初中生大多数很想与老师交往，很想多得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。这就要求老师主动地去关心、帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理；帮助他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习、生活上的困难，提出一些合理的建议。同时，老师还不妨给学生提供一些表现自己的机会，帮助他们展示自己。人都喜欢受人重视、被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的动力。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的坐标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。
八、赏识你的学生
有一句话叫做“士为知己者死”。说的是为赏识自己、为信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人，曾经他们都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。
著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。
其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
九、放下架子，主动接近学生
要了解学生，确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
为形成和谐的师生关系，教师在人格影响力、教育手段和方式等方面应注意以下几点：
①要以高尚的师德修养，无私奉献的敬业精神，严谨、科学的治学态度，良好的仪表形象赢得学生的尊重和爱戴。
②教师要善于挖掘、调动学生的积极性，克服消极因素，注意培养学生的自我教育能力。
③对学生的缺点和不足，应做到能暗示的不点明，能个别教育的不当众批评，爱护学生。
④积极参与学生的活动，凡是学生的集体活动，任课教师一般要参加，以达到了解学生、沟通师生情感的目的。
⑤师生间要经常开展有计划的或随意性的谈心活动，交流思想，密切感情。
⑥教师要认真听取学生对学校、教师等各方面工作的意见，尊重学生。
⑦重视对学习困难学生及各种“特殊生”的指导。
当然，要构建和谐的师生关系是一门学问，也是一门艺术，还需要每一名教育工作者不断地去钻研、去探索，只要朝着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的目标迈进，构建和谐师生关系的道路将愈走愈宽广！
教师如何与领导沟通
教师与校领导（主要是校长）既是同事关系，又是上下级关系，这种关系的融洽与否，将直接影响到学校的管理工作与教师的教学工作的开展。如果教师担任班主任工作，那么这种关系还将直接影响到班级的管理工作。
教师的各项工作都离不开校领导的领导和监督，开展工作也需要校领导的支持和帮助。所以教师要使工作达到预期的目的，取得良好效果，就必须处理好和校领导的关系，掌握人际交往的艺术。
那么，教师如何才能协调好与领导的关系呢？
1．尊重领导，服从领导
校长是党的教育方针、制度的执行者和传达者，也是学校各项工作制度的主要制订者。教师既然是学校团体中的一员就有责任有义务遵守学校的各项制度、要求，服从学校管理，尊重校长的决定，维护校长的威信，接受校长的领导，以便使学校的各项制度得以贯彻执行，使学校的各项工作计划得以实现。作为教师决不能孤傲恃才，蔑视领导，不能独断专行，更不能拉帮结派对抗领导，故意给领导出难题。当然，教师在执行领导的指示时，可以在不违背大原则的前提下，有一定的创造性，灵活机动，避免盲从。
2．做好本职工作，获得同事、领导的良好评价
教师要处理好与学校领导之间的关系，最基本的是要尽心尽力地做好自己的工作，保质保量地完成自己的工作任务和学校布置的突击性任务，获得学校领导对自己工作的认可，以增强学校领导对自己的满意程度和信任感。作为学校领导，都希望自己学校的教师具有承担各种工作的才能，具有独当一面的能力，具有敬业、乐业的精神。所以教师首先是要热爱自己的职业，关心自己的学生，使自己的教学工作和各项工作表现出色，这样才能使领导满意，让领导放心，同时也增加了自己在领导心目中的地位，上下级的关系也才会更融洽、和谐。
3．加强信息沟通，搞好信息交流
教师在日常工作活动中，要多向领导请示汇报，汇报自己的工作情况，提出自己的建议和看法，多与领导沟通接触，缩短和领导间的心理距离。这样，即便于及时、准确地获取领导的指示、评价，提高工作效率，又可以使领导较快地获得学校工作的信息，增进上下级之间的理解，促进双方的信息沟通。
4．树立全局观念，维护整体利益
学校领导要顾及全局，不可能面面俱到；而教师所抓的是具体工作，如学科教师抓的是自己任教班级任教学科的教学质量，班主任要抓自己所带的班级的具体工作。因此，在工作中，难免会与学校整体利益产生这样或那样的矛盾甚至冲突，出现教师个人与学校大集体、班级小集体与学校大集体不相一致的局面，从而造成教师个人与校领导之间的矛盾。例如：
学校成立的舞蹈兴趣小组这段时间正抓紧时间排练，争取在地区小学生文艺汇演中取得好名次。对这项工作，学校领导非常重视，要求所牵涉到的教师尽力配合。但这中间出现了不和谐音，某位教师为了使自己所教学科的成绩有进一步提高，不让班上舞蹈队的学生参加排练，致使学校舞蹈队正常的排练工作不得不停下来。舞蹈教师把这些情况反映到了校长室，校长及时与这位教师谈话，要求其从学校大局出发，协调好这个问题。但这位教师听不进校长的耐心谈话，依然我行我素，还跟舞蹈教师闹矛盾，认为她打小报告，在学校内造成了很不好的影响。