文／高欣
一
用“好学生”、“坏学生”这两个狭窄的名词来评价一位学生实在有些太过绝对了，就好像东林党人仅用“君子”和“小人”来评判一个人的错与对，不仅不客观，而且往往是不确切的。“好学生”也会有他的缺点，“坏学生”也会有其的亮点。万事无绝对的。
我不知道该怎样来评价自己，是好学生还是坏学生。在老师的眼里，往往那些成绩优良，为班级工作的同学就是好同学；而那些成绩拖后腿的，整天拿着足球篮球到处跑的就是坏学生了。而我对于两者的优缺点兼而有之，这就使我很难被归类了，有的老师看到了我好的一面，对我大加赞赏；有的老师看到了我坏的一面，就对我另眼相看，可谓一万个人的眼里有一万个我。而其实，我就是我，从来就没有改变过。
在我们班同学间的关系是泾渭分明的，分“白道”、“黑道”。“白道”的人自然是成绩优秀的，往往看不起那些“黑道”的，嫌他们流里流气，没有目标也不好好学习，整天只会打球；然而事实上“黑道”的人还看不起那些“白道”的呢！觉得他们是整天只会学习的“书呆子”，身体柔弱不禁风吹，一遇上不顺心的事还去和老师说，一点也没有江湖义气和男子气概。两大阵营互相敌视，都看对方不怎么顺眼。
我，自然也很难分“道”了。有时属于此方，有时属于彼方，不过这也使我出奇地受到同学们的欢迎，然而有时此方的人也会觉得我和彼方的过于亲密，对我持敌视态度；彼方的人却又觉得我和此方的有太重的联系，对我持怀疑态度，此时我就很难做人了。有点像猪八戒照镜子——里外不是人。
二
不过说实话，平时我还是愿意和那些所谓的“坏学生”在一起。我觉得这里的生活更有友情，更为纯真，做人不用太虚伪，大家有好事一起分享，有黑锅一起来背，很有点同进同退的味道。而“好学生”则不然，往往会为了一些小事而斤斤计较，表面上装得对学习轻松自如，背地里却在狂做习题，到了学校还不忘说上一句“我昨天9点就睡了”之类不合逻辑的话，一听就是此地无银三百两，令人颇觉虚伪和难过。有时帮人还不帮到底，非要留几手，或者解释得稀里糊涂，让询问者摸不着方向。对于这些“好学生”中的缺点我一直是嗤之以鼻的，因而也就避而远之了。
三
“好学生”做事相对来说是独立的，往往是独自完成作业，独自完成老师交给的任务，独自受到老师表扬，也独自接受失败的痛苦。我不知道这种“天下好事坏事皆独自”的感觉是不是很好，但我觉得这很可悲，没人分享，没人陪伴，很是狐独。然而，“坏学生”却显得很有集体性，做什么事都是一起的，一起讲废话，一起踢足球，一起吃午饭，一起看报纸，还有一起上厕所的——别以为我说得夸张，到自己的学校看看，你们绝对会发现这些情况的。且不论这些做法是否正确或者是否卫生，但不可否认这绝对是有集体的感觉的。
四
劳动的时候，我们的位置似乎发生了一定的变化。“好学生”变成了“坏学生”，“坏学生”变成了“好学生”。那些平时在老师面前工作兢兢业业、一些不苟的人此时似乎变成了“大懒虫”和温柔的“小妹妹”，要么在一边呼呼大睡，要么用“蓝花指”温柔地扶住扫把，温柔地在地上“拂尘”，扫到不高兴时还要对“坏学生”叫嚣几句，指这指那，颇有几分金庸笔下那刁蛮无礼怕“郭芙”形象。“坏学生”此时倒是老实了许多，不仅计真地把自己的那一份扫了，还帮好朋友扫上一些，互帮互助，气氛很是融洽。当然到了最后，扫地得分不高，负责的都是那些“坏学生”了。
五
“好学生”之所以称之为“好学生”，其最重要的原因就是成绩好。一个“好学生”往往在语文、数学、外语、物理、化学这些学科上出类拔萃。而其实，一个“坏学生”也有他们出类拔萃的学科，体育、历史、地理、劳技、美术，“坏学生”似乎天生就擅长这些东西。看看我们的“好学生”在这些所谓的副课上在干什么吧：看语文，做数学，背外语，解物理，析化学，一副“聚精会神”的样子，怪不得成绩那么好，“好学生”在这些学科上是那么的“努力”啊！而“坏学生”此时听得却是专心致志，从美国的独立战争到英国的资产阶级革命，从非洲广袤的平原到欧洲曲折的海岸线，一个又一个木头模型从手中一次次地诞生，这种创造的感觉真是美妙极了呀。我觉得此时的“坏学生”要比“好学生”幸运多了，因为他们毕竟是在为自己感兴趣的东西而学习着，而好学生呢？他们的可悲之处就在于他们连他们喜欢的东西都没有。他们是因为要学，所以要学。
同时我觉得，即使在那些很好的学科上，“好学生”的实际应用能力也是很差的。就拿语文和物理来说吧。一个平时语文还是不错的“好学生”居然连一份像样的检查书都写不出来，而“坏学生”可能对此已经是家常便饭了。再有，一个平时物理不是很好的同学居然能用家里的废电线作出一个掌上游戏机的外接电源，对此“好学生”除了乍舌，再也做不出其他的表情了。还有，一次同学们聚会，出去游玩，到回来时忘记了要坐几路车，大家让班里的一个干部去问问路，谁知他居然说不敢和陌生人交谈！最后还是一个“坏学生”大胆地问得详情，帮大家解了围。我想，作为一个“好学生”这样的实际运用能力实在是让人不敢恭维的。
不要去说“坏”学生如何差，他们其实并不比某一些“好学生”差。也许你对他们操星际(《星际争霸》，一种电脑游戏)的技术不屑一顾，也许你对他们频繁出入于一些社会场所的行为不满，也许你对他们读的一些平庸之书的内容感到俗不可耐，但谁又能说这些就不是能力，不是经验，不是知识了呢？也许未来的某一天他们正是凭着这些能力，这些经验，这些知识而走上成功之路的。而也许这些就是那些“好同学”所最为缺少的呀！
六
简简单单的三个字绝不能公正地去评判一个学生的好与坏，善与恶。作为一个不“好”不“坏”的学生，作为一个中间的人，我能很公正地去看到不同的学生身上不同的东西，在阴暗角落的最深处同样会有渴望光明的灵魂，在美善的世界中同样会有一颗罪恶的心。
往往，很多的老师都被表面现象迷惑了双眼，其实，他们并不真正了解学生，尤其是那些成绩不好的学生。亲爱的老师们，您可知道他们也有着与其他人同样的决心，同样的自尊，他们同样渴望上进，同样渴望理解。
一个老师，如果不能真实地看待一个学生，那又怎能上好课，育好人呢？
人都是一样的，都有着同样的心；然而，人又都是不一样的，每个人都有着自己的特长，“天生我材必有用”！每个人都是一块大金子，也许有的已经露出了熠熠金光，也许有的还被污泥覆盖着，但只要你细心地去发现，每块金子都会散发出属于它自己的那一份光芒！
人都是一样的，都有着同样的心；然而，人又都是不一样的，每个人都有着自己的特长，“天生我材必有用”！