学生的科学素养是个人整体素养的一个方面。所以，在培养学生科学素养时，不能闭门造车，忘记整体与部分的关系，要以开放的心态、宽阔的视野来对待具体的工作，做到高瞻远瞩、胸有成竹，才会在培养学生的科学素养工作中获得佳绩。
赏识，打造师生登堂入室的台阶
一次通州市实验小学瞿德良老师在讲授小学四年级的《苹果里的五角星》时。一位同学以精准、流畅、圆润优美的普通话朗诵了第四小节。崔老师由衷地称赞道：“你的普通话真标准，以后可以当播音员。”学生听后十分开心，脸上乐开了花。他得到了老师的赞扬，自然会对朗读也多了一份自信，或许今后他真的会成为一名播音员或主持人。事实上，恰当的意识有助于学生们打破限制，快速健康地成长。曾有位学生作文水平普普通通，不愿意写日记、写周记。我就特别注意他，每次评讲作文时，都尽量从他的文章中找出“闪光点”来加以点表扬，结果他还就对写作产生了兴趣，作文越来越好，后来还在市级报刊发表了作品。
再回到刚才那堂课上。老师让其他学生接着念第五小节。这名学生读起来更加投入，字正腔圆，那抑扬顿挫的语调，听起来非常悦耳舒畅。很明显，这孩子在心中已与刚才受表扬的那名学生较上劲儿了。他想以自己出众的实力获得赞扬，后来当他朗诵完成，教室里立刻爆发出热烈的掌声，这名学生兴奋得满面绯红。的确，课堂上对原来步进意识，不仅仅是鼓励和激扬，让学生看到了自身潜能，加强发奋努力的信心，同时对其他学生也会产生积极的心理作用，激发其完善自我、超越别人的积极情绪，从而释放出巨大的能量，班集体便就会形成一种你追我赶、一起成长的就给氛围。
有位老师的普通话很不错，但偶尔也在翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音上有些读不准。一次快下课时，老师忽然改变了教案，提出自己通读一遍课文，学生自然表示欢迎。老师说：“可能有些地方人读得不太准，你们认真听，及时帮老师纠正。”老师读完后，学生举起了一双双小手：“老师，‘常客’的‘常’声母是‘ch’而不是‘c’”，“老师，‘隐藏’的‘藏’应读‘cáng’不读‘cán’……”老师边听边记着，学生在挑错中自己也得到了及时校正，师生共同在追求着朗读课文的最高境界，课堂上真正形成了“教学相长”的教育佳境。其实，老师在赏识孩子的同时，也在鞭策着自我。做为有思想的老师会从学生的完美中发现自己的欠缺，面对欠缺，他会以生为师，借生善己，让自己不再是一日为师，终生以师而自居，而是不断学习、不断进取，与学生一起成长，与时代同行。
课堂上，赏识一位学生便会激发一位学生，激发一位学生便会带动一批；同时也在激励着自己。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”这是以被赏识者的角度而言。假如从更广的视角来审视赏识教育，就会更进一步、更主动地运用好这一手段，进而扩大教育的功能、深化教育的内涵。当然，赏识并不等于教育。既不能随便地“廉价”地表扬学生，动辄夸赞孩子“你太聪明了”、“你太棒了”、“你回答得真不错”，或许会让人产生虚伪的感觉，从而使孩子失去了自尊、老师失去了威信；同时也不能对学生的行为矫正和批评教育加以排斥。只有这样，教育学生才能真正做到该行则行，该止则止；恰到好处。
让孩子的心中盛开美丽的鲜花
水龙头，哗啦啦，
水珠纷纷离开家。
红领巾看见关上它，
水珠乐得笑哈哈。
——《水龙头》四（2）班单佳慧
小纸片，天上飞，
小朋友，后面追。
纸片纸片，不要飞，
请你回到垃圾堆。
——《小纸片》四（2）班卢奕
此乃江苏省通州市石港小学所编《童谣汉堡》中的两首童谣，读上去朗朗上口，清快悦耳。石港小学是一所有拥着近百年历史的省实验小学，悠久而深重的办学积淀赋予了学校独特的办学底蕴，采用“学童谣——编童谣——传童谣——唱童谣——演童谣——用童谣”这一学生喜闻乐见，又具有浅显易懂，逐渐渗透、举一反三教育功能的方式，对学生开展生活德育教育独具慧眼新颖别致，是学校一直以来开展未成年人思想道德教育的重要方式。此方式，以意趣唤起了学生们的天真，诱发了他们的掌声，从而陶冶了童心，开发了他们的艺术创造力。脱离了因有的思想道德教育的僵化与枯燥，防止了以空洞说教、抽象说理开展的情操养就的陋习，进而调动起学生们的成功欲，深受学生们的欢迎，取得了切实有效的教育效果。
目前，全社会采取了多种方式来关注未成年人的思想道德教育。其实，关键就是一切从学生的实际出发，要融入到学生们的生活中，探访他们喜欢的方式。况且思想道德品质的培养是一个循序渐进的过程，因此为孩子的设计也要是具备长期性的，而不是转瞬即逝的活动和形式。事实上，这方面的成功经验很多，要去总结、去借鉴、去运用。上海同济大学第一附属中学自1996年起，就进行了“四名工程”，即“名占、名著、名剧、名曲”教育，以此作为有效载体，提升学生的道德水平和人文底蕴。上海杭一小学则重视不断发掘诗歌教育的内涵，每日清晨各班开设“微型诗歌熏陶课”，每周五各班开设“诗教课”，领着孩子明确诗，引导孩子写诗，一首首带有劝诫性、教育性的亲切、自然的小诗好似春风温和地走入了学生心灵深处，传播了“真、善、美”的种子。上海风城新村小学则以“集邮”作为媒介，组织学生通过实行集邮活动来增长见识、接受教育。例如通过收集伟人邮票，来了解伟人生平、体会伟人宽广的胸怀，对付以伟人的言行来激励和鞭策自己……随着时代和社会的不断进步，日趋感到，学校德育教育的开展已进入了高原区，而当前，学生德育工作的方式急需改革。因此，必须依照《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出的“未成年人思想道德建设必须贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的要求，坚持德育内容以儿童的普通平日生活事件为主，以今日的生活事件为主，以直接的生活事件为主，以具备普遍教育意义的品德发展问题事件为主；坚持德育形式不但要注意继承传统，还要讲究开拓创新；既注意孩子的喜闻乐见，还要注意有一定的轰动效应；既主张让孩子热情投入，又要尽善发挥他们的主创性；既要合理地借鉴社会流行的事物，又要擅长融入科技发展的最新成果等，从而在德育内容和形式上进行创新，以提高思想道德建设的实效。
教育工作者要把自己的哲学，自己的艺术，自己的道德理论规化到自己的科学，要真正走进他们的世界，他们的视野，才会在充满了灵动和变化的美丽世界中抓住教育的契机，就好像石港小学的教育工作者那样，在孩子心中盛开出灿烂的光华，只有在学生的实际中，在学生内心世界的价值发生冲突时，在学生的生活世界中，才蕴涵了珍贵的德育契机，教育工作者才会真正实现与学生真正的心灵对话，对其进行思想熏陶和情操陶冶。才会真正发掘、形成与确定学生道德品质的活水源头。
拓展阅读的广阔空间
“语文课程标准”为学生推荐了一批中外名著，于是各级出版社，纷纷出了许多学到“丛书”，浏览一番，学生书皮有区别，名称不同但总不外乎那些篇目，缺乏创意、基本雷同。不禁要问学生除了读“名著”，难道没有一个更宽广的阅读空间吗？
看着文豪的成长历程，却没有浸泡过名著的滋润？而像《堂吉诃德》、《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》等中外名著，引领了一代又一代人的成长。名著是精典，一定要读，可以起到以一当十的效果。读名著，可以陶冶情操，提高自身人生修养和文学水平。可是名著大都离现实生活较远，尤其是古典作品，篇幅又长。学生读这些作品时，现实生活与彼时情境产生了较大的距离，陌生感会不断涌上其心头；况且让学生静下心来品读如《傲慢与偏见》、《战争与和平》这类巨著的机率多大，还有就是从生活节奏方面来看，该如何为孩子提供一个更广阔的阅读空间。
有的语文教师十分讲究阅读的实效性。在工作之余读当代的小说、诗歌、散文、时文，自己认为不错的就印发一些推荐给学生，还提出相应的欣赏理由。很受学生欢迎。因这些作品篇幅不长，一读即可；老师推荐的，一般思想性、艺术性都非常强，具有很好的借鉴性，其中好的构思、好的语言可以立刻转化为自己的东西。受此启发，相关读本应这而生，比如把《我很重要》、《我就是最大的奇迹》、《展现最好的你》、《你就是一道风景》等系列文章进行编辑，然后以“人生最美最亮的风景”为主题推荐给学生；有的将各年度发表的优秀小说、散文、诗歌、杂文辑成集子，以供学生课外阅读。这些做法比较贴近学生实际，具有很强的实效性，深受学生欢迎。
名著必须成为学生阅读的世界。如何让学生们在有限的时间内尽量多地涉及些作品、多汲取些营养？那就是让孩子先熟悉故事梗概，再接触精彩片断，若再有人加以适当评点、引导就更好了。
将视角打开一些。不管是经典还是时文提供给学生的大都是经过老师推荐的。应培养学生能自己自觉地去阅读，并善于从阅读中积极汲取营养，让阅读成为他们习惯的一部分。可阅读的材料无穷无尽不可能什么都读，可如果可以该读便读，想读便读，被我所用地读，读后使之成为自己的拥有，那学生们的发展该拥有一个多么坚固的基础啊！
关于阅读，最重要的还是名尽其所能，让学生们的阅读健全两翼，一翼是名著；一翼是时文，两者相互礼充，才能保证充分体现出阅读的效能。阅读净化人心灵，阅读提高人素养，阅读使人融入时代，阅读增加人的技能。