学习上的中间生主要问题在两个方面：一是学习自觉性相对较差，学习成绩起伏较大，往往一个鼓励就会使其产生巨大的学习动力，而一句不恰当的评价又会使其萎靡不振，因此要加强对中间生的鼓励；二是没有形成良好的学习方法和习惯，贪玩，不将注意放在学习上，针对这类学生，班主任要注意学习方法和学习习惯的养成，注意培养行为的自我约束力，引导他们把玩的注意力转移到学习上来。
（2）注意自我控制力的培养
品德方面的中间生主要问题在于自我控制能力比较差，年龄小的学生还没能完全适应学校与家庭之间的不同要求。因此，班主任在对他们教育时，既要讲“知”--是什么，还要讲为什么，更要讲“怎么做”，小学阶段更要通过行为实践来培养他们的自我控制能力。
（3）注意培养开朗、自我肯定的个性
部分中间生性格比较内向，有一定的自卑心理，他们一方面想努力表现得更好，但由于种种原因，表现上并不理想。针对这部分学生，班主任要注意关怀和鼓励，给更多的空间和平台让他们展示自己的才华，只要有一点的成绩和进步都应给予肯定。
3。后进生的转化教育工作
后进生通常是指那些智力发育正常，但有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误的问题。当前，许多农村学生都是留守儿童，教育不当，都有可能转变成后进生。从内因看，与小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等有着直接的关系。针对这一点，班主任做好后进生的转化教育工作要注意三点。
1。用爱与尊重作教育的基石
情感是转化后进生的重要因素。无数成功的教育经验表明，教师只有用热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要尊重、温暖和爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到教师的尊重，感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
大部分的后进生都存在家庭温暖缺失，家庭教育不当等问题，给予后进生情感关怀与尊重，能够使后进生从心灵深处接受教师的教育。小学阶段教师爱的运用应该体现母爱的一面又要体现理性之爱的一面。
2。用闪光点去激励
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。但每个人身上都有他闪光的一面。问题学生由于有较强的自卑心理，特别是小学生，他们自我认识相对较弱，他们往往看不到自己的闪光点。班主任要善于观察他们的表现，帮助他们找出“闪光点”，让他们自我肯定，树立自信心，战胜“旧我”，追求“新我”。
3。用教育机智去启迪
教育机智就是善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；处理问题要冷静分析，努力寻求最佳的解决方法；教育学生是以学生心灵的成长为目标而不是以应付为目的。
4。用优良班风去陶冶
良好的班风是一股无形的教育力量，制约着全班学生的思想行为，对于问题学生原有的思想、行为也是一种压力。小学阶段的学生，独立性相对较弱，从众心理较强，班风对其思想、行为的影响更大，问题学生自我判断能力和独立思考问题更差，更容易受班风的影响。因此，通过建设良好班风来影响问题学生，有时效果更好于苦口婆心的劝说。
（二）对中学各种类型学生的分析及教育
1。优秀生的教育
中学阶段的优秀生往往整体基础比较好，在小学阶段就已经形成较好素质基础，在德、智、体、美诸方面发展比较全面。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。
中学阶段培养优秀生应注意从如下角度进行教育：
（1）正确分析和评价优秀生
优秀生不是完人，班主任既要看到他们优秀的主流，肯定成绩，创造条件扬其所长；又要清楚优秀生的缺点及不良倾向，班主任不能袒护、迁就学生，而且还要及时教育引导学生，使之获得更全面的发展。班主任不能因为优秀生优秀的一面而看不到其他的缺点与问题。
（2）注重培养优秀生的良好个性
由于受到老师的肯定、同学的尊重，家长的疼爱，部分优秀生会自视甚高，以自我为中心，在个性方面会出现一定骄娇二气的现象，甚至会出现人际沟通阻碍。班主任应该引导他们学会一分为二地看待自己与其他同学，培养他们的同理心，学会换位思考，养成良好的人际沟通技巧。
中学阶段的优秀生教育还应该注意丰富他们的情感，锻炼他们的意志，提升他们的社会实践能力，为他们今后进一步发展奠定良好的人格基础。
（3）加强优秀生的理想教育和挫折教育
优秀生一般都具有言行一致的健康人格，有积极向上的生活态度，有强烈的求知欲和创新精神。但是，班主任仍应对他们进行学习目标的教育，要注意开阔他们的人生视野和社会视野，使他们认识到人生可以有更高的追求，了解自我成长与社会发展的关系，从而树立远大的志向，不断向他们提出新要求，引导他们向更高的目标奋斗。
大部分优秀生在成长过程受到赞誉的机会比较多，有成功的经验而缺少失败的经验，所以他们往往在心理上容易输不起，经受不起挫折，班主任应该根据这一学生特点，要注意创设情景，给予他们抗挫折的体验，引导他们从中思考，帮助他们形成一定的抗挫折能力。
2。中间生的教育
中间生是班里最容易被忽视的群体，他们人数多，表现不突出，往往会淹没在人群中。但由于常常不被注意，内心深处有强烈的被关怀的要求，是班主任不应忽视的人群。中间生是最易变化的群体，并影响整个班集体的质量，教育得当，中间生就容易转化为优秀生；如果处理不当，中间生就会转变成后进生。
对中间生的教育要针对其主要问题进行，可从如下角度切入：
（1）加强学习上的鼓励和学习方法上的引导
中学阶段的学习中间生主要存在三方面问题：一是学习自觉性相对较差，学习成绩起伏较大，往往一个鼓励就会使其产生巨大的学习动力，而一句不恰当的评价又会使其萎靡不振，因此要加强对中间生的鼓励；二是学习基础不扎实，缺乏科学的学习方法和习惯，针对这类学生，班主任要注意学习方法和学习习惯的养成，注意培养行为的自我约束力，引导他们把玩的注意力转移到学习上来。三是发生突发事件，如谈恋爱、与老师产生矛盾，家庭变故等，使精神不能集中学习上，学习成绩从优秀下滑到中等水平，班主任要善于客观分析学生成绩下滑的原因，有针对性地进行教育，教育时还应注意学生情绪的变化。
（2）注意激发学生的社会责任感
品德方面的中间生主要问题在于两方面：一是没能正确认识自身行为对社会以及自身的影响，总是比较多地考虑自己的感受，因此，班主任在对他们教育时，要多引导他们学会换位思考，了解自身行为与他人的关系，逐步认识到自身在未来社会的角色，了解和学会担当有关的社会责任。二是缺乏明确的成长动力，有得过且过的心态，班主任应注意创设生活情景，引导他们建立正确的人生目标，激发他们生命的激情。
（3）注意培养学生开朗的、自我肯定的个性
部分中间生性格比较内向，有一定的自卑心理，他们一方面想努力表现得更好，但由于种种原因，表现上并不理想。针对这部分学生，班主任要注意从三点入手：一是班主任要注意关怀和鼓励，给更多的空间和平台让他们展示自己的才华，只要有一点的成绩和进步都应给予肯定。二是利用所有的机会表达教师的关心与尊重。由于中间生常常受忽视、被冷落，许多中间生在心理，特别是情感上会比较消极、封闭，有的甚至会将压抑了的、强烈的表现欲望转化为对教师和班干部的埋怨和讥讽，形成逆反心理。造成师生间、生生间的矛盾与冲突。班主任因此要利用一切接触的机会，表达对中间生的关注和热情，尽量减轻他们的被冷落感。三是充分肯定和发挥他们的优点，从而培养他们的自信心，激发他们成长的动力。
3。后进生的转化教育工作
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”的后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生正值青春期，学生容易出现叛逆心理，情绪变化较大，控制能力较差。针对这一点，班主任做好后进生的转化教育工作要注意如下几点：
（1）以爱与尊重建立教育的基石
情感是转化后进生的重要因素。无数成功的教育经验表明，教师只有用热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要尊重、温暖和爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到教师的尊重，感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
大部分的后进生都存在家庭温暖缺失，家庭教育不当等问题，给予后进生情感关怀与尊重，能够使后进生从心灵深处接受教师的教育。中学阶段教师爱的运用既要体现母爱的一面更要体现理性之爱的一面。
（2）客观分析与耐心引导并举
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为中学阶段的后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任在教育后进生的过程中，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生客观地分析问题根源，清楚问题性质，明白危害，从而从内心深处立下改变的决心。
后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。许多后进生没有能够彻底改变不良行为，也与意志薄弱，自我控制能力差有关，因此，班主任在引导学生树立正确认识的同时，还要引导和监督学生形成自我约束力和良好行为习惯的养成，这是一个漫长而又容易反复的过程，班主任的耐心和恒心就显得尤为重要。
（3）善于捕捉教育时机
后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，内心的积极因素与消极因素并存，班主任要注意在后进生偶发因素中及时捕捉积极因素，因势利导促其转化。要捕捉好教育时机，就要善于捕捉后进生的心理特点，例如，要让他们体会成功的感受，让他们获得社会的肯定和关爱。例如，要善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心教育，等等。要捕捉好教育时机，班主任还要善于针对不同学生的不同性格，根据不同情况，随机应变，采用恰如其分的教育方法促进学生自我转变。
后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的班主任应当具有的重要品质之一就是对于后进生工作要有耐心与爱心。
思考与练习
1。班主任担任着哪些角色？
2。班主任工作有哪些主要内容？
3。班集体具有哪些基本特征？
4。请根据如下判断，指出班主任对中学生进行教育时要注意什么？“中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想”
5。请根据如下判断，指出班主任对小学生进行教育时要注意什么？“小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。”
6。请分析下列案例：校长对麦克劳德的教育特点是什么？对麦克劳德的成长有什么影响？
这是发生在19世纪80年代的一个真实故事：英国有一个叫麦克劳德的小学生，是一个让许多教师头痛的顽皮孩子。有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，竟偷偷邀几个男孩子把一只狗宰杀了，把内脏一件一件地割离观察。这只狗不是别人家的，是校长最宠爱的狗。当校长听说这是麦克劳德领头搞的恶作剧，火冒三丈，最后决定罚麦克劳德画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。麦克劳德也知错了，心甘情愿地画了两幅画。校长觉得他画得很好，对错误的认识也比较诚恳，对杀狗的事件就这样了结了。麦克劳德后来从医学院毕业，23岁时就成了皇家医院的解剖专家，后来他发现了以前认为无药可救的糖尿病可以通过胰岛素进行治疗的方法。由于这项成就，麦克劳德于1923年荣获诺贝尔医学生理奖。