宜都市杨守敬中学，刘洪
一、设计思路
“植物体的结构层次”是九年义务教育生物学七年级第二单元《生物与细胞》第三章（第二节）的教学内容，教学时间安排为一课时。根据《课程标准》，如何实现三维目标，突出描述植物体的结构层次，能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体的教学重点；突破植物的各种组织均由分生组织分化形成的教学难点；如何引导学生通过理论联系实际学习知识，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。我是这样做的：以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫，根据学生已有的生活经验，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动寻找解决问题的途径；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中激发兴趣，理解知识，生成观点。
二、教学目标
知识目标：1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；2、识别植物体的几种主要组织；3、说明植物体的结构层次。
能力目标：1、通过查阅资料、阅读课程资源卡等研究性学习过程，培养学生的收集、整理、归纳信息的能力；2、通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。
情感目标：1、通过探究性学习，培养学生的科学素养；2、进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。
三、教学重点、难点
教学重点1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体，2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
四、教学过程
（一）情景导入
教师活动：出示多姿多彩的植物图片，配以诗词，创设情景，引出课题：植物体的结构层次。
学生活动：欣赏图片，进入学习的情境。
设计意图：通过情景让学生对美丽的植物产生好奇，激发学习的热情，自觉进入学习的情境。
（二）观察交流，自主探究
教师活动：引导学生观察实物和图片，认识植物体的宏观构成。
学生活动：展示植物体的器官，分析交流，识别植物体的六大器官及功能。
设计意图：加强实物教学，通过实物观察，使学生能对植物体的器官识别辨认，从而掌握知识。
（三）引导分析，探究学习
教师活动：植物器官是由什么构成的呢？以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫，指导学生观察根尖结构；阅读学习资源卡；进行植物组织角色表演；分析植物器官中的组织，引导学生学习：植物体有哪些组织？各种组织的分布怎样？有什么功能？
学生活动：带着好奇心学习，学生合作、探究，理解知识，生成观点。
设计意图：说明器官是由组织组成，植物的组织由分生组织分裂的细胞分化而成是本节课的一个难点。我通过引导学生对根尖结构及功能的剖析来理解植物组织的形成；通过阅读学习资源卡，进行植物组织角色表演，指导学生理解植物组织的分布、功能及特点，生成结构与功能相适应、植物体是统一体的观点；通过对植物器官进行剖析交流，强化植物器官是由不同组织形成的认识，把理论知识与生活实际相联系，既拓展了知识，又突破了本节课的难点。
（四）质疑问难，巩固拓展
教师活动：运用比较的方法，引导学生描述植物体的结构层次，比较植物与动物的结构层次的异同，强化植物体的结构层次。
学生活动：描述植物体的结构层次，比较植物与动物的结构层次的异同，巩固植物体是有结构层次的观点，强化植物体的结构层次知识。
设计意图：让学生通过对植物体的结构层次进行归纳和总结，巩固植物体是有结构层次的观点，强化植物体的结构层次知识。