书城社会科学学做一名合格的班主任
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第25章 学会宽容

那一年的七月十六日,刚刚结束了高三毕业班的教学任务,甚至还没有完全从上届班级的事情中脱出身来,学校就让我接替新一届高三两个班的教学任务,同时还担任班主任。

说实话,我有点不大乐意。因为我知道,我要接的这个班级,是全校出了名的差班:班级纪律差——抽烟、喝酒、打架、谈恋爱;学习成绩差——全年级十几个班级倒数第一。但是最终还是经不住领导的一再劝说,于是我一边忙着原来班级学生的志愿填报,一边接受了新一届高三的教学任务。

也就是这一天——我接课的第一天,就发生了一件让我意想不到的事。

那天我走进这个班级,上第一节语文课。可能是因为新老师的缘故吧,这节课上学生的整体表现不错:精力集中,听课专心,回答问题积极,师生双边活动效果较好。我也觉得比较满意。可就在下课前的五分钟,学生们正在做着我布置的课堂练习,突然有一声尖利的口哨声,打破了教室原有的安静——这完全是一个恶作剧。学生们一下子都愣住了,纷纷抬起头来盯着我。我呢,因为对学生本来就不熟悉,再加上这声音来得非常突然,仓促之间根本无法判断出究竟是哪个学生发出的声音,只能感觉到声音来自教室后面的一个角落。我站在讲台上,没有说话,静静地等了两分钟,问道:“刚才是哪位同学发出的声音?”没有人回答,班里一片寂静。我又重复了一次,还是没有人回答。不过已经有几个学生的目光开始扫落在一个学生的身上。我说:“我们不怕犯错误,但我们首先要敢于承认错误,才能改正错误。当然,承认错误是需要勇气的。”又过了片刻,教室后面一个穿红色运动衣的高个子男生低着头默默地站了起来。我问他:“刚才的声音是你发出来的吗?”他不说话,头仍然是低着,但是用力地点了点。我说:“你能告诉我为什么要这么做吗?”他脸色通红,憋了好一会儿才吞吞吐吐地说:“习惯了。”“这是一个好习惯吗?为什么会形成这样的习惯?”我接着问。他抬起了头,看了我一眼,说:“不是。”然后又顿了一顿语气肯定地说:“我再也不会这样做了。”我从他流露出来的眼神,看出了他的真诚。我就说:“当你做了这件事后,能够主动地站出来,说明你能勇于承认自己的错误;站起来时,低着头,说明你认识到了自己的错误,这是改正错误的前提;你回答老师以后不会这样做了,说明你能够勇于改正错误。老师很欣赏你这种知错就改的精神。我相信你能说到做到,你说对吗?”“老师,你相信我,我一定不会再犯这样的错误了1这个高个子男生,再一次抬起了头,语气坚定地对我说。“老师相信你1我也再次强调说。

在一片“老师再见”的问候声中,我一边和学生们说着“同学们再见”,一边走出了教室。

后记:经过一年的努力,我和学生们相处得很好,班级纪律有了很大转变,学生们的成绩也有了明显提高。高考结束后,有12人拿到了大学通知书,而那个调皮的高个子男生,也考上了一所体育院校继续深造去了。教师节那天,我的邮箱里,多了一些优美的贺卡,手机上也收到了一条短信:老师,我们永远和你在一起!下面的落款是高三(10)班全体学生。我真的不知道,他们是怎么知道了我现在的手机号的,这帮可爱的孩子们呀!

评析

“犯错误是上帝给孩子的权利”,因为好奇或无知,学生时代是犯错误最多的时期。从某种意义上说,学生们正是在克服错误的过程中成长起来的,就像是芳香的果实也必须经过青涩的过程一样。

面对学生的错误,轻率地采取惩罚手段,往往不会取得理想效果,反而会让学生失去希望和信心。事实上,青春期的学生,犯了错误的时候,往往本身会产生恐慌心理,放大问题的严重性,担心会给老师留下不好的印象,担心同学们不会原谅自己等等,从而产生一些不良的情感困惑。面对老师家长的批评教育,就极力找出一些所谓的借口或是理由应付掩饰,甚至有时候还会出现一些逃避、反抗,甚至过激的行为。所以,很多时候,我们对学生一味地批评教育就显得苍白无力,起不到更好的作用和效果。如果我们明白了这一点,在学生犯了错误的时候,把握好教育时机,采取一种宽容的心态来对待学生,也许就能避开学生的心理防线,收到较好的教育效果。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”为此,在平时的班级管理中,我们不妨借助宽容本身的教育力量来对待学生的错误,对待犯错误的学生,以一颗宽容之心,给孩子们以指正,给孩子们以引导,帮助学生认清错误的实质及危害,让他们从错误中得到前行的力量和勇气。

当然宽容不是无原则的宽恕,更不是袒护和纵容,而是对学生成长信心的一种肯定,是对学生积极的关注和永远的期待。它能使学生真切地感受到生活的温暖和自己的价值,让学生从身边平凡的小事中,懂得克服偏见、化解嫉妒、包容错误,形成和谐的人际关系,养成良好的人格。

美国一位名叫苏珊·格雷恩的新教师,在第一次给学生上课的时候,有一名学生竟然站起来用一本词典直接向她砸来。苏珊·格雷恩没有大发雷霆,而是走到学生跟前,一字一顿地对这位严重违反纪律的学生说:“对不起,如果你能坐下,我很高兴。”面对老师的宽容,犯错的学生紧张得流出了汗。当学生坐下后,苏珊·格雷恩对他轻松地笑了笑:“小伙子,非常感谢你。”面对不守纪律的学生,格雷恩老师能够以最大限度克制住了自己的情绪,以宽容的态度,给学生思考的时间和改错的机会,体现出了教师宽容的美德。

的确,老师的宽容,不仅能够驱除学生心中的不良情绪,净化学生的心灵,提高学生的认识水平,促进问题的解决,而且还能够让师生关系变得更为和谐,让我们的教育变得更加美丽。