这是一个最庞大的群体，在经历了中考的洗礼之后，他们也带着各种各样的心态，走进了高中的校园。对其中的很多孩子来说，中考是一次滑铁卢，是一场噩梦，特别是对那些初中时一向成绩还不错，中考却严重发挥失常的孩子，他们心中的抱憾与痛苦，恐怕需要相当长一段时间，来愈合。因而，他们的心态，也极其复杂，可谓五味杂陈。弄清楚他们的真实心态和状态，可以帮助他们走出中考的阴影，重新振作起来，规划好自己的高中生活，以期通过三年的高中学习，在高考时实现新的突破，完成人生的又一次转身。
矛盾与困惑
因为重高的数量有限，大多的孩子，最终不得不进入普通高中学习。相对于重高生来说，这个庞大的群体，情况是复杂的，心态是各异的，对于高中生活的适应，也显得更加艰难一些。一方面，他们不得不接受残酷的现实，一方面，又对现实和自身都不满，总是处在冲突矛盾之中，困惑，彷徨，不安。我想用以下这样几个词，来描述他们所共有的心理特征。
失意。这可能是普高生中，最普遍的一种心理了：失意情绪。
自己没能考上中意的学校，看到别的同学乐滋滋地走进了重高，失意；进了普高了，却又没能挤进资源相对优越的实验班，失意；摸底考，又考砸了，失意；高中老师对自己很平淡，感觉不到初中时老师的悉心关爱，失意；学习跟不上趟，发现即使在普高，自己的成绩也不是特别突出，各方面的表现差强人意，失意；找不到志同道合的新朋友，失意；父母对自己的表现不满意，似乎没以前那么爱自己了，失意……
总之一句话，在他们看来，自己真是倒霉透了，所有不幸的事情，都摊到了自己头上。没有一件事情是顺心的，没有一个人看着是顺眼的，自己的一言一行也没有一样是顺意的。浓浓的失意情绪，笼罩着他们，使他们看不到希望，找不到出路，神情沮丧，落寞，形单影只。
失意就向影子一样，紧跟在他们的身后，左右着他们的心智和行为。失意是很不健康的负面情绪，长期不如意，经常感到失意，会使一个人迷失信心，缺乏干劲，丧失斗志，消极地对待学习和生活。父母如果不能适时地了解孩子的这种情绪，就无法疏导孩子，帮助他们走出人生的阴影。
在意。学习上的失意，生活上的失意，情感上的失意，反过来，又使普高的孩子，表现出比其他孩子更多更高的“在意”。
他们很关注自己的形象，在意别人对自己的评价，一句话会让他们笑起来，一句话也可能让他们跳起来；他们在意自己的成绩，考的好就得意，考的差就失意，有时候，一张卷子发下来了，他们可能会为了老师统计时的一分之误差，而耿耿于怀；他们对老师、父母、同学的态度特别留意，一个善意的笑容，一个肯定的眼神，会让他们激动半天，而一句责骂一声批评，有可能让他们好多天都难以释怀；他们变得特别敏感，脆弱，意气用事，任何一个在他们看来有失公允的言行，都会让他们勃然大怒，产生抵触情绪。他们变得斤斤计较，什么事情都喜欢较真，拗劲，经常和父母老师闹别扭，原因很简单，他们在意这一切。
越失意的人，越在意。越得不到的东西，越在意。很多父母不明白，孩子为什么会突然像变了一个人，变得如此敏感，如此刻薄，如此不可理喻。我告诉你，那是因为他在意的东西，并没有得到足够的尊重和关注。而如果我们的父母连孩子在意什么，都不甚了了的话，我们拿什么去了解孩子，理解孩子，帮助孩子呢？
刻意。因为在意，这些孩子，往往又变得刻意。
他们喜欢刻意地表现自己。有的孩子，进了高中后，会特别刻意自己的发型，留着长发，坚决不肯理发，或者喜欢穿一些奇装异服，追逐名牌，刻意扮酷；有的孩子，喜欢在课堂上卖弄，处处标新立异，让人感觉他懂得的很多，知识面很广，或者很有风趣；有的孩子，特立独行，我行我素，装作对什么都无所谓，老师的批评，父母的劝戒，他们都充耳不闻，在同龄孩子中表现出很另类；有的孩子，则为了获得父母和老师的肯定，表现出很乖很听话的样子，手头总是拿本书，拧着眉毛，做出埋头苦读的神情……这都是孩子刻意地在表现自己，目的都是使自己被人留意，关注，获得心理上的满足。
刻意是故意做出来的，换句话说，是装出来的，表现出来的，并非孩子真实自然的内心表露。因而，刻意就必然是做作的，短期的，表象的，它所反映出的，绝非孩子的本质。搞清楚孩子的言行中，哪些是刻意为之，哪些是真实流露，哪个是现象，哪个是本质，可以使我们对孩子有一个真实、全面的了解，从而有效地引导孩子。
随意。就是随着自己的意愿行事。
如果说很多孩子会刻意地表现自己，以吸引父母、老师和同学的关注的话，那么，随意性，则是他们身上显露出来的一个本真的特性。
随意的一个近义词是随便。我反正就是这样了，随便你们怎么看。我就这个态度，你爱怎么着怎么着。我就是喜欢这样，你爱管不管。不在乎自己的行为，也不在乎别人的评判，将自己置于一个随便的、放任自流的境地。
随意的另一个近义词是随性而为。什么事情，都由着自己的喜好，想做的就做，不想做的就不做；什么时候，都随着自己的性子，想怎么样就怎么样，不思进取，不计后果。
普高生对现状以及自身的不满，很容易使他们在几个极端之间来回摇摆，飘忽不定。一会儿对什么都特别在意，斤斤计较，一会儿又对什么都非常随意，盲目无根。产生这一切的根源在于，他们对自己失去了信心，对前途迷茫，对未来充满恐惧。一旦重新找回自信，有了明确的目标，他们就会拨开迷雾，走出困境。
故意。比随意危害更大的，是故意。所谓故意，就是明知某行动会产生不好的结果，但仍然执意特意存心那样做。这是逆反心理所引发的一种行为。
同样是基于对现状的不满，而又没有得到有效的排解和引导，有的孩子会表现出种种恶劣的故意行为，明目张胆地与父母老师对着干。你说要刻苦学习，我偏偏不看书不做作业不上课；你让我课堂上保持安静，我就是要不停地讲话做小动作扰乱课堂秩序；你要求学生要文明礼貌，我偏不吃你这一套，搞出一些动静来让你抓狂。
故意的一个重要特征是存心，是主观故意。与随意有着本质的不同，其危害性也就更大，纠正起来也就更困难。
没有无缘无故的故意。故意的背后，往往是孩子对现状的挣扎，在苦于得不到正面引导和肯定状态下的一种内心流露。这个阶段的孩子，还没有成年，是价值观和世界观的重要形成时期。当自我价值无法实现的时候，他们就会选择这样一种极端的方式，进行对抗。没有哪个孩子的本质是坏的，只要循循善诱，诚心待之，没有一个孩子的心灵，是不可以被感化的。
敌意。我一直在犹豫，该不该用这个词来描述我们的孩子。会不会是我将问题，看得严重了？但我不得不承认，在个别孩子身上，确实存在着对他人不友好的敌对情绪。
有敌对心理的孩子，他的心中，总有一个对手，一个“敌人”存在。认为别人总是跟自己过不去，对什么都不满，内心充满愤怒和仇恨。
家庭背景复杂的孩子，更容易产生敌对情绪。他们得不到家庭的温暖，感受不到亲人之间的爱，总是用粗暴的方式解决问题。
好胜心特别强的孩子，也容易产生敌对情绪。看到别人超过自己了，他们不是寻找自身的不足，也看不到别人为此付出的努力，而是被嫉妒心完全控制，敌视比自己强的同学。
经常挫败的孩子，因为总是失败，一次次遭受打击，一次次遭到批评，看不到希望，对成功的同学由羡慕到妒忌，以致敌对。
敌意很可怕，它夸大了同学之间的竞争关系，阻碍了父母老师和孩子的正常交流，严重吞噬着孩子的心灵。经常产生敌意的孩子，有时也会认识到自身的问题，却对这种可怕的负面情绪欲罢不能，从而陷入苦恼、恐惧、不安、自责之中。
对策：拥有这样四颗心
我要对普高生以及他们的父母说的一句话是，没错，普通高中在很多方面，比不上重点高中，但是，这并不意味着，你们的孩子就没有将来。通过努力，他们同样可以考进好的大学，也同样可以舍弃大学而通过其他渠道，获取成功。每个孩子都是与众不同的，孩子的命运，是可以不普通的。
进取心。拿破仑说过，进取心是一种极为难得的美德，它能驱使一个人在不被吩咐应该去做什么事之前，就能主动地去做应该做的事。这是一种积极的心态。进取心有三个基本特质，即强烈的好胜心，不甘落后，勇于挑战；主动学习，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，从而能不断接受新事物的出现，及时学习，更新自己的知识，提高自己的个人能力；能够合理规划自我发展，制定个人的发展目标，并为之努力奋斗。
每个人所能达到的人生高度，无不始于一种内在的冲动，这个冲动，就是进取心。当孩子强烈渴望有所成就时，他就会冲破种种束缚，矢志不逾地朝着这么目标努力。进取心是孩子进步的原动力，一个没有进取心的孩子，即使拿鞭子抽他，他也不可能有出色的表现。
青少年时期，孩子的进取心都非常强，特别争强好胜，凡事不服输。但是，中考却给了考得不理想的孩子们当头一棒。进了普高之后，很多孩子会觉得，初中三年的辛苦都白费了，流了那么多的汗水，换来的竟然是这个结局。于是，对学习不再有兴趣，对自己不再那么自信。高中阶段竞争将更加激烈而残酷，而伴随着竞争和分化，一部分孩子会再一次陷入失败和茫然之中。有的孩子，遇到挫折，进取心越强；也有的孩子，稍不如意，就灰心丧气。挫败感是进取心的天敌，很容易使意志力薄弱、自控力不强的孩子，感到沮丧颓废，心灰意懒，进而畏惧不前，丧失斗志。
进取心不是天生的，也不是一成不变的，这就需要我们不断培养和激发孩子的进取心，特别是中考失利，自信心受挫的孩子，更应鼓励他们战胜自我，走出阴霾，不断进取。
信心。信心是人成长过程中对情商影响最大的一个因素，自信心强，则交流能力，理解能力，判断能力都能有长足的发展，相反，信心不足进而自卑并造成自闭，对孩子的世界观，人生观都会产生消极影响。中考失利，进入普高的孩子，自信心都受到或多或少的挫伤和打击，重振他们的信心，就显得尤其迫切。
怎样激发孩子的信心呢？
我们首先对信心这个概念有个基本的了解。所谓信心，是指对行为必定成功的信念。它是由对行动实现难度的外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。三个要素是协调一致的，激发信心中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素相应的连锁反应。
外在认知是指人们对行为必定成功的认识过程，由于这种认识过程只能是对行为未来发展状况的预期，所以这种认识过程实际上又是一种对行为过程的想象和推断。因此，我们应帮助孩子认识到，中考不是人生的全部，它只是一次阶段性的检测和筛选，中考失利，不等于人生失利。普通高中，同样可以缔造辉煌的人生。
情绪是指人在受到生活环境中的刺激时，而产生的暂时的较剧烈的自我评价和体验，它包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。孩子短时间内出现情绪波动，对前途悲观失望，完全可以理解。在理解的基础上，父母和老师应帮助孩子及时调整自己的情绪，从忧郁和痛苦的阴影中走出来，学会快乐地面对生活和学习。
外在意识是指人们在行为中大脑对外界事物觉察的清醒程度和反应灵敏程度，在注意力高度凝聚时意识水平最高。这就需要我们帮助孩子转移注意力，从对中考结果的关注转移到对未来生活的关注，重新认识自我，对高中生活和自己的目标，进行一次新的规划，让孩子明白，最大的敌人不是中考，不是失败，而是自己，只要战胜自己，超越自己，明天会更美好。
宽心。因为中考失利，没能考进期待的学校，觉得有愧老师的教诲，父母的痛爱，往往会陷入深深的自责当中。教会孩子宽心，就是帮助孩子正确地对待得失，放下包袱，放宽胸襟，着眼未来。
要做到宽心，首先要学会正确地面对失败。失败不可怕。失败可以累积经验，发现自己的不足，找到失败的根源，就可以在下一次的考验中处于有利位置；失败可以锻炼意志，世间许多事不是一蹴而就的，都是经过多少挫折、多少次跌倒后重新站起来，所谓"打落牙齿和血吞"，再次往前冲，才能成功的。失败的后面，就是成功，失败是差一点成功，成功则是差一点失败，两者之间，其实只有一步之遥。跌倒了不可怕，可怕的是跌倒之后不肯站起来，不敢继续往前走。
对自己宽心，就是不钻牛角尖，不患得患失，不斤斤计较，不畏首畏尾，不好高婺远。而是眼界高远，客观公正，脚踏实地，坚定有力。
宽心不是对什么都无所谓，不思进取的人，不是宽心，而是自我麻醉；没有追求的人，不是宽心，而是浑浑噩噩。真正的宽心，是一种积极的心态，向上的意志，为了自己的目标，执着地前行。
开心。遭受失败打击的孩子，往往压抑，沉闷，不开心。以这样一种心境跨入高中，就不可能觉得幸福快乐，更无法体会到学习和成长本身所带来的快乐。因此，让孩子学会开心一点，快乐一点，放松一点，无疑对他们适应普高学习和生活，有着极大的帮助。
走出阴影，可以找回快乐。中考已经成为过去，教会孩子放下这个沉重的包袱，走出失败的阴影，将目光向前看，向远方看。生活中有了阳光，有了希望，就有了快乐。
排遣压力，可以找回快乐。没有压力，人就没有动力，适当的压力，有助于孩子保持干劲，但是，压力过大，特别是不必要的精神压力，会使人觉得沉闷，喘不过气来。压力是一座大山，它本身只会带来不愉快的体验。为孩子减压，给孩子一个渠道排解压力，都可以让他们找回生活的快乐。
成功感，可以找回快乐。学习上的进步，文体活动上的精彩表现，生活自理能力的提高，一点一滴的成就感，都可以使儿子从中体会到自身的价值，帮助他们找回快乐。
良好的人际关系，可以找会快乐。亲人的呵护，老师的关爱，同学的友谊，陌生人的沟通，有助于孩子建立良好的人际关系，并从中感受到温暖和快乐。