大多数的人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病，人人都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。殊不知，这是多么遗憾的认识啊！如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计和控制。
因此，对待“粗心”问题，我们就要注意以下几点。
1．粗心比无知更糟糕、更可恨。
在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。
第一种，完全是由于不会。另外一种，不是由于不会而导致的错误。
而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”
而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就作对了吗。”“下回要注意啊！”
殊不知，在对待这两种不同的现象上，由于不同的态度，使孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭说的有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断地重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为的“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”了，也就一次再一次痛苦地错了，从而浪费许多时间和丧失了可能的机会。
所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知而造成的。
2．粗心会养成习惯，一旦成为习惯，就不好改变了。
由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己付出的努力丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心却逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”啊。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
3．粗心不是缺点，是错误！
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我们的孩子最大缺点就是粗心……
每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：“个性无好坏。”打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们是可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，所以造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时会出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
4．怎么解决“粗心”？
谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。可是当老师和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字的时候，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，首先感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”“地”“得”的原因，更多是由于对“的”“地”“得”的用法并没有本质掌握造成的，在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，在一周以后，这个学生在作文里的错别字就减少到只有3个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现3个错别字对于他来说是多么难得和不容易的。后来的发展就无须多说了。
只要对“粗心”进行完整详细的整理，对这些现象就可以在思想上、意识上做了强化，使学生在以后的类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。
当然，解决“粗心”的主要地点是在检查环节。
据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要21天。建立好的习惯吧！对于学生来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。
针对这种情况，我们特别精选了一些富有教育智慧的育人小故事，以便广大班主任老师有针对性地使用故事教育学生。
故事1．尾数的启示
一个年轻人到某公司应聘临时职员，工作是为公司采购物品。经一番测试后，留下了这个年轻人和另外两名优胜者。面试的最后一道题目为：假定公司派你到某工厂采购2000枝铅笔，你需要从公司带去多少钱？
第一名应聘者的答案是120美元。主考官问他是怎么计算的。他说：“采购2000枝铅笔可能要100美元，其他杂用就算20美元吧。”主考官未置可否。
第二名应聘者的答案是110美元。对此，他解释道：“2000枝铅笔需要100美元左右，另外可能需要10美元左右。”主考官也没表态。
最后轮到这位年轻人。他的答案是113．86美元。这位年轻人说：“铅笔每枝5美分，2000枝是100美元。从公司到这个工厂，乘汽车来回票价4．8美元，午餐费2美元，从工厂到汽车站为半英里，请搬运工人需要1．5美元，还有……因此，总费用为113．86美元。”
主考官听完，露出会心的一笑。这名年轻人自然被录用了，他就是后来大名鼎鼎的卡耐基。
尾数看起来不起眼，其实它最能够说明你的认真程度和处世态度。
故事2．认真思考别人提出的问题
1921年，印度科学家托曼在英国皇家学会上作了声学与光学的研究报告，取道地中海乘船回国。甲板上漫步的人群中，一对印度母子的对话引起了拉曼的注意。
“妈妈，这个大海叫什么名字？”
“地中海！”
“为什么叫地中海？”
“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间？”
“那它为什么是蓝色的？”
年轻的母亲一时语塞，求助的目光正好遇上了在一旁饶有兴味倾听他们谈话的拉曼，拉曼告诉男孩：“海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”
在此之前，几乎所有的人都认可这一解释。它出自英国物理学家瑞利勋爵，这位以发现惰性气体而闻名于世的大科学家，曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色，并由此推断，海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。
但不知为什么，在告别了那一对母子之后，拉曼总对自己的解释心存疑惑，那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚自己作为一名训练有素的科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩那种到所有的“已知”中去追求“未知”的好奇心，不禁为之一震！
拉曼回到加尔各答后，立即着手研究海水为什么是蓝的，发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服，决心重新进行研究。
他从光线散射与水分子相互作用入手，运用爱因斯坦等人的涨落理论，获得了光线穿过净水、冰块及其他材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的机理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的机理完全相同。进而又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们统称为“拉曼效应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有力的证据。
1930年，地中海轮船上那个男孩的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。
当学生养成不良习惯时
在日常的教学管理中，班主任要常常十分重视学生传统习惯的养成。如：“认真学习、独立完成作业”、“上课专心听讲”、“不做小动作”、“考试不作弊”、“尊敬老师”等。这些传统的好习惯固然重要，但社会在发展，时代科技在进步，仅有这些传统也不能适应知识经济时代的需要了。我们应该在学生“自主学习、探究学习、创新学习”，“通过上网、进图书馆等多种途径查阅资料获取大量有用的知识”等现代习惯上多下功夫。特别应当注意培养学生之间协作学习的习惯，培养共同劳动的习惯，逐步褪去他们身上“小皇帝”习气。培养和谐相处的习惯，鼓励他们多交往，多沟通，开展丰富多彩的课内课外活动，为他们的健康成长搭好舞台。培养他们敢担当，讲文明，爱环境，肯钻研的时代习惯。要求他们文明上网，远离网络不良信息，养成克己容人的习惯。
好的习惯一经养成就能终身受益。我们要高度重视学生健全习惯的养成教育。在日常的教育管理中要善于观察学生，有的放矢地教育；要经常关心学生，言传身教地教育；要严格要求学生，循序渐进、持之以恒地教育。这样既教书又育人，全面促进学生的发展。
针对这种情况，我们特别精选了一些富有教育智慧的育人小故事，以方便班主任老师们有针对性地使用生动的故事教育学生。
故事1．习惯
一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。
驯虎人本来也像驯象人一样成功，他让小虎从小吃素，直到小虎长大。老虎不知肉味，自然不会伤人。驯虎人的致命错误在于他摔了跤之后让老虎舔净他流在地上的血，老虎一舔不可收，终于将驯虎人吃了。
小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。老虎曾经被习惯绑住，而驯虎人则死于习惯（他已经习惯于他的老虎不吃人）。习惯几乎可以绑住一切，只是不能绑住偶然。比如那只偶然尝了鲜血的老虎。
故事2．饺子皮尖
有个富家子弟特别爱吃饺子了，每天都要吃：但他又特别刁，只吃馅，两头的皮尖尖就丢到后面的小河里去。
好景不长，在他16岁那年，一把大火烧了他的全家，父母急怒中相继病逝。这下他身无分文，又不好意思要饭。邻居家大嫂非常好，每餐给他吃一碗面糊糊。他则发奋读书，三年后考取官位回来，一定要感谢邻居大嫂。
大嫂对他讲：“不要感谢我。我没有给你什么，都是我收集的当年你丢的饺子皮尖，晒干后装了好几麻袋，本来是想备不时之需的。正好你有需要，就又还给你了。”大官思考良久，良久……
故事3．父与子
父子俩住在山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”
有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。
到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。