王立芹
一、说教材
1、教学内容
《化合价》是浙江版实验教科书第四册第一章第六节的内容，根据教材安排需要两课时完成，本节为第一课时。
2、教材分析
本章第六节是在学习化学式的基础上引入化合价的。熟练应用化学式是学好科学的重要基础，而化合价使化学式的书写更有规律可循。学习化合价既是对化学式书写的复习巩固，也是对化学式意义的深化理解，它对学生以后进一步理解、应用化学式将产生重要影响。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对八年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
二、说目标
1、教学目标
（1）知识目标
在自主探究的学习活动中，使学生会查元素化合价并初步学会化合价的应用。
（2）能力目标
“一切思维都是从问题开始的”，课堂注重培养学生的探究意识，锻炼学生自觉发现、自主解决问题的能力，并通过竞赛形式培养学生的竞争意识和合作学习的能力。
（3）情感目标
“在合作中学习，在竞争中成长”。通过竞赛形式，激发全体学生的学习热情，使他们在成功中体验学习的乐趣，感受自身价值，增强自信心，同时创建良好的课堂氛围，在师生、生生互动的过程中相互学习、共同提高。
2、重点、难点
重点：探究化合价的一般规律并理解掌握化合价的应用，以及在此过程中对学生探究精神的激发、竞争意识的培养、合作交流的学习是本节的重点。
难点：化合价的概念，化合价的应用。
突出重点、难点的方法：根据课标要求，淡化化合价的概念；创设能使学生主动参与的问题情境；通过竞赛形式，激发学生学习兴趣和求知欲，使他们在竞争中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而能够更好的突出重点、突破难点。
三、说教法、学法
新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。而化合价理论比较抽象难懂，初学者容易产生厌学现象，在心理上产生惧怕感，因此在教学中应采用积极有效的手段来提高教学效果。
1.教法
教师在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，将知识的传授和能力的培养熔于一炉：利用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，使全体学生都能在自主探索中体验学习的乐趣，从而达到“润物细无声”
的教学效果。
2.学法
在学习中学生借助于竞赛形式，思维处于高度兴奋状态，从而能积极地发现问题、勇敢地解决问题，使自主探究的活动较好的展开，使学生在获得知识的同时肯定自己，提高学习兴趣，增强自信心，取得了很好的教学效果。
四、说设计
1、因势利导，引入课题
“兴趣是最好的老师”，教师热情高涨地提出本节课的学习形式：男女擂台赛。
设计目的：以竞赛形式激发学生学习热情，使其产生愉快情绪和强烈求知欲。
热身赛：请写出氯化钠的化学式，并思考为什么要这样写？通过小组探究，让学生充分发表自己的观点，引入化合价的概念。
2、讲授新课
（1）认识化合价、归纳一般规律
本环节设计了三局竞赛，使学生在积极的竞争中规范化合价的书写并探究化合价的规律。
竞赛1：发现化合价的一般规则
投影35页“常见元素的化合价”表格，引导学生总结化合价的书写规则并找出蕴含的一般规律：金属元素一般显正价，非金属显负价。
竞赛2：规范化合价书写
限时2分钟记忆给出元素的化合价（Na、Mg、Al、H、O、Cl），抢答：
标出化合物中所有元素的化合价（NaCl、MgCl2、AlCl3、MgO、Al2O3、H2O）。
竞赛3：深入探究化合价的重要规律
仔细研究上述化学式，你能发现蕴藏在其中的重要规律吗？重要规律：
在化合物中正负化合价的代数和为零。同时鼓励学生能提出更深入的问题：
单质中元素的化合价是多少？重要规律：单质中元素的化合价为零。从而轻松突破本节课重点之一：化合价的“两个零”规律。
设计目的：三局竞赛由浅入深的将学生置于一系列问题情境中，激发学生自主探究，鼓励学生提出问题，主动学习。题目设计较基础，可充分调动全体学生的思维，使学生在成功中保持更高的学习热情。
（2）在自主探究中掌握化合价的应用
本环节包括四局竞赛，也是本节课的重点难点所在。
竞赛1：判断化学式正误
必答题：标出化合物中所有元素的化合价（NaO、HCl、MgCl、AlO2、MgO、AlCl2）。规则：参赛选手由对方选定。
比赛规则使全体学生都能参与进来，尤其是学习成绩较差者。本环节故意创设错误情境，使他们在发现问题的同时巩固化合价的重要规律，在“否定教师，肯定自己”的过程中大大增强了学习自信心，并自然地理解了化合价的应用之一：判断化学式正误。
竞赛2：根据化合价书写化学式
既然老师写的化学式有错误，你能帮老师改正吗？并在改正过程中探究正确书写化学式的原则和窍门。教师可对见解独到者提出嘉奖，“以其名字来命名发现的方法”。
在学生情绪高涨时抛出本节课重点，使学生在自主探究中轻松掌握重点、突破难点。根据化合价书写化学式的原则：最小公倍数和十字交叉法。
以学生名字命名“交叉法”使学生体验到学习的快乐，增强学习兴趣。
竞赛3：巩固练习
（1）写出铁+3价的氧化物和氯化物的化学式。
（2）已知硫有+4和+6价，写出所有氧化物的化学式。
竞赛4：推断元素化合价
抛砖引玉：CO2中碳元素的化合价是多少？如何知道其他元素的化合价？
题目：标出下列化合物中氮元素的化合价NH3、N2O、NO、N2O3、NO2、N2O5。进一步激发学生求知欲，使其产生“我要学”的想法，并在问题情境中找到答案，总结出推断元素化合价的方法。题目设计力图使学生巩固新知识，并较好的理解某些元素有多种变价。
（3）学无止境——作业布置
经过一节课的激烈竞赛，学生的情绪仍十分高涨，教师对同学们的表现予以肯定，并趁热打铁布置作业：请为对方设计关于化合价及其应用的考题。
让学生设计题目，是对学生能力的进一步考验。作业的布置具有很强的开放性，不仅要求学生能熟练掌握本节课知识，更能培养创新意识和灵活运用知识的能力。
五、说评价
科学的核心是探究，《科学》课程就是让学生体验科学探究的过程和方法，发展初步的科学探究能力。
教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，关注的是学生想了没有，参与了没有，关注的是学生能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程。课堂教学给了学生更多展示自己的机会，竞赛的比分是对学生探究精神的肯定，另外教师的欣赏有助于学生认识自我，建立自信，并且鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐，发挥评价的教育功能。