读，积极讨论，热烈交流，然后畅所欲言本文的语言风格。板书学生的交流合作结果，（平实无华，含蓄自然，口语化，常使叙述、白描、议论抒情相结合），使学生理解这样的语言风格才能使赤子之情见真见诚。
（2）以第13自然段为重点段认真研读，体味语言艺术达到的效果和魅力。
（1）大致理解本段的内容及突出母亲伟大无私的爱。
（2）体会作者怎样调动语言艺术，使母亲的形象栩栩如生有血有肉，使伟大无私的母爱感人至深的。
（3）学生勾画重点词语，并交流合作讨论这样词语的特点及其作用，教师适时的启发点拨，归纳作者调动语言艺术的方法：
（a）通过语言动作刻画人物形象。
(b）用白描的手法展示人物的性格特征。
(c）用朴实无华的语言表达淳厚的感情。
总结，这样的语言风格恰到好处的表达作者了对母亲的赤子之情，平实中见真情。
老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚，富有韵味。
（3）在品味语言的过程中，我们可以感受到本文以时间为序，在塑造人物、抒发感情上的重要作用。
(A）让学生结合自己的写作体验，谈以时间为序的长与短。
(B）讨论归纳时间顺序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的驾驭语言的能力使文章的感情愈来愈浓烈，人物形象愈来愈丰满，从而使高潮在结尾处出现。
五、回顾全文，领悟情感内涵
这一环节主要让学生从思想、内容、写法上谈学习收获。
六、拓展延伸，做同题作文训练
通过做同题作文训练，实践本文所学的写作手法，并通过结合自己的家庭生活感受自己母亲的不凡之处，培养感恩亲情的情怀。