首先要增强师生间情感沟通，创造一个和谐、民主、平等的氛围。这对形成学生自我教育的动机至关重要。和谐的师生关系是校园教育关系中最重要、最具有影响力的因素。当师生之间构成了真正的和谐关系，学生就会对老师建立起信任和依赖，才会对教师讲心里话，有益于教师了解孩子的心态和心理，从而有针对性、有目的地去准确地找到学生自我教育的切入点，从而激发学生完善自我的主动要求。所以，教师应尽可能地在权力性因素之外，以情感因素来更多地影响学生，教育中充分了解学生的心理需求，从而发挥学生自我教育的积极主动性，以情感来激励学生，把老师的要求转变为学生主体的自我教育要求，由他律转成自律，发展学生自我教育的能力。
指导学生进行自我教育，一定要遵循学生思想发展的规律。老师必须进行深入的调查研究，摸清事实真相、学生的思想实际情况，以其固有的思想基础为出发点，把握住最佳教育时机，恰当合理地、有针对性地指导学生实施自我教育。
善于激励学生的自尊意识。自尊心是实施学生自我教育的差距，无自尊感者，就不会懂得自我教育。在教育活动中老师可能采取榜样引路、合作互动等形式来努力激发出学生的自尊感，从而内化为学生调适自我、约束自我、激励自我的力量，推动其走向道德的纯净、心灵的和谐。小峰是一位调皮好动、爱出风头又有些自我感觉良好的学生，常在课上开小差、说笑话，老师的教导、同学的帮助都对他不起什么作用。班主任王老师打算另辟蹊径，运用“冷处理”的方法。班会课上，王老师对平日与小峰几乎一样调皮的小亮做了正面的引导和鼓励，选派班干部与小亮结成帮助对子。之后，在晨会课上、班会课上，王老师对小亮的进步进行了追踪赞扬。在表扬的同时，王老师也偶尔提到小峰，要么叹气，要么摇头，之后就作罢了。这使原本处在“焦点”位置的小峰转眼之间十分“失落”。小峰看见同一水平的小亮在不断进步，在同学、老师眼中的位置越来越高，自尊感被激活了。于是，小峰自己不断地改进，各种表现日渐好转。王老师这时及时地找小峰谈心，对其予以肯定和鼓励。“激将法”获得了成功。
学生的思想工作中，更多地要通过正确的疏导、感召办法，采用积极健康向上的道德实践活动，在活动、交往中，潜移默化地开展教育。
此外，在学生的思想教育中，要重视发挥伙伴的作用、集体的作用，尽最大程度地实现多维并举、多管齐下，构成德育的合力，进而提升思想工作的实效。
爱的付出，有时非常痛苦
有位著名的英国教育家非常喜欢养花，一年四季家中花开不败，常引得好友来此，赏花言欢。他的儿子受其影响也爱花成“癖”，成天的只要一有时间就摆弄花儿，乐此不疲，结果学习不集中，成绩快速下滑。教育家为了让孩子学好知识，打好基础，果断地放弃了自己坚守多年的兴趣爱好。
这位教育家“忍痛割爱”的故事，带给我们一些启发。
常言说“言传不如身教”。孩子的心理还未完全成熟，模仿性强，可塑性大。在他们眼里，家长就是模仿的对象。“有其父必有其子，有其母必有其女”。从孩子身上，往往多少会找到父母的影子。作为孩子“第一任教师”的父母，要特别注意平日生活中一言一行对孩子的影响，养成良好的行为习惯。有人曾做过这样一个形象的比喻：父母的素质——知识、学问、品德、修养、才能，好似火山底下的岩浆，累积得越厚重、越丰满，孩子成才的爆发力就会越强烈。
曾有一篇报道：记者问一位五十多岁参加高自考的考生，为何这么大年纪了，还要来参加考试？被访者说：“参加自考并不是为自身更多地得到什么，重要的是通过复习自考的过程给孩子做出个榜样。”多深刻的话语，多伟大的父亲。他深刻地体会到自己的素质、品行会对子女产生极其重要的影响。
首先家长要从自身做起，自尊、自爱、自强、自重，不断地增强自己的素质和能力，严于律己、宽以待人，有远见、识时务，尽量让自己成为孩子学习的榜样，以自己的言行、思想、文化素质来影响孩子，起着耳濡目染的作用，使孩子健康地成长。
著名科学家居里夫人经过潜心钻研研究，从数以吨计的沥青油矿渣中提炼出01克纯净的镭。当时，1克镭价值在100万法郎以上。居里夫人的丈夫因车祸而亡，有人建议居里夫人卖掉这些镭，以此来抚养孩子。但居里夫人毅然把这些镭无偿地捐赠给了巴黎镭学研究所。她说：“贫寒固然不方便，过富也是多余而且令人讨厌的，孩子们将来必须自谋生活，这才是妥当而自然的事情。”她对孩子说：“应该不虚度一生，应该像蚕一样，自愿地、坚持地工作，永远忍耐地向一个极好的目标努力。”居里夫人以勤劳节俭的美德来要求自己，同时也是如此要求孩子的，为孩子树立了榜样。
世界著名作家泰戈尔，小时由于学习不好被学校除了名。为教育好儿子，泰戈尔的父亲以自己的示范效果来影响儿子。每天清晨，父亲叫醒泰戈尔，父子俩一道背诵古诗；早餐后，父亲让泰戈尔静静坐下来听自己唱经文，然后一起去散步，散步时讲各式各样的知识；回来后，教孩子读英文；晚上，父子俩又一起学习，还以天为书，讲初级天文知识。渐渐地泰戈尔的求知兴趣越来越浓，父亲将家中藏书展示给孩子，泰戈尔饱览名著，写出了首部诗剧。在父亲的精心指导下，经过自身努力，泰戈尔终于成为了名扬全球的大文豪。从泰戈尔父亲“求知善思”的示范中得以启示，做一个爱学习、爱动脑筋的家长。
古语说：“其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。”家长待人友善、谦逊，与他人和睦相处，孩子也会团结同学，尊重别人；家长喜欢学习，家中常是书香萦绕，孩子自然也会勤于读书，博观厚积；家长言行、礼仪文明，孩子也会懂礼貌讲文明；家长孝顺老人，孩子也会敬重老人；家长遇到挫折时充满自信，孩子面对困难时也会毫不气馁……
反之亦然。
假如家长总是在家说：“累死了，烦死了，懒得再动脑子”，觉得学习阶段早已过去了，对于读书非常冷淡，常约朋友打牌、闲聊等，那么，即便对孩子说再多的“要好好学习，多动脑子”的话，也是徒劳的。因为，在父母身上，孩子体会不到知识的力量，更看不到开动脑筋的效果。
家长只有以身作则，才有资格要求孩子，否则是教不好孩子的。
请看下面两个案例：
周末，一位年轻的母亲到幼儿园去接孩子，看到孩子的脸上有轻微的伤痕，问：“是被幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点了点头，母亲顿时生气地说：“为何你不抓他？这星期不为你剪指甲了，周一你也去狠狠地抓他。”
一位小学生犯了错误，受到同学的嘲笑。其父知道后，气愤地赶到学校：“打他，打伤了我负责医药费！”说完，将几张人民币狠狠地摔在桌上。
可想而知，如此教育下，孩子能有良好的品德吗？
马卡连科这样告诫家长：“你们自身的行为是在教育上具有决定意义的。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这些，对儿童都有很大的意义。”
所以，为孩子未来考虑，家长们要有“忍痛割爱”的勇气：假如自己的爱好对孩子的学习和成长有不利影响，就必须舍得放弃。比如：吸烟，打麻将……
爱的付出，有时非常痛苦。
“不教之教”方可无为而治
让孩子学有成就，是每位家长内心的期盼；为孩子提供学习帮助，是每位家长自觉的行动。在孩子的学习过程中，大多数家长采取的办法是：当学习有困难时，及时提供帮助，自己能力达到的就亲自出马，不行的就请老师。学习辅导的确产生了一定的效果，不少孩子获得了学习上的进步。面对面的讲解并非是帮助孩子的唯一办法，有时这种辅导并不会有理想效果，那么，家长应如何努力，才能收到理想效果呢？
著名的作家钱钟书先生有自己独特的教子策略。当女儿钱瑗学习上碰到困难时，钱先生从不手把手照葫芦画瓢地教她，而是给她十几本词典，让她在工具书中查找自己需要的东西，实在找不到问题的答案时，才给予必要的指导。这种独特的“学习帮助”，培养了女儿良好的学习习惯和超强的独立性，让孩子找到了处理困难的方法。之后，钱瑗去英国进修，起初读不懂导师指定的某部英国古代典籍，正是凭借着父亲逼出来的动力，她广泛博览，攻克难题，获得了好的成绩。钱先生助女学习方法是十分独特，他的行为体现出一种崭新的家庭教育理念，即家长是孩子学习的帮助者和促进者，这种帮助和促进，是为孩子自身学习提供一些“拐杖”。钱钟书一生勤奋好学，博览群书，他更偏好阅读辞典工具书。每当出版新版辞书，他就会找来旧版本一一对照，看它到底新在哪里，他自认为此种做法和习惯有助于治学，无形影响了孩子，这种“不教之教”的教育方法，收到了良好的教育效果。
固然钱先生是研究教育的专家，其独特的家庭教育之举获得了成功。身为家长，自己会十分关注子女的教育问题，并根据每个人的实际情况，以“不教之教”当作追求的最佳目标，才会收到理想的效果。“不教之教”其展现的形态是各式各样的：有些家长几年如一日，早起晚睡，陪孩子一起读书；有的自身就喜欢读书，挑灯夜读的身影带给孩子以鼓励。广州郊区有位姓包的农民，大女儿考入了成都的一所外国语大学，小儿子考入了北京的一所理工大学。当别人问起其家庭教育经验时，他说：“我的办法与其他人不同，不是我教孩子，而是孩子教我。”这位农民因小时上不起学，有了孩子后自然就想让孩子成才。该怎么做？他的办法是待孩子上学读书时，开始与孩子一道学。他每天让孩子将老师讲的东西全部讲给他听，然后，孩子做作业，他也做作业，不懂之处就问孩子，孩子也不懂就去问老师。这样一来，孩子既是学生又是老师，学习的劲头特大，成绩自然就好，成为班上第一。尽管这位家长是农民，可他也在研究教育方法，其教子方法就是“不教之教”。他从未说过让孩子刻苦用功之类的话，但孩子们看见父亲辛苦了一天后还跟他们一起学习，自然就有了学习的动力，就会认真勤奋，不断争先。从而家长和孩子共同成才。而我们身边许多家长不注意自身形象，嘴上催孩子读书，自己却在打牌，效果肯定不会好。
尽管教育孩子方法各不相同，但有一点是共识的：身教重于言教。只有这样，才能保证教育的成功和有效。