“情景切片”
给学生一个独立的空间
按照学校的统一要求，在学生上自习的时候，值班的教师都要到教室去。坐在讲台上，既可以维持班级的纪律，又可以现场解决学生的问题。尤其是每天晚上的三节自习，按照现在的作息时间表，就是从晚上19点到21点50分的时间段里，都要这样做。
事实上，这几年来，我一直没有严格地按照这个规定落实过。所以，如果按照学校的规定，我是不太合格的老师。这几年我的做法是这样的：每次该我值班的时候，我都会准时到达或是提前到达的，但是，我本人并不一定就坐在教室前的讲台上，而是先到教室里转一圈，看看学生有没有问题。如果没有，我就会悄悄地回到办公室，静静地看看自己喜欢的书，或是做一些自己应该做的事情。更多的是找个别的学生到办公室来，就我观察到的学习中的问题或是思想方面的内容谈谈心，或是聊一聊。有时间就能一节课找上两三个或是四五个，甚至有时候和一个学生也要谈上一两个小时，这就是对个别情况特殊的学生进行的。然后，再过上二十分钟或是半个小时的时间，我还会到教室看一看，主要就是想看看学生有没有问题。
坚持这种做法已经有一段时间了。从具体的效果来看，学生们并没有什么不同意或是有什么意见，在学校多次的学生评教中，也没有负面的反映出现。
我之所以这样做，目的就是要培养学生的独立能力。我觉得教师一直在教室，其实未必就是对学生负责的表现。教师在教室里，从表面上看，固然能够对学生的纪律起到一定的维持效果，譬如，学生们不会大声讲话，不会私自离开自己的座位，或是不会私自离开教室。教室里学生们静悄悄的，自己做自己的事情，学自己的习，应该说还是比较理想的。但是，如果你仔细看，就会发现事实并不是这样理想：有些学生在私下里并不是真正地进入了学习的状态，而是在做一些和学习无关的事情，如，看一些小说杂志，悄悄说话，或者是在做一些小动作，如玩弄手机等（尽管学校强调发现就没收）。坐在讲台上的老师，很多情况下也并不去管，除非到了很不像话的情况，才会强调“不要说话了”之类的话。这样的情况在应届班里尤其普遍。更为让人遗憾的是，一旦教师离开了教室，学生们马上就会长长地出一口气，伸伸腰，教室里立马就会变得骚动起来，原来的宁静很快就被打破了，而且，甚至有时候还会出现教师在还不如不在的更为糟糕的情况。这些都是领导在大会上公开提出过批评的。那么，为什么会出现这种情况呢？事实上，教师的这种行为已经有意无意地让学生养成了一种依赖：教师在学生就相对自觉，一旦教师离开，学生身上的纪律性马上就松懈起来。所以，从这个角度来讲，我还是比较对学生负责的。因为，我这种做法让学生们失去这种依赖的土壤，变得相对自觉了许多。当然，刚开始的时候，绝对不是很理想的。如果你离开了教室，学生们的学习状态也不会太好，或者说积极性不是太高，因为他们早就养成了这种依赖。我的做法是，刚开始的时候，就明确地告诉学生们，学习就是自己的事，不可能一直依赖教师，教师就是一个“脚手架”，只有淡化教师管理的学生才有可能成长，才有可能发展。我和你们不玩猫捉老鼠的小把戏，咱们各人做各人的活，相互独立又相互尊重。每次接到一个新的班级，说到这些的时候，从学生眼里和脸上的表情里，觉得这些话好像是第一次听到一样新鲜。当然，这样说过之后，学生并不是马上就能表现或是执行得很好，这就需要纪律的约束。而我做得更多的是，如果确实有个别的学生有违反纪律的行为，总是在私下交流，不公开批评，而且刚开始，出现一些不和谐音符也极为正常，这个要有思想准备。如果真的只是你一说，学生们就全做好了，那才是不正常呢！
慢慢地，学生们就适应了这种没有教师在，自己也能自觉学习的状况。我曾接手过一个相对差的班级，学生的纪律在学校是出了名的差。我也只是维持了两个月的时间，就放手了，而后来学生们的表现也确实比原来教师在的情况要好。这里面还有一个极需注意的事项，那就是教师一定要尊重学生，对学生言而有信，不是放下学生自己就去休息或玩游戏去了。要让学生感觉到教师确实在做自己的事，学生自己当然也要做自己应该做的事情。
现在，不论是晚上的自习时间，还是下午的自习课，整个班级都是静悄悄的，学生们都在自觉地学习。你从走廊里经过，如果不细心，就很难发现里面还有几十个学生在学习呢。
培养学生独立能力的重要性是不言而喻的。无论是从目前的学习生活来看还是就学生将来的发展来说，都是这样的。
“反思”
实话实说，如果严格按照学校的规定，我应该是一个不太合格的老师。如果从培养学生独立能力这个方面来说，我应该是一个比较负责任的老师。
曾经有一位教师到我们班级找人，回来给我说，你们班的学生表现真好啊！我进去的时候，竟然没有一个学生理我，就连抬头看我的人都没有，各人都在做自己的事。听到这话，我很高兴，也确实觉得学生们表现不错。下节上课的时候，我就这件事表扬了学生们，他们也显得很高兴。而就在前几天刚开学的时候，有几个学生旷操，在量化处理之后，我也没有更多地批评他们，只是给他们提出了一点：不能控制自己的人是不会有成就的。我相信这是这个学期的第一次，也是最后一次，行吗？今天遇到了体育老师，他对我说，你们班的早操是最好的！其实，我管得真的很少，因为身体的不适，我还专门在班里给学生们说过，这一段我不能每天都来得很早，我可能不来，不知道你们会做得怎么样？从这几天的效果来看，孩子们的自觉行为还是比较到位的。
培养学生的独立能力，其实应该是我们班级管理中的一个重要目标，毕竟学生们不会跟随老师一辈子，也不会一直生活在老师的影响之下。如果等到学生走出了老师的身影的时候，却失去了前行的方向，那才是可怕的悲剧。
“建议”
（1）大胆放手
在培养学生独立能力方面，首先要做的，就是放手，这是让学生独立的关键。放手，首先就是思想的解放，就是思想观念的改观。没有这个思想，就不会有行动上的落实。班主任一定得想得开，一定得想得到。想得开，就意味着学生不能一直圈在自己的手里，自己的双手不能一直紧紧地攥着，给学生放权，给学生放行，这是迟早的事。想得到，就是思想上要改变班主任一人治班的观念，树立让学生独立的思想，这既是班级管理的必然，也是学生成长的必然。学会放手，就有了学生独立成长的基矗
（2）给予指导
学生成长之路上，少不了有效的引领，没有有效的引领，学生往往会陷入无序状态，会放任自流，或是误入歧途。所以，在学生独立能力没有形成之前，班主任老师的引领、指导就显得极为重要。在这个方面，班主任老师可以有些侧重，对于班干部学生，重点是培养他们的服务和领导组织能力，对于问题学生，重点可以放在自我控制能力的提高上。通过强制的方式或是其他方法，让学生养成一个良好的习惯。一旦有了良好的习惯，学生的自我独立能力就会逐渐形成。
（3）要敢于面对学生的反复
我们没有剥夺学生自我成长的权利。在学生的独立能力没有形成之前，学生对于自身的约束并不会达到老师的期望。经常会出现反复，一时好，一时坏。这个时候，班主任教师尤其是要耐心，要相信学生终会进步，相信学生就是在这些反复中提高前进的。对于学生出现的问题，要及时耐心地给予纠正，给予指导。对于进步的地方，要积极鼓励，让学生看到前行的方向，得到前行的勇气。我们应该明白，学生的独立能力，也正是在这些反复中不断得以提升的。这些反复，正是学生不断前进的见证，是学生能力逐渐形成中的必然。