逻辑这门科学有着长久的历史，它的创立人是古希腊杰出学者亚里士多德，经近代其他学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代，它又在各个科学领域飞速发展，形成分支学科（如；人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等），对人类文明的贡献是巨大的。在湖南人民出版社出版的《逻辑与智慧》中，由复旦大学高若海教授写的序言里这样写道：“大科学家爱因斯坦说过：‘西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。’爱因斯坦对逻辑学在开发学生们智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。”
从上面这一段话可以看出，掌握了这门学科，将会给同学们带来智慧和才干。有的逻辑学专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。高素质的民族，是与逻辑思维分不开的，科学巨匠——爱因斯坦的话就证明了这一点。前几年，社会上提出学生们素质教育和创新思维，现今看，没有产生预期效果。学生被动学习，家长压力增大。学生掌握知识的数量、质量不尽如人意，缺乏创造力。而韩国、日本、德国等国家对逻辑学比较重视，已普及到青少年教育当中，并以卡通形式教育、影响着学龄前儿童（德国的“逻辑狗”，日本的“名侦探柯南”等）。而且，联合国科教文组织已把它列为七门基础教育科目之一。英国把逻辑学列为五门基础基础学科之一。
普通逻辑学主要是由有四个基本规律构成的，这四个基本规律为：概念、判断、推理、论证四种思维形式。是揭示正确思维规律的一门科学(在各类的字、词典中没有说明、说透这一点，它是能使人聪明起来、善于表达的一门思维科学，可是，我们对此学科的叫法还不统一)。一些人对这门科学认识不明，是与社会宣传、教育不力有直接关系。
普通逻辑学所阐明、概括的是古今人类对世界上各种各样的事物的正确思考方法，并从这些正确的方法中进一步严密概括出正确的规律、原理、公式和规则，形成了完整的一门科学体系。它能应用到自然学科、社会学科的各个方面。而且，人类已经在实践中证明了它的正确性、科学性和实用性，并被一些杰出人物和进步组织所肯定，而且在世界各国早已开始普及，并产生教育效果。
作为 一名家长，因为对子女投入了太多的关爱，对学生们各方面的成长，都付出了艰辛的努力，希望子女们能正确、独立地思考，聪明的解决疑难问题；盼望子女的学习成绩能有一个质的飞跃，不断地提高、进步。可是，现实是：学生对学习感到郁闷厌恶、对学习方法感到困惑迷茫；家长对如何增长子女的智慧和才干，感到力不从心；而学校教育又无法满足正确思维和创新思维的系统辅导需要。为此，教育应满足社会的需要，担当起社会责任，开办逻辑学与数理化、语文、生活常识相结合的逻辑思维辅导课。应采用寓教于乐的原则、方法讲解，使学生在轻松、愉快中学习。以此培养学生的学习兴趣，养成正确、严密的逻辑思维习惯，并自觉运用，达到提高各科学习成绩和提高创新能力的目的。
实际上一个学生的成才因素有两个。一是“勤奋”，也就是在学海、题海中奋力拼搏、遨游，在实践过程中努力摸索出重要的学习经验和学习方法。但是，我们只注重勤奋是不够的，因为在学海、题海中拼游，从心理学角度讲，是容易产生疲劳、厌倦感的。长时间后，精力无法集中，兴趣、记忆、分析、理解力都呈现下降的趋势。其学习效率是比较低下的。况且，经验无法等同于系统的科学学习方法。所以，勤奋性质有其负面不利的弱点和局限性(当然，这不是全面否定“勤奋”)。
成才的第二因素是善于思考。也就是善于正确思考，是理性思维、抽象思维的替代词。“善思”，这种素质不是一个学生能从实践漫游中快速地摸索出来的。因为善于正确思考，本身是一门科学，其精密、严谨是我们从实践中不容易总结概括出来的，而逻辑学是解决善思的比较切实可行的一门思维科学，一种快捷方式；所以，我认为逻辑学对现今的一些努力争取上进、立志成才的学生是会有很大帮助的（当然，“善思”不能全面代替勤奋实践的作用。只有互相促进、彼此兼顾，学习才会有一个质的飞跃，能达到事半功倍、相得益彰的效果）。
教育的目标之一是在于学生学习成绩的提高、学习兴趣的培养、学习方法的娴熟掌握、知识熟练的运用方面，正确思维方法与上述目标是密切相关的、有直接联系的。如果缺乏正确思考，那是教育的失误。所以，需要对学生进行逻辑培训，利用逻辑学的原理、规则、公式，来强化他们，使学生头脑中的概念清楚明确，判断准确无误，推理正确恰当，论证严密有力；并对所学各学科知识能有一个完整、系统的认识；并能在没有老师和家长的指导下进行有效的自学（通过掌握正确的独立思考方法和学习方法来进行自学）。总之是提高学习效率和学习成绩，增长他们的才干和智慧，提高创造能力。
很多同学在掌握了判断的逻辑方法后，对问题就有坚定独到的正确见解(有时也判断错误，这是不熟练的原因)，在了解逻辑推理方法后，就能从错综复杂的数学应用题中的已知条件里，找出蛛丝马迹；从扑朔迷离的已知关系中推导出解决问题的缺口和答案；最后，用简单的论证方法，进行简单的证明。上述思维过程，就是逻辑所阐述的内容。语文更是如此，语文的目的是使学生了解字、词、句的概念，进一步把字、词、句有机的组合成段落和完整的作文，通过正确思维，把字词句进行合理组合（从文字形式讲），实质是表达成熟、完整、正确、严密、有条理的思想。整个过程也是逻辑概念、判断、推理、论证的思维过程。化学、物理的学习过程也如同语文和数学的思维过程一样。总而言之，各科学习过程的本质是一个正确思维、正确认识和正确表达的过程。
学生们如果能了解、掌握逻辑思维这门科学，就能做到卓有成效地提高自己的学习能力、独立思考能力、创新运用能力和表达能力。这是逻辑学的任务和我们的教育目的，也是现实社会的需要。这还是一个既有名又有利、并且立公德的好事业。现今，个别人已经意识到这一点，个别辅导班已开始非系统地对学生加以引导（不是系统地逻辑辅导），他们还没有产生社会影响和实际作用，不久几年以后，可能有人会做到、做好系统的逻辑培训，这是必然的趋势。