一年级孩子入学之后，遭遇的困惑和不适应症，既会有一定的规律性和共性特征，也会各有不同，呈现出各自不同的特点，表现的形式可以说千变万化，因此，很难用几种类型，就将它们模式化。我将试图通过一些比较典型的个案，来进行有针对性的剖析。也许你会发现，这些特征，在你的孩子身上，也会有或多或少的体现，这或许会有助于我们的家长和老师，早一天找到孩子的问题症结所在，从而探求适合自己孩子的解决办法，帮助我们的孩子早日适应新环境，健康、快乐地度过这段特殊而重要的时期。
典型个案1：两个闹钟都叫不醒的早晨。
小惠从二岁半开始，就上幼儿园了，但从进幼儿园的第一天开始，每天早晨，爷爷都要到九点多钟，才将她送到幼儿园，原因很简单，小惠晚上喜欢看电视，或者缠着大人讲故事，习惯了晚睡，早晨则赖床，根本起不来。幼儿园阶段还好，反正也就是去玩玩，要求并不严。上小学之后，问题出来了，一大早还是起不来，怎么办？常常是妈妈一边忙着做早饭，一边三番五次地到屋里喊她起床。父母着急，小惠自己也很难为情。她让爸爸给她买了一个闹钟，时间定在每天早晨的7点，这样起来之后，刷牙洗脸吃早饭，然后去上学，时间还比较充裕。第一天，闹钟在七点钟，准时“丁铃铃”响了起来，小惠迷迷糊糊睁看眼，翻个身，又睡着了，闹钟一直闹了15分钟，愣是没将小惠闹醒，直到妈妈做好了早饭，走进房间，才将她从床上拖起来。连续几天，都是这样。看来一个闹钟，没办法将女儿闹醒，爸爸又买了一个闹钟，都摆在小惠的床头，一个设定的时间仍然是七点，另一个设定在七点一刻，这样，第一个闹钟没闹醒的话，第二个闹钟会继续接着闹。然而，开始的几天，两个闹钟，还是没能将小惠从床上唤起来，仍然都是妈妈死拖硬拽，才将小惠从梦乡中喊起来。这时候，离上学的时间已经很迫近了，常常是早饭都来不及吃，就得匆匆背上书包往学校赶，还是免不了三天两头迟到。
原因分析：孩子需要的睡眠时间，比成人长，晚上睡得迟的话，早晨自然起不来。尤其是冬天，睡在温暖的被窝里，更是不愿意起床。小惠之所以早晨起不来，除了孩子固有的容易赖床的原因外，她在幼儿园阶段养成的睡眠习惯，是她早晨起不来的一个很重要的原因。因为起床迟，造成上学的时间紧迫，甚至迟到，会让孩子更加出现上学的不适应。
对策：良好的生活习惯，需要从小抓起。孩子小的时候，特别是在进入幼儿园之后，就要让他养成良好的作息习惯，做到早睡早起。如果孩子晚上不肯睡觉，就要向他讲明白，你现在是小学生了，再也不能像幼儿园的孩子那样了，要学会对自己的行为负责，晚上不肯睡，早上起不来，造成上学迟到，老师批评，小朋友笑话，都要自己面对。给孩子一个闹钟，让他自己安排起床的时间，确实比依靠大人叫醒，更有用。因为，这会让他学会自己合理地安排作息时间。
典型个案2：上学第一天，哭着找妈妈。
小龙的爷爷奶奶，都退休了，平时很闲，也没什么事，所以，就承担起了照顾小龙的责任。爷爷奶奶带，既省钱，生活也能照顾得比较好，而且，奶奶是退休教师，在照顾孩子的同时，也顺带着教小龙认识了不少字。所以，小龙一直没上幼儿园，直到5岁半了，才进了幼儿园的学前班。每天，奶奶将小龙送到幼儿园后，都要趴在班级的窗户外，看几眼小龙，怕他不适应，怕他哭闹。小龙走进教室后，也习惯了从窗户看着奶奶，然后后奶奶挥挥小手，奶奶才放心地离去。有一次，奶奶因为有事，将小龙送到幼儿园后，就匆忙离开了。小龙坐在教室里，向窗户外张望，没有像往常一样看到奶奶的身影，小家伙一下子放声大哭起来。老师哄了半天，也没将小龙的哭声止住。无可奈何，老师拨打了奶奶的手机，奶奶闻讯后，心疼地赶到幼儿园，安抚了半天，才将小龙的情绪缓过来。
小龙到了上小学的年纪。那天，妈妈将第一次背着书包的小龙，送进了小学的大门。在校门口，妈妈又鼓励了小龙半天，看到小龙情绪稳定，妈妈才放心。小龙快乐地走进了学校。没想到，开学典礼刚开完，回到教室，小龙突然哭了起来，吵着要回家，要找妈妈。最后，在老师的安抚，和几个小伙伴的抚慰下，小龙才勉强停止了哭泣，中午放学回到家后，小龙却死活不肯再去上学了。
原因分析：这是典型的没有断奶症。孩子在家里得到了太多的照顾，习惯了亲人围在他的身边，兼之没有及时得到幼儿园阶段的磨练，孩子一时无法适应离开亲人的生活，感到孤独无助，想家，想妈妈，哭闹不止。孩子上幼儿园的第一天，一般都是在哭声中度过的，这是一个必然的断奶过程。而小龙几乎没有经历过这个过程，即使后来上了一段时间的学前班，但因为奶奶的不当行为，使孩子仍然没能真正适应亲人不在身边或眼前的状况，及至到了小学，才来补习这个阶段。在小学门口，我们仍然能够看到，有的孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。还有的小朋友找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没病。
对策：让孩子早一天习惯脱离亲人的怀抱，不要让孩子整天粘着大人，多带孩子和同龄孩子一起玩耍，多进行一些有趣的户外活动，让孩子在和自然和社会的接触中，适应环境的变化，以及独立活动的能力。早一天放手，孩子就早一天得到磨练，早一天适应在不同环境下的生活。
典型个案3：我的鞋带散了，谁帮我系一下。
小豪是个开朗好动的孩子，在哪里都能很快和小朋友们打成一片，找到要好的伙伴。和有的哭哭涕涕的孩子不同，他是高高兴兴地走近学校大门的。自从上学后，每天一大早，他都是赶在父母的前面，走出家门，又蹦又挑地跑向学校。孩子对上学这么感兴趣，对小学生活适应得这么快，让小豪的父母非常欣慰。接送了几天后，他们就让小豪自己上下学了。
在班里，小豪也是个乐观的积极分子，成了同学们的开心果。老师也对他特别喜欢他，因为小豪使整个班级的气氛，一下子变得和谐有趣了，很多孩子在他的感染下，也慢慢适应了校园生活。一下课，小豪总是第一个冲出教室，和孩子们一起玩耍，游戏，甚至没几天他就和一些高年级的学生混熟了。他的快乐的小学生活，就这样开始了。
没想到，一段时间后，小豪忽然每天早晨往学校走的时候，变得有点垂头丧气了。父母一再询问，才得知，原来因为特别好动，他的鞋带总是会散掉，而他自己又不会系，刚开始的时候，他会请别的会系鞋带的同学帮忙，可是，鞋带老是松散，老是让别人系，别人烦，他自己也不好意思。于是，经常他是拖着鞋带，走来走去，有几次差点被自己拌倒，这让他很烦恼。
原因分析：动手能力差，自己的事情自己解决不了。进入小学后，在学校里有些事需要孩子们自理。比如吃饭前要去洗手，还要准备自己的毛巾、饭勺，上厕所等等，有的孩子像小豪一样，不太能自己解决，往往因此感到泄气，无法适应。
对策：孩子在校园中，除了学习之外，也必然会遇到一些生活中的琐事，而离开了父母，这些事情，大多又需要自己解决，老师不可能再像幼儿园时一样，代替父母去做，这就需要孩子们提前学会一些最基本的生活自理能力，尽量做到自己的事情，自己解决。自理能力越强的孩子，遇到这方面的困惑就越少，就越容易适应。有的父母担心小孩子在学校不会自己擦屁股，为了不让孩子为难，而要求孩子尽可能不要在学校里大便；有的父母因为孩子不会系鞋带，而专买不用系鞋带一脚蹬的鞋子。这虽然也不失为一种临时的办法，但因为或者对小孩身体无益，或者没有根本性地解决问题，因而决非长久之计，因此，最简单最有效最根本的办法，就是教会他的自理能力，从“替”到“帮”再到“扶”，直到可以放心地放手。
典型个案4：学校食堂饭真难吃。
小芹的家，离学校比较远，所以上学后，小芹中饭都是在学校吃的。低年级的学生，饭菜都是送到班级，分发给孩子们吃的，一般是一荤二素，搭配好的。学校为了孩子们营养均衡，健康成长，一周的菜谱都是变换的，今天吃鸡肉，明天吃排骨，后天吃鸡蛋。小芹在家里，从来不吃鸡蛋和肥肉，吃鸡也只喜欢啃鸡腿。遇到吃鸡蛋或者菜里肥肉比较多的日子，小芹就特别痛苦，往往是就着菜汤，勉勉强强咽下几口饭；即使是碰到他不讨厌吃的鸡肉，也常常因为没分到鸡腿，而让她心情郁闷。只有晚上回到家，面对自己喜欢吃的菜，她才狼吞虎咽。在学校没吃几天，小芹就明显就瘦了一小圈，父母还以为她是刚上学，学习紧张才瘦下来的，所以，也没怎么过问。而因为对学校食堂的伙食不习惯，吃不下，原本活泼的小姑娘，变得郁郁寡欢，尤其是上午第二堂课后，她的厌烦情绪就加重，有时弄得第三堂课都无法认真听讲。
原因分析：不独小孩，我们每个人，都会有自己的口味和偏好。吃惯了妈妈烧的饭菜，对别的口味，有时候就难以适应。特别是很多小孩，从小就偏食、挑食惯了，在家里就像个小皇帝一样，难以伺候，到了学校，吃统一配置、口味单调的大锅饭，就更是难以下咽了。我见过一个最极端的例子，因为孩子从小就不肯老老实实地吃饭，孩子的饭菜，一直都是根据孩子的口味，特别制作的，而且，嫌孩子吃饭慢，乱撒一地，没个吃饭的样子，孩子的饭都是大人喂吃的。及至到了上学年龄，孩子上学了，吃饭吃了一个最头疼的问题。
对策：让孩子喜欢学校的伙食，确实很难，但我们至少可以做到一点，就是从小就不要让孩子偏食、挑食，荤菜要吃，素菜也要吃；喜欢的菜要吃，不喜欢的菜也要吃。要养成良好的进餐习惯，该吃饭的时候吃饭，吃饭就要有吃饭的样子，吃饭要有定量，不能想吃多少就吃多少，不能想剩就剩，更不能吃独食，平时要少吃零嘴。当然，在孩子刚入学的适应阶段，平时晚上可以为孩子加加餐，弥补一下营养。老师在为学生分配菜肴的时候，也应该注意方式方法，比如打饭菜的时候可以先少一些，不要让孩子觉得自己不太爱吃的饭菜却很多，量上面少一点，孩子容易战胜恐惧心理，少吃肯定比不吃好，这样可以一点点解决问题。同时，因为是集体就餐，别的同学吃得有滋有味，也会客观上刺激不太愿意吃饭的孩子的食欲。
典型个案5：又打瞌睡了。
小武调皮好动，在家里就是一个调皮大王，上学后，一下课，他就到处乱跑，找同学玩耍打闹，显得精力特别充沛。奇怪的是，一到下午，特别是第一节课，他就会变得蔫头蔫脑，常常是老师讲着讲着，小武的头一歪，趴在桌子上就睡着了。有时，还会打起细细的呼噜，引得全班同学哄堂大笑。开始，老师以为是小武一定是头一天晚上睡得太迟，所以，才会到了下午就犯困，可是，连续几天，竟然都是这样。通过家访，老师才了解到，原来小武以前上的是一家私人幼儿园，每天的午休时间都很长，从12点一直到下午2点半，都是午休时间。小武已经习惯了幼儿园的作息规律。到了小学后，虽然中午也有一个多小时的午休时间，但因为是要趴在桌子上睡，和很多孩子一样，小武也根本睡不着，一旦监督老师离开，他就会和身边的同学讲话，或者小捣小闹，一刻不消停。于是，到了上课时间，瞌睡虫袭来，小武招架不住了。
原因分析：几年的幼儿园生活，养成了小武的生活习惯，使他的生物钟到了某个时刻，就会产生停摆。特别是春天和初秋，人本身就容易犯困。加上学校安排的午休，小武没有好好地用来休息，上课之后，自然无精打采，甚至打起了瞌睡。
对策：幼儿园养成的生活习惯，如果不在入学前的最后一个暑假，进行改变，就很难适应学生生活。因此，在入学前，父母就应该有意识地帮助孩子养成新的作息习惯，做好幼儿园阶段和小学阶段的衔接，不要等到入学了，才来解决这个问题。同时，要求孩子在学校午休时，争取慢慢习惯趴着睡，哪怕是小眯一会，也可以养养精神，而不要将精力用来玩闹。家离学校不远的家庭，可以让孩子中午回家休息一会，躺下睡一二十分钟，比趴着睡一个小时，更有效果。孩子需要的睡眠时间比成人多，因此，晚上一定要让孩子尽量早睡，有了充足的睡眠，孩子就不会在教室犯困打盹了。
典型个案6：总是比别人慢半拍。
小翔是一个小个子男孩，人长得很机灵。开学一周后，其他孩子早晨到校已经知道拿出书本参加早读了，小翔则没有这个概念，走进教室后，书包往桌子上一放，看着同学读书，愣了半天，才想起来自己也要读课本，这才慢腾腾地翻出课本，跟着同学读几句，只有等到老师提醒了，小翔才会融入其中。课间的时候，小翔总是忘了上厕所，直到上课铃响了，才突然感觉到有点内急，于是急冲冲地跑向厕所。待他返回教室，桌子上还是上节课的用品，再慢慢地照着同桌的样子，从书包里抽出要上的课本。做作业的时候，老师讲完要求，小翔常常要等同桌做完一题，才会照着样子做下去。老师询问原因，小翔说：我不懂你的意思。每天放学回到家后，小翔又常常因为不知道做什么家庭作业，而四处打电话向同学询问。总之一句话，进入小学后，小翔的状态，显得总是比别人慢半拍。
原因分析：通过家访，老师了解到，小翔的学前教育比较宽松，在幼儿园阶段，由于这样那样的原因，小翔隔三差五不去幼儿园，缺课比较多。加上小翔的父母认为孩子的学前教育无关紧要，对孩子三天打鱼两天晒网的行为没有及时纠正，使孩子养成了拖拉、懒散的习惯，到了小学后，跟不上节奏，赶不上步伐，上课不知所措，不明白教师的要求，只能依样画葫芦。动作总比别人慢半拍，表现得与同龄人的动作速度不相一致，诸如理书包、准备学习用品、搬凳子甚至写字等，都比别人“慢半拍”。
采取措施：这不是反应迟钝，更不是天资愚钝，而只是孩子在节奏的适应上，出了问题，所以，不必慌张。父母在平时，应该有意培养孩子的办事效率，对孩子的要求一旦提出，就必须监督他按时完成，不得拖拉。在学校里，老师可以针对这类孩子的特征，适时进行一些必要的专项训练，比如给孩子提供一个力所能及的适宜岗位和任务，以提高他的责任心，并告知最佳方法，使孩子明白做事的顺序。同时，请别的孩子一起来帮助。对这样的孩子，课堂学习要求可以先放低一些，但要特别关注能否跟上其他同学，给予他更多的关注，更多的帮助，更多的鼓励，以增强其自信心。
典型个案7：谁的铅笔盒掉了？
小朴长得虎头虎脑，很是可爱，而且活动能力特别大。下课音乐响起，他常常第一个冲出教室，上课则总是最晚一个进教室。课间十分钟经常是满操场奔跑。即使这样，小朴上课依旧精力旺盛，浑身上下有着使不完的劲。
刚入学那阵子，小朴上课很少坐在板凳上听讲，要么站在座位上，不管自己是不是真会，答案是否正确，总是第一个举手，手舞足蹈地抢着回答问题；要么一只脚垫在屁股下面，一边不停地把橡皮在桌子上扔来扔去，一边不时地插嘴表达自己的想法。每一节课，他的文具盒总要在课堂非常安静的时刻，突然摔在地上，发出刺耳的声响，让周围的同学吓一大跳，而他却会做出一脸无辜的样子，好象它的铅笔盒，是自己掉下去的样子。有一次，老师叫同学们描述一遍刚刚看到的画面，小朴居然站起来要求老师再重复一遍，理由是刚才钻在桌子底下找尺子没看清图画！总之，上课的时候，小朴随心所欲，好动，完全没有纪律观念。
原因分析：小朴的家，离爷爷奶奶家很近，以前上幼儿园的时候，就基本上都是爷爷奶奶接送的，放学之后，也是先到爷爷奶奶家，他也更乐于在爷爷奶奶家，因为在这里，远比在自己家，在父母眼皮底下，来得自由自在。可以说，他所接受的家庭教育，来自爷爷奶奶的，远远大于来自父母的。现在隔代带孩子的现象比较普遍，在教育孩子的问题上，两代人常常意见不一。因为爷爷奶奶辈的溺爱和放任，孩子的行为比较自由，并逐渐变成了习惯，使得认识与行为之间的距离越来越大，行为难以自控。到了上学后，小朴一时无法改变在爷爷奶奶家养成的自由散漫、我行我素的习惯，表现在课堂上，就是特别好动，好讲话，好做小动作，没有纪律观念。
对策：父母必须承担起教育孩子的责任，而不能将这个责任，全部推给爷爷奶奶或外公外婆，这是一种对孩子不负责任的行为。特别是在孩子上学之后，父母更应该多和孩子在一起，既是联络亲子感情，也是为其树立行为规范，养成良好习惯。在日常家庭生活中，要从培养孩子正确的坐姿、站姿、仪态这些小的行为细节入手，慢慢养成孩子的行为规范。
在学校，老师要给这类学生树立一个榜样，最好是其幼儿园同学，或邻居家的同学，且其他方面两生差异不大，让他们感觉到通过努力，就能和同学一样受到表扬。同时，用丰富多彩、生动有趣的课堂学习活动，吸引其注意力，提高其学习兴趣，适时提供发言、演示、表演的机会，也可以安排一些课中操或小游戏，让学生一个释放能量的时空。
典型个案8：我看到树上飞来一只麻雀。
7岁的小华，长得胖呼呼的，样子很可爱，脾气也好，还善于与人打交道。他的父亲是一位退役运动员，身体特别壮实，爱好运动，在他的影响下，小华从小也就特别喜爱运动，四岁多开始，就每天早晨跟着爸爸一起跑步、爬山、打乒乓球。但每项运动坚持不了多长时间，他就会厌烦，好在父亲懂的东西多，这样不喜欢了，就换一项运动。小华的兴趣还特别广泛，看到什么新鲜的东西，都喜欢研究一番，小时候的玩具，都被他拆得七零八落。不过，玩过一段时间后，他就会对这个玩具失去兴趣，转而对其他的新玩具、新东西，发生兴趣。
入学后，别的同学还找不到北，没能适应过来，他已经像个上了很长时间学的老生一样了，很快适应了小学生的生活。但是，没过多少时间，他的毛病就开始出现了，最大的问题是，上课时老是分心。教室外有一棵大树，树冠正好和二楼的教室差不多高，经常会有一些麻雀、燕子之类的小飞鸟，落在树枝上。这让小华来了兴趣。下课的时候，他喜欢趴在窗台上，观察树枝上有没有什么小鸟，上课了，他的心思还不能收回来，看到小鸟落在树枝上，或着听到小鸟的叫声，他都会特别兴奋，还喜欢用手捣身边的同学，悄悄地告诉他们，树枝上又有一只麻雀了。害得别的同学也无法安心听讲。而他自己，也因为老是走神，听不进老师的讲课内容，学习跟不上。
原因分析：幼儿期的孩子，对什么都会表现出强烈的兴趣，兴趣广泛，是一件好事情，但如果兴趣都是短暂的，不能持久的，朝三暮四，时间一长，孩子就很难专注于某件事。小华是个聪明伶俐的孩子，从他喜爱拆玩具这件事情就可以看出，他的兴趣很广，求知欲很强，但是，因为他不懂得专注，对什么东西都没有持久的兴趣，所以，很容易被新的东西所吸引，以致在课堂上也不能安心听讲，分不清主次。
对策：在培养孩子对新鲜事物的兴趣的同时，别忘了教会孩子的专注力和耐心、恒心。像小华喜欢拆玩具，弄懂其中的构造和原理，这本身是件好事，但家长要善于引导，不能让他拆完之后，就不了了之了。孩子的玩具构造一般比较简单，可以和孩子一起，在拆完之后，再重新安装好，这会令孩子有很大的成就感，而且让孩子学会善始善终，集中注意力和精力。对特别好动、兴趣特别多又容易分散的孩子，可以有意识地培养他们的定力，比如有人让孩子用筷子将豆子从一只碗，搛到另一只碗中，就是培养幼儿集中注意力和耐心、定力的有效办法。
典型个案9：我会生病的，我又生病了。
小辉是个早产儿，从小就体弱多病，天气一变化，他就会感冒；稍微吃了点什么生东西，就会闹肚子，抵抗力比较差。所以，他的身体健康一直是全家人最大的心事，全家人对他都心痛不已，倍加呵护。特别是母亲，总感到欠了孩子，没能给他一个健康强壮的身体，父母对他的要求是只要不生病，其它没什么奢求。在上幼儿园时，小辉就常常以身体不舒服为理由，不肯去幼儿园。有时候是真的不舒服，有时候是小辉自己不想去，而以不舒服为由，父母因为心疼孩子，他不想去，就不去。
刚进入一年级，家长就向老师提出了照顾孩子身体的要求。课上，小辉也常常随心所欲地在老师讲解时趴在桌上休息；遇到难题或作业未完成时，他会愁眉苦脸地说：我一直生病的，不能多动脑，医生和爸爸妈妈都说了，要多休息；上体育课或开展户外活动，只要天气稍热或需要跑跳时，小辉就躲在教室里不肯出去，挂在嘴上的理由是：我身体不好，不能做这样剧烈的运动，不然又会生病的；集体劳动或打扫卫生时，小辉就更不愿参加了，他说，劳动时有许多灰尘，这会影响他的健康的。
有一次，小辉上课时突然喊肚子疼，要回家。老师让小辉父母将孩子接回家后，准备带他去医院检查，他却不肯去，没一会儿，就欢蹦乱跳地玩耍去了。此后，隔三差五，小辉就会以肚子疼、头昏、没力气，等各种各样的理由，要老师打电话来接他回家，而每次都一样，要不坚决不肯去医院，要不去了医院一检查，一切都正常。
原因分析：从小体弱多病养成了孩子的骄、娇二气，总是以自我为中心，对于小学生活准备不足，缺乏自信，不愿意上学。同时，自恃父母因为心疼他，只要自己表现出不舒服的样子，父母就会慌了手脚，将他接回家，不用上学，几次“甜头”一尝，小辉找到了其中的诀窍，无师自通地学会利用自己体弱多病的“优势”，要狎父母和老师，达到自己逃学的目的。
对策：孩子有一个健康的身体，是非常必要的，对体质差一点的孩子，给予多一点关注和呵护，很正常，也很必要。但呵护不是溺爱，更不能成为娇纵的理由，否则，孩子得不到适宜的锻炼，不但身体不能健康起来，而且，还会滋生娇气，以身体不好为理由，不愿意参加运动，不愿意承担学生应有的责任和义务，不愿意融入集体。在家里，父母除了给予他生活上的照顾外，也要让他积极地锻炼身体，做一些力所能及的自己的事务和家务活，在精神上多鼓励他。特别需要重视的是，一旦发现孩子并没有生病，而只是一个借口，一定要严肃地指出来，不能放纵。在学校里，老师每天单独和他（她）说说话，让孩子其感受到老师的关注，当孩子有进步的时候，给予及时的表扬，增强自信。还可以有针对性地为其选派同桌，邀其参加小组活动，让孩子感受到集体的温暖。
典型个案10：我胆子小，所以我不敢。
小霄是个文静秀气的小姑娘，说话细声细语，胆子特别小，别说一只老鼠会将她吓得半死，就是路上看见一只宠物狗，她也会远远地避开，宁愿绕远一点路，也不敢从小狗身边走过。小霄的爸爸在外地工作，妈妈一个人带着她。小时候，妈妈有事出去，让小霄一个人在家，妈妈怕小霄跑出去玩，就会吓唬她，外面有很多人贩子，千万不能一个人自己出去，不然被他们拐走了，你就回不了家了。所以，小霄从来不敢一个人出门。到了晚上，小霄就更害怕了，太阳一落山，她就不敢出门，即使和妈妈一道，她也会紧紧地拽着妈妈的手，一刻也不敢松开。晚上小霄不敢一个人睡觉，都是和妈妈睡在一起的。虽然胆子特别小，但文静、内向的小霄，从来不会给大人捅篓子，倒是让妈妈省了不少心。妈妈也一点不觉得这有什么不正常。
上学之后，每天都是妈妈将她一直送到班级门口，哪怕送到校门口，都不行。第一天的班会上，老师让每个同学站起来介绍一下自己，小霄涨红着脸站了起来，半天却没讲出一句话，直到老师鼓励提示她，她才像蚊子一样，轻声地说出了自己的名字。后来老师问她，为什么不敢向大家介绍自己，小霄回答说，我胆子小，我不敢在那么多同学面前讲话。课间休息时，如果没有同学陪着，她绝对不肯去上厕所，而宁愿憋着。老师提问的时候，她更是从来没有主动举过手，即使老师点名让她回答问题，她也是常常低着头，憋红着脸，不敢看老师，也不敢回答问题。一直让妈妈省心的小霄，在上学之后，让妈妈一点也不省心了。
原因分析：小时候大人有意无意的恐吓，在孩子的内心，埋下了一颗恐惧的种子。从不敢一个人出门，不敢走夜路，到不敢一个人呆在房间里，不敢一个人睡觉，及至上学之后，不敢讲话，不敢回答问题，不敢提问，不敢与老师和其他同学交流……生活和学习，都遭遇了极大的困惑。小霄的妈妈因为一个人既要上班，又要照顾孩子，忙不过来，又怕孩子出去玩会出什么事情，于是，吓唬孩子，以确保孩子不到处乱跑乱玩，孩子是变安静了，让大人省心了，却也变得胆怯、懦弱了，甚至产生了严重的心理阴影。
对策：性格本没有好坏，孩子内向，还是外向，既有先天的因素，也有后天的培养熏陶。有的孩子喜欢安静，有的孩子喜欢热闹，都很正常，但我们不能根据我们的需要，吓唬孩子，恐吓孩子，使孩子的性格和本性，发生扭曲。胆小的孩子，往往不会捅什么纰漏，让大人省心，但胆子太小，就会对将来的学习、交际和生活，都产生严重的不利影响。孩子的胆量是可以锻炼的，要多鼓励孩子走出家门，和同伴一起玩耍，多接触外面的世界；在家庭环境中，让孩子适应一个人呆在自己的房间里，看书或游玩；晚上自己一个人睡觉，除非遇到特殊情况比如雷雨天气，父母不要陪孩子睡。在学校，老师应给予这样的孩子多一点关注和鼓励，多和他们谈心，不歧视他们，保护他们的自尊心，特别是其他孩子起哄、嘲笑的时候，要及时制止，让孩子不感到孤立无助。
典型个案11：很安静地神游物外。
和小霄一样，小丽也是一个很乖，很安静，也很胆小的女孩。无论跟谁在一起，都只用大眼睛静静地看，不出声。爸爸是一个采购员，经常出差，妈妈是三班倒的工人，经常加班，父母忙不过来，就把她交给外婆照顾。外婆年纪大了，喜欢安静，很少带她出门，家里也很少有客人来，常常是祖孙俩，一个安静地看电视，一个安静地发呆。小丽一见到陌生人或到了陌生环境，就感到强烈的不安。
入学后，小丽也没有表现出什么不适应，相反，她总是准时到校，遵守纪律，很乖巧的样子。但是，上学之后，她几乎没有和老师同学讲过一句话，问她事情，都是用点头和摇头回答，有时干脆什么表示也没有。碰到小组里同学做游戏，她只看不参加，即使大家高兴得哈哈大笑，她也无动于衷。下课铃响了，别的孩子都一窝蜂出去玩了，她却孤零零地坐在位置上发呆，从不和同学一起玩。同学叫她她也不理不睬，好像对什么都不感兴趣。老师注意到，上课时，小丽坐得很端正，表现出很安静地听讲的样子，从不影响别人。但她从不举手发言，老师叫她起来回答问题，她只会无助地看着老师，一言不发。老师意识到，看起来认真、安静地听讲的小丽，事实上心根本不在课堂上，而是早不知道跑到哪里去了。
原因分析：这类学生往往在幼儿园表现不突出，不在老师特别关注范围之内，甚至因为外表安静，态度好，不惹事，不调皮，不捣乱，而得到老师和家长的表扬。这样的孩子，往往很容易沉浸在自己的世界中，神游物外，对老师的话，一点也没听进去，对身边的事情，也没什么兴趣。上学之后，看起来一切都很快适应了，事实上，学习的效果，却一点也没有，也很少与同学有正常的交往，是隐性的不适应。
对策：父母应该给予孩子更多的关爱，多和孩子交流，常与老师联系，及时了解孩子在学校的真实状态。每天倾听孩子讲述“学校发生的好玩的事”，通过这些非任务性的“汇报”，让孩子慢慢地将注意力引回到课堂，引回到班集体。对孩子表现出来的一点一滴进步，都要及时地给予肯定和表扬，使孩子觉得自己是有进步的，而进步是能得到表扬的。老师要根据这类孩子的特点，给予关注，引导孩子的注意力，捕捉到孩子的兴奋点，适时提供岗位锻炼，展示自我的机会，激发其对学校生活的乐趣，减少挫败感。
典型个案12：是他先打我的。
小齐父母工作很忙，经常晚归，出生以来一直由奶奶照料生活。在奶奶看来，让孩子吃好、穿好就是学前教育的主要目标。虽然孩子父亲认为不妥，但苦于和孩子在一起的时间太少，只能听之任之，孩子变得很淘气，经常和邻居家的孩子，玩着玩着，就发生了矛盾，继而扭打在一起。小齐很壮实，而且出手狠，别的孩子常常吃亏，不时有父母找上门来，兴师问罪。每次遇到这种情况，爸爸都是不管三七二十一，将小齐暴打一顿。挨一次打，小齐会乖几天，但没过多久，又旧病复发。
进入一年级后，小齐很快在班级中确立了自己的“霸主”地位，他有几个要好的“哥们”，对他言听计从。而对于他看不顺眼的同学，他总是想方设法找茬子，别的同学如果不顺从，他就会以武力相威胁。在班级里，不是小捣小戳，就是乘老师不在，扭打在一起。有一次，因为一个孩子无意中胳膊肘碰到了小齐一下，小齐认为是同学故意的，要求那个同学道歉。偏偏那个同学，也是个身体强壮的孩子，早对小齐的行为看不顺眼，言语不合，两个人你一拳，我一脚地打了起来，其他同学则围在一边观战，起哄。直到老师听到班级里有异常响动，从办公室赶来，才制止了一次打斗，询问情况时，小齐和那个同学都表示，是对方先动手的。因为小齐一而再、再而三地与同学打闹，老师多次批评，不见明显成效，只得将小齐的父亲喊到了学校。回到家后，小齐免不了又遭到了爸爸的一阵暴打，这回，倔强的小齐跑到奶奶家，嚷着不肯再上学了。
原因分析：男孩子天生有好斗的习性，大多数的孩子，在父母的调教下，会有意识地约束自己的行为。但是，遇到矛盾时，不会解决的孩子，有时还是会忍不住靠小拳头来解决。这需要家长的正确引导。小齐的父亲，却不问青红皂白，总是以暴治暴，以为将孩子痛打一顿，让他皮肉吃点苦，他就能长记性了，不会再惹时生非了。父亲错误的办法，不但没有解决孩子遇到的问题，恰恰给孩子树立了一个反面榜样，当孩子再次遇到矛盾或心有不快时，他还是会选择暴力，父亲打他有多狠，他就可能对他人出手有多狠，陷入恶性循环中。
对策：从孩子的身上，我们都能看到父母的影子。父母只会头脑简单、冲动地解决问题，孩子肯定也不会理智。有的家长会说，和孩子什么道理都讲了，他根本听不进去，只能靠打，让他吃一堑长一智，记住教训。粗暴的办法，是最简单的办法，也是最无能最无效的办法，打孩子，永远不是解决问题的好办法。打能让孩子一时服软，却无法让孩子从内心深处，认识到自己行为的错误，并切实改正。真诚、平等、充满关爱和亲情的亲子关系，会让孩子感到安全、温暖、有依靠，因此，父母要从自身做起，多给孩子爱的教育，而不是皮鞭；多和孩子沟通，而不是简单粗暴的干涉。在家庭教育中，特别要避免互相矛盾、态度不一致的局面，有恩棍棒，有人又无原则偏坦，很容易让孩子在大人不同的教育观中，找到自己的“庇护伞”，从而使行为变得更加有恃无恐。
典型个案13：同桌衣服上的窟窿眼。
虽然背上书包，成为一名小学生了，但上学一个多星期了，小楚都没能弄明白自己为什么上学，她也几乎不知道在课堂上，自己要做什么事。坐在课桌前，她总是一刻不停地摆弄着什么东西，一块橡皮，一支笔，书包上的一个扣子，衣服上的一个线头，都可能成为她的玩具，且百玩不厌。有时，老师正在讲课，她会突然说：“我饿了，要吃点心了！”“老师，怎么还不下课，我想出去玩了！”如果她的愿望没有及时满足，她便会闹个不停。
有一次，同桌的家长赶来学校，要求老师调换座位，原来小楚上课时因为小动作太多，同桌深受影响，家长还在孩子的衣服上，发现了很多的小洞眼，这些都是上课时，小楚偷偷用铅笔戳的……
原因分析：有的孩子在上学之后，还习惯幼儿园的生活状态，没能及时调整好。上课的时候，无法安心听讲，有的还偷偷地将玩具塞进书包，在课堂上拿出来悄悄地玩，同时，喜欢做各种各样的小动作，影响到同座和其他同学的学习。这都是生活习惯和心理状态都没有调整好的体现，还是像以往一样，随心所欲，没有纪律观念，爱玩，爱动，经常做一些小动作，而不知道上课需要认真听讲，遵守课堂纪律。
对策：小动作多，是小学生中普遍存在的一个现象，特别是刚入学和低年级的同学，因为还没有接受过严格的纪律约束，表现出比较任性，坐不住，爱捣乱。对待这样的孩子，需要足够的耐心，家长要及时帮助孩子树立纪律意识，学会在特定的时间，做特定的事情，不三心二意，更不能因为自己的行为，影响到他人。老师在课堂上，也要及时发现并制止这些小动作，对孩子的进步，给予鼓励和表扬，使孩子慢慢适应班级，适应课堂纪律，用心听讲。
典型个案14：搭油嘴，与老师“顶嘴”。
小强一岁不到，就会喊爸爸妈妈了，说话特别早，这让父母特别骄傲和开心。到了两三岁，小强更加能说会道，小嘴巴整天唧唧喳喳说个不停。大人在一旁讲话，他也特别喜欢插嘴，虽然他讲的话，往往与大人所谈的内容，根本八竿子打不着，但孩子能说会道，还是让大人既惊诧，又开心，会给予小强很多表扬。这让小强很开心，讲话的积极性更高涨了，只要有机会，他都要不失时机地表现一下自己。
上学后，课堂上的小强，一如既往地爱说话，老师有什么问题，他总是第一个举手发言，有时老师没点名让他发言，他也会主动地在一旁搭话。刚开始的时候，老师为了鼓励新入学的孩子大胆发言，给了积极发言的小强一些表扬，小强很得意。可是，时间一长，老师发现小强太爱讲话了，相干的不相干的，他都要发表自己的意见。有时候，老师在上面讲课，小强就在下面插嘴搭茬，让老师很无奈，同学很厌烦。有的老师对小强太多的话，给予了批评，小强还很不服气地和老师顶嘴，引得其他同学哄堂大笑，课都无法正常上下去。老师不得不和小强的父母沟通，让小强不要在课堂上搭油嘴，更不要无理地和老师顶嘴，扰乱课堂秩序。
原因分析：小强之所以在课堂上搭油嘴，甚至和老师“顶嘴”，是基于他从小养成的习惯，因为在家中的同样表现，得到了大人的肯定和表扬，尝到了甜头，让他习惯了在别人讲话的时候，插嘴搭话，表现自己。所以，到了学校，一时无法改变。
从主观上来分析，孩子喜欢搭油嘴，或者“顶嘴”，有两种情况。一是孩子觉得好玩，因为家庭的环境不同，家长的要求也不同，有的孩子特别爱“对课”，让老师觉得孩子在顶嘴，其实孩子只是觉得好玩或希望引起老师的注意；另一种情况是孩子真的有自己的想法，特别是“逆反心理”比较强的孩子，他们希望把自己的想法表达出来，使别人觉得自己与众不同。
对策：孩子愿意主动发表自己的意见，应该说，这是件好事，应该予以鼓励。但是，父母应该让孩子明白，不是什么时候、什么情况下，讲话、插嘴、表现自己，都是好的行为，有时候，大人在讲与孩子无关的事情时，孩子如果插嘴的话，就应该予以制止，并告诉他，打断别人的讲话，乱插嘴，瞎打岔，是不礼貌的行为，不仅得不到表扬，还应该挨批评。要让孩子明白，什么情况下，可以讲话，什么情况下，不能插嘴，养成良好的语言行为习惯。
老师对待这样的孩子，也要正确地认识，不要觉得这样的行为是对老师不尊重，孩子就是孩子，他们应该是没有恶意的，如果上纲上线，老师很快会被“气煞”，而孩子也很可能从此变得郁郁寡欢，不敢发言，或不愿意发言。有了正确的认识，老师就会觉得这是孩子与自己交流的一种方式，只是不妥而已。可以和孩子正式谈一谈，要求或引导用其他的方式来表达，还可以进行一些规定性的要求。
典型案例15：老师，这个我学过了。
小寒很小就开始上幼儿园了，而且，小寒所在的这家私立幼儿园，对孩子的学习抓得非常紧，这也是它与其他幼儿园竞争的一个重要手段。还别说，小寒上了这家幼儿园后，效果还真的很明显，第一天回来，就会唱一首儿歌了；不到一个星期，会“a、o、e”了；不到一个月，会简单的加减法了。这让小寒的父母大喜过望。几年幼儿园下来，小寒已经认得了几百个汉字，会十位数的加减法，甚至还会讲几十个英语单词。这个起跑线，跑得一点不比别的孩子慢，小寒的父母很满意。
从背上书包，正式成为小学生的第一天开始，小寒就一点也不怯生，每天都是蹦蹦跳跳地去上学，孩子对上学没有压力，不反感，很适应，父母自然也是很开心。
没上几天课，问题来了。课堂上，语文老师刚在黑板上写下一个字，小强就大声地念了出来，这个字，他早学过了。算术老师刚写下一个算式，小强也一口报出了答案，这个他也早学过了。小强显得很得意。不过，一段时间后，小强的兴趣没了，他发现，老师教的东西，他都学过了，早会了。小强觉得，上课一点也不难，也一点没意思，于是，上课的时候，他不用心听讲了，开小差了，不是和同学低声说话，就是不停地做小动作；不是看着窗外发呆，就是埋头玩弄着铅笔；不是在作业本上偷偷给老师画像，就是将书上的人画，都画上胡子。老师发现了小强的异常，提醒他注意听讲，他不服气地大声回答，老师，你讲的我都学过了，没意思。
小强的表现，也得到了其他一些同学的呼应，不少孩子都表示，他们都学过了，会了，不用再学了。一次，语文老师给同学们做了一次测试，让孩子们一个个站起来，念他们学过的拼音字母。很多孩子果然都认识，可是一念下来却发现，发音存在很多问题，不少孩子虽然会念，却发音不准确，嘴型不对。小强也有这么毛病。老师给他纠正口型的时候，没想到小强反驳说，不对，以前的老师就是什么念的，是老师你错了。
原因分析：从小强的身上，反映出了一些问题。孩子幼儿园阶段已被抓过文化课，但小学要照顾到没接受过学前教育的孩子，依然是零起点教学，这导致一些“超前”的孩子对上课兴趣“打折”；另外一点就是，孩子之前在幼儿园接受的教学，可能不够规范，但给孩子留下了很深的印象，与现在的老师教的不一样，对孩子造成了困扰。
对策：以语文教学为例，幼儿园的语言教育，一般没有规定“听、说、写、认”等方面的具体要求和任务，而是侧重于对幼儿语言学习中积极情感态度的培养。应该说，这种价值取向是适合幼儿身心发展特点的。但孩子进入小学后面临的却是大量不熟悉的拼音、汉字、作业批改符号等，使得不少孩子难以适应这一系列新的变化。因此，老师应该有针对性地进行一些适应性训练，在实际教学中，纠正孩子的一些错误发音、错误笔画习惯等，家长和老师都要告诉孩子，以前学过的东西，有的需要巩固，有的需要更新，不能因为有点会，就骄傲自满，甚至不愿意再学习，家长可以根据孩子的实际掌握水平，加强一些课外的阅读和训练，满足孩子对新知识的求知欲。
典型案例16：别的小朋友都会，我却什么也不懂。
小虎的父母因为在城里没有房子，租房子居住，生活不稳定，所以，在小虎小的时候，父母就将他送到了乡下的爷爷奶奶家，让爷爷奶奶照顾，一直到上小学了，才回到城里的父母身边。乡下虽然也有幼儿园，但小虎的父母觉得不太正规，怕既学不到什么东西，孩子的生活又没有照顾好，而且，小虎的奶奶平时也没什么事，正好可以带小虎，所以，就没让小虎上幼儿园。乡下的日子，小虎自由自在，整天和邻居家的孩子，在一起玩耍嬉闹，生活得很开心。
入学后，小虎的生活发生了巨大的改变：身边的小朋友都不认识，环境一点也不熟悉，最要命的是，其他同学懂得的东西，比自己多多了，虽然自己熟悉的农村生活，这些孩子也几乎一无所知，但相比起来，自己还是显得孤陋寡闻，相形见拙，这让小虎很自卑，不能适应，不合群。尤其是学习上，小虎感到完全跟不上进度，显得力不从心。老师讲的东西，很多同学都早就会了，所以，老师的进度也很快，往往小虎还没整明白，老师已经讲授下一节了。小虎几次哭丧着脸，要求爸爸妈妈将他送到乡下爷爷奶奶家附近的学校去上学。这当然是不可能的。但是，学习跟不上，与同学的差距越来越大，小虎每天都是心情沉重地去上学，这个状况，让小虎的父母也忧心忡忡。
原因分析：小虎没有接受过正规的幼儿园学前教育，和其他受过几年幼儿园教育熏陶的孩子比起来，自然就吃力多了。虽然小学为了照顾孩子不同的学习水平和学习能力，实行的是“零起点”教学，但是，在大多数孩子都已经掌握的情况下，教学进度会明显加快，这就让少数没有接受过学前教育的孩子，跟不上进度，学习特别吃力。同时，像小虎这样的孩子，习惯了农村和家庭中相对自由、散漫的生活，对正规的学校生活，更加难以适应，产生孤独感、自卑感，影响其身心的健康成长。
对策：对小虎这样的孩子，父母应该提早预料到会出现的更加严重的入学不适应症，早一点做好入学前的准备工作。如果孩子能够早一点回城，进入学前班学习一段时间，就可以有效减轻孩子的不适应症。在孩子回到自己身边后，应该有意识地对孩子进行一些入学前的强化训练，教会他一些基础的知识点，以免孩子进入学校后，无法进入学习状态，与别的孩子差距过大产生自卑感。同时，要帮助孩子适应回城之后的生活，学会与城里孩子的相处，可以鼓励孩子多和邻居家的孩子在一起玩，交朋友；多带孩子与同事、朋友家的同龄孩子接触。孩子一时不能适应，学习跟不上，不能盲目地批评，更不能讽刺挖苦，而应多鼓励，为其树立信心。父母可以帮助孩子，一起做作业，预复习功课，尽可能地跟上整体进度，不掉队。老师则应给予这样的孩子多一些关注，适当地开一些小灶，多鼓励。
典型个案17：小朋友不和我玩，我一个朋友也没有。
小材上学后，成了一个“闷葫芦”，怕和其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。别的孩子三五成群地在一起说说笑笑，玩玩闹闹，而他只是安静地坐在教室里，或者孤单地站在一边，眼巴巴地看着玩得正欢的同学们。有几次，他也试图加入一帮正在玩乐的同学，然而，只是脚尖往前挪了挪，他就打起了退堂鼓，他害怕别的孩子不让他加入，害怕别的孩子以异样的眼神看着他，更别别的孩子嘲讽他。
独来独往的小材，感到很孤单，对校园生活充满了恐惧。小材每天最盼望的事情，就是放学，将近放学时，眼睛总是骨碌碌盯住门口，等待下课铃一响，就第一个冲出去找父母。有时候父母没来接他，他就只好一个人孤单地闷头往家走，一路上，别的孩子都是三三两两结伴而行，有的女孩子还手拉着手，有说有笑，这让小材显得更加孤单。回到家后，情绪不佳的小材，变得脾气特别不好，稍有不顺心，就大发雷霆，甚至将课本扔得满地都是。一无所知的父母，却不知道在孩子身上，到底发生了什么，问他，他也只是摇头，或闷声不响。父母很担心，也很无措。
原因分析：现在的家庭大部分为独门独户，孩子回到家大门一关，就与外界“鸡犬相闻，不相往来”。父母往往又忙于工作，给小孩创造的社交活动很少，这样一来孩子与其他小朋友的接触大受限制。有的父母害怕孩子出门和其他小朋友一起玩，容易受伤，或发生其他意外，所以，不但不鼓励孩子走出家门，有时反而吓唬孩子，以使孩子“乖”一点。当他们进入小学的集体环境中，面对陌生的的同学和老师，一时无所适从，不知道怎么与他人交往，更不会结交新朋友，寻找伙伴，难免会产生一种孤独感。
对策：为了让孩子在新环境中不怕生，家长要鼓励他们在住宅区内和其他小朋友交往，多带他们参加集体活动，教会他们与别人特别是陌生小孩交往的本领。有些家庭存在教育误区，把小孩困在家里学这学那，这是被动的、消极的做法。家不应该成为孩子的牢笼，在确保安全的前提下，多让他们和邻居小孩沟通，多参加一些户外活动。孩子在学校有好伙伴，会让他们渴望去学校，渴望见到自己的朋友，在友谊中找到温暖。
典型个案18：老师，我要报告……
与其他小朋友相比，小伟的适应性，就显得强多了，开学没几天，他就不但结识了几个要好的伙伴，还很快和任课老师都熟络了。一下课，别的孩子都跑到操场上去玩，他却一个人悄悄地跑进了老师的办公室。他去干什么呢？
他走进语文老师，也是班主任老师的办公室，对老师说，老师，我有事情要报告。老师问他有什么事，他如数家珍说开了——
老师，你上课的时候，小兵在打瞌睡。
老师，小宝欺负女同学，讲她妈妈的坏话。
老师，我的橡皮不知道被谁偷走了。
老师，小玲上课喜欢讲话。
老师，上算术课的时候，小卫老是做小动作……
都是鸡毛蒜皮的小事情，但小伟讲得很兴奋，好象发现了新大陆似的。老师为了鼓励他，对他露出了赞许的神情，这让小伟更加兴奋，也更加勤奋了。
他告诉算术老师，某某笑话你戴的眼镜，真难看。
他对体育老师说，某某偷懒，跑步的时候，跑到一半，他就躲到一边去了。
他甚至跟门卫大爷也套起了近乎，我们班有个同学说你凶，长得跟猪八戒似的。
一次次小报告，都让小伟异常兴奋，弄得上课时，都不知道老师在讲什么，他的注意力，都拿去观察别的同学有没有小动作，有没有打瞌睡，有没有走神，像个小侦探一样。
原因分析：要正确地分析孩子为什么爱打小报告。从心理学角度来看，一年级孩子对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了一定的认识，并尝试着根据自己认识到的道德规范，对别的小朋友的行为作出判断，并通过报告给老师，达到自己对是非判断的直接诉诸，同时，他们渴望得到老师的认可和表扬，获得心理的满足；有时，他们在集体活动出现矛盾纠纷，致使一方或双方感到委屈、愤怒等情绪，希望告诉教师以求得公正裁决，有时，他们甚至不追求公正裁决，只是使自己委屈的心理得到平衡，只是希望老师知道他受到了伤害，给予他安慰。
对策：很多孩子，都爱打小报告，有人作过统计，小学一年级的孩子中，几乎所有的人，都向老师打过小报告。对待爱打小报告的孩子，不能简单粗暴地对待，那样既可能伤害到孩子的自尊，也不利于实际问题的解决，因为很多小报告，是课堂纪律和孩子关系的真实反映，需要老师积极面对，妥善解决。在对待打小报告的孩子时，理解、体谅、宽容和善意，非常重要，同时要学会用眼神和孩子交流，而不是直接了当地给予回复，让孩子在不知不觉间发现，你已经知道了这件事，并会认真去处理。尤其要做到的一点是，不偏听偏信，既不能让打报告的孩子自尊心受措，也不能让“恶人先告状”的人尝到甜头，而让其他孩子受委屈。老师自身要做到：没有理清事情脉络不迁怒；没有问清事情原委先宽容。
典型个案19：离学校近了，离父母远了。
小聪的家，离学校比较远，父母上班又都很忙，接送孩子上学成了难题，恰好小聪的外公外婆家，就在学校边上，走路只要四五分钟就能到了。于是，小聪上学之后，就搬到了外公外婆家住，每个周末，父母再来将他接回家。
外公外婆都已经退休了，平时也没什么事，就将主要精力，都用来照顾小聪的生活，这让小聪也很惬意，他和外公外婆的感情，本来就很好，这下子，他感到自己与他们更近了。
外公外婆只有小聪妈妈一个女儿，妈妈小时候，就受到了特别的宠爱，现在小聪来了，他们更是将全部的爱，都给了小聪，小聪成了他们的心肝宝贝。只要小聪需要什么，外公外婆都会有求必应，马上照办。聪明的小聪也很快意识到了这一点，有什么要求，从不对父母讲，而只要趴在外婆耳边一说，外婆就会立即笑眯眯地答应。外婆不但买给了小聪很多玩具，小聪的学习用品，也是比别人多很多。小聪不会削铅笔，外婆就每天帮小聪削好十几只铅笔，装进他的文具盒里。对文具，小聪一点也不知道爱惜，开学不到一个星期，橡皮就用了三块，不是用完了，而是不知道被小聪丢在哪儿了。反正没了，外婆会买的。小聪变得丢下拉四，有时候放学回到外婆家，却发现一本课本不见了，外婆只得迈着碎步赶到小聪的班级，去帮他找回来。
小聪的父母，只是每天晚上打个电话，到外公外婆家，问问小聪的情况，周末再一家人团聚。一段时间下来，小聪的父母发现，孩子变得似乎离自己越来越远了，孩子的性格也变得任性乖张，稍有不顺心，就吹鼻子瞪眼睛，甚至背起书包，就要往外公外婆家跑。检查小聪的作业本，发现字写得东倒西歪，比幼儿园时写的还差，最可气的是，老师布置的作业，常常没完成，而家校联系本上，都签着外公或外婆的名字。小聪的父母这才意识到，他们和孩子之间，出问题了。
原因分析：类似的为了孩子上下学方便，而将孩子寄养在爷爷奶奶家，或外公外婆家，甚至是其他亲戚家的情况，比较普遍。好处是，孩子离学校近了，上下学方便，避免了父母为了接送孩子放学的麻烦。问题是，孩子远离父母的视线和教育，得不到父母的关爱，也接受不到父母对孩子的教育、管教和言传身教的影响。换了一个居住、生活环境，使孩子在面临学校新环境的适应同时，还得适应新的生活环境，出现更多的不适应症。而隔代教育，又会使孩子缺乏相对严厉的管教，而变得任性、娇惯，缺少应有的约束。
对策：是图上下学方便，还是肩负起父母应有的责任？对不少年轻的父母来说，这是一道艰难的选择题。我想，只要有可能，父母还是应该想办法克服困难，自己来管教孩子。正常的、良好的亲子关系，不仅是情感的需要，也是对孩子的未来负责。如果不得不将孩子寄托在爷爷奶奶或外公外婆家，父母也不能一托了之，只是打电话遥控，而应该更多地关注孩子的生活特别是学习情况，可以每天或隔天下班后，到自己的父母那里，一家人在一起吃饭，检查一下孩子的作业和学习情况，听孩子聊聊学校的事情，给孩子提一些具体的要求。同时，多和老人沟通，特别是教育理念上的沟通，保持相同的态度，让他们在照顾孩子生活起居的同时，不要过于娇惯孩子，该管教的时候一定要管教，不能让管教缺失，形成真空。
典型个案20：我为什么与他们不一样呢？
小俊是个不幸的孩子。三岁那年，玩耍时不慎摔了一交，因为不是很痛，当时父母也没有太在意，没想到，过了一夜，小俊感到大腿很疼，起不了床，这时候，父母才手忙脚乱地将小俊带到医院去检查。拍片的结果显示，小俊的左大腿股骨颈摔伤了，医生提供了两套治疗方案：手术治疗和保守治疗。考虑到孩子太小，动这么大的手术，恐对孩子不利，所以，小俊的父母选择了保守治疗。在床上躺了半个月，小俊感觉大腿不那么疼了，要下床玩。父母以为小俊已经痊愈，就答应了。虽然感到还是有点隐隐作痛，但孩子的顽皮心，很快使他忘记了这个茬。就这样，小俊一瘸一拐地下了床，像以往一样，顽皮开了。
从那以后，小俊走路，一直有点瘸拐，父母以为还在康复期，慢慢就会正常的。没料到，过了一段时间后，小俊走路还是一瘸一拐，父母又领着孩子到医院检查，结果出来了，小俊的左腿股骨，比右腿短了近两毫米，已经基本成型，没办法再改变了。就是这两毫米，让小俊从此走起路来，都一瘸一拐，再也没有正常过。小俊落下了轻微的残疾。
小的时候，小俊对自己的身体变化，还没有多少感觉，只是走路和跑步的时候，稍稍比别的孩子慢一点，样子难看一点。进了小学后，小俊忽然发现，自己与别的同学的这点不同，让他很不能适应，也很难过，特别是体育课跑步时，他的一瘸一拐的姿势，常常引来同学们的窃笑。小俊的心里，渐渐产生了阴影，一到教室，他就坐着不动，连下课都不愿意站起来，去教室外活动，他害怕同学们看到他走路的样子。小俊陷入了深深的痛苦之中。
原因分析：身体有残疾的孩子，是少数群体，也是引起他人关注，甚至被嘲笑奚落的特殊群体。因为身体上这样那样的残疾或缺陷，导致心理上产生失落、自卑、挫败的情绪，严重影响到孩子与其他孩子的正常交往，容易落单，孤独，封闭。同时，因为这些不健康的情绪，会使孩子不愿意参加集体活动，不愿意和别人打交道，进而对学校和学习都产生畏惧，不愿意上学，不愿意学习。
对策：对身体有残疾或生理有缺陷的孩子，一定要付出更多的关注，更多的爱，更多的理解。这样的孩子，情感往往都比较脆弱，或多或少存在着心理阴影，这就需要父母和老师，以温暖的爱呵护他们，帮助他们树立自信心。在学校，老师要引导其他同学与这些孩子真心交朋友，要让孩子们明白，身体缺陷不是孩子自己的错，身体的缺陷也不是什么丢人的事情，不准嘲弄这些同学的生理残疾和缺陷。需要注意的是，爱不是过多盲目的关注，有时候，关注越多，越容易让孩子在意自身的缺陷，仿佛一个伤疤，一再被揭开。爱应该体现在润物细无声之中。除了给予爱和及时的表扬鼓励外，可以适当地为这些孩子提供一个岗位，让他感觉到自身的价值，以增强自信心。
进入小学一年级的新生，经历了人生的第一次重大的环境改变，可以说，这也是人生最重要的一次转身。能不能顺利地完成这次过渡，能不能尽快地适应新环境所带来的种种变化和不适症，将会直接影响到孩子此后六年的小学阶段的学习、生活和成长，甚至会影响到中学乃至整个一生。作为父母和老师，孩子成长过程中最重要的两个角色，我们有义务、有责任、也应该有能力，帮助我们的孩子，和他共同面对，一起去适应，一起去改变，你今天每为他多做一点，他的人生，就少一点迷茫，多一点光明；少一点坎坷，多一点坦途。