苏霍姆林斯基把促进孩子产生求知愿望比做“精神上的火药”。他认为，儿童的幸福感源于一次次“创造性的劳动”。这“创造性的劳动”，要么是成功的，要么是失败的。但过程总会促使儿童的生活技能提高，智力增长。这种因创造而带来的幸福感，则是儿童热爱生活、探求未知世界的强大动力。
生活中，人人都是创造者，生生都做创造事。学生时代，解出一道数学题，应用数学知识解决一个实际问题。上语文课的时候，仿照范文写出一篇短文，一二年级的孩子仿写一两句话，以一个话题为头，共串一个故事，这都是创造之事。前几天，就在孩子们课间调整放松的时候，有一个孩子提出一个话题，说自己捡到一百元钱。我让不同的班级的学生续编故事。大家的积极性和思维得到极大的刺激。个个都是神枪手，子弹都击中了思维这个靶心。大家出语连贯顺畅，平时无话可说的情形不见踪影，场面热闹壮观。值得惊叹的是，不同年龄段的孩子，围绕同一个话题，又生发出不同的想象，结出不同的果实。有的说到学习上，最终考上了大学；有的说到了失主来找，又引发了妻子与儿子的对白，失主又教育儿子要对上门的客人有礼貌；有的说到了自己捡到的是一张假钱。这里，大家都是创造者，都做创造事。当大家分享创造成果时，个个笑逐颜开。孩子们思维之所以这样活跃，能量之所以这样大，是因为教师给他们一个创造的场，给他们以“精神上的火药”。他们人人都产生了创造的动机，并研制出产品。如母亲看到呱呱落地的婴儿一样，当孩子们看到自己的创造成功时，那种凝聚在心头的快乐和幸福是难以言状的。我读苏霍姆林斯基的作品，当读到与我心灵共鸣之处的文字时，我便产生联想的冲动，产生表达的冲动。这是我读书记录亲吻文字的“精神上的火药”。教师与学生一次成功的谈话，转化一个后进生，上出一节美妙大气的课堂，等等，都是教师“精神上的火药”。每一位教育工作者，只有不断总结，不断反思，不断学习，不断写作，才能强化这种“精神上的火药”的威力。从而提升生命的质量和温度。任何一个新点子，新思路，新思考，新行动，新成果，都是“精神上的火药”。教师不仅要善于将“精神上的火药”给儿童，也要善于将“精神上的火药”装到自己的心上。只有这样，才是一个有责任感、使命感的好教师。