教学《老子》第五十二章最后两句“无遗身殃，是为袭常”时，有两位同学拗口，将“是为袭常”说成是“是与袭常”。
听到有人说错，大家纷纷学背，但依然有错，说不准确。
此时，我想到了“司马光砸缸”的文字游戏。
我说，司马光砸缸。有的同学说，司马光砸光，有的说成了司马刚砸缸。
练习几遍，各有收获。我说，外国人说中国话，会闹出好多笑话，我们都是中国人，说得不错。
大家各有收获。
《老子》历史深远，文义难懂。教学重在朗读，培养语感。在教学时，通过多种形式的激趣活动，是教学成功的关键之所在。
除了绕口令之外，这节课，还有一段情节，也是为了激趣而来。如在分段记忆之后，我又让学生整段朗读。采取的措施是，让大家站起来，将脚下的凳子收到桌子下，双手捧书，可以原地转圈或自由移动身子读。大家很投入，兴趣很浓，有些像古人读书的样子。
在教学“见小曰明，守柔曰强”时，我谈到了水与风是自然界的现象，看起来很温顺，但发作时则力量无穷。如龙卷风最近袭卷了美国，将人吹到了一百公里以外。又如洪水，很猛，势很大。又如人群中，有些孩子不吭声，但发起凶来，很厉害。这些都是客观存在的，大家似乎有所顿悟。
在读到“天下有始，以为天下母”时，我问，人从哪儿来？学生说，妈妈肚子里来。我又问，妈妈的妈妈从哪儿来？一直追问，同学们说是从猴子变化而来。大家一直追问，似乎也有自己的感悟。我说，人是从自然界而来，人一生有限，好好学习，长大后继续探究人生的奥秘。我说，世界上的一切事物，都是有始的。如讲桌，来源于木匠。如太阳，来源于宇宙的演变。
这样的穿插讲解，孩子们边读边联想，与回味相结合，课上得很有乐趣。
教学有没有味道，方法很重要。我始终将学生放在主体的地位，并将自己放在孩子们的角度，同玩，同读，同背，同行，同语言，才会有无尽的快乐与享受。
下课时，选幸运之星，让燕妮选，她选的是晶晶。大家齐声呼晶晶。男生并不服气，为什么不选男生？男生说得有理，自然，下次得照顾男生的面子。
走出教室时，宁还在追着我说，下次选谁当幸运之星？我笑着与她一起贴着身子走，说，你没看见男生有意见？
宁无语，笑着跑了。
写下这些文字时，晶晶已到办公室看自己的录像，很在乎的样子。我边给她解释，边敲下这些字符，结束这篇刚才进行过的教育中的故事。
记录下这些文字与琐碎，心里有另一份释然之情。热爱教育，热爱孩子，总是会感受到每一份教育生活的鲜活与温暖。