福州市闽侯县荆溪镇港头小学 郑瑛
随着科学技术的发展，多媒体课件技术在语文学科中得到广泛的运用，为改变教学观念提供了前所未有的机会。实践证明，由于多媒体课件技术的参与，使得语文教学的组织形式、教学策略、教学方法、教材处理等都发生了变化，同时也提高了语文教学质量。运用多媒体课件技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，同时也产生了探求科学知识的愿望，让学生们从小树立学科学、爱科学的思想。
一、发挥多媒体课件的作用，激发学生积极学习
入选小学语文的课文，都是文质兼美的文章，但优美的语言文字如果没有直观的视觉形象，学生领会是比较困难的，运用多媒体课件将其变成真切的声音、生动的形象，小学生就会很容易地感受到语言文字的美。多媒体课件能够展示事物、现象的本质特征和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、生动形象的图画，直观地将教学信息再现于学生的脑海里，在学生的内心产生感情共鸣。如《林海》以优美的文字描写大兴安岭的秀美的风光，而关于大兴安岭的影片和图片资料随手可得，教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的顺序，在教学岭、林、花的不同特点时放映不同的多媒体课件材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了课文内容，训练了想象、理解、表达等多种能力。让学生产生内驱力，从而就会积极主动地投入到学习中去，也培养了学生的学习兴趣。
二、创设文章情境，激发学生乐学
多媒体课件技术的运用，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体课件技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如教学《第一场雪》时，由于学生没有见到下雪的情景，南方的学生更没有看到过雪，上课时，当教学到“下雪”时，用课件播放“下雪的情景”让学生欣赏，学生个个都露出惊喜的神情，个个都能入情入境地学习。对于学习写景的文章，运用课件展示，可以充分调动学生的学习积极性。从学生们全神贯注的眼神中，可见运用课件有一定的效果。同时，直观、形象的雪景图和文中优美的语句都给学生们留下深刻的印象。多媒体课件创设了情境，有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，所学的语文知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用语言的能力，并且让学生喜欢学习语文。
三、把握语文学科特点，凸显学生个性
语文是情感性很强的学科，通过外因，儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰满、更为深刻。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的空间，作用于儿童的心理，从而促使学生主动积极地投入到整个学习活动中，产生良好的学习效果。多媒体课件技术无疑为创设情境，激发学生情感，培养学生的个性提供了最大的可能性和最佳的视听效果。如教学《鸟的天堂》时，用课件展示“大榕树”、“众鸟纷飞”的情景。美景展现在学生的眼前，再配上优美的乐曲，学生仿佛亲眼所见。这样，优美的语言与壮观的景象相结合，学生学习课文内容也就容易多了。学生已经进入到了课件所描绘的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求知识。同时，文中的优美语句和精彩片段也给学生们留下深刻的印象，并内化了语言，为提高习作水平打下坚实的基础。
四、拓展学生思维，培养创新能力
多媒体课件技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等、竞争的学习气氛，让学生的思维异常活跃起来，为培养创新能力创造条件。
在语文阅读教学中，运用多媒体课件技术的优势，增加课堂的信息量，沟通课堂内外，全面提高课堂效率，提高学生素质。如教学《詹天佑》这课中的“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，用课件展示“从两端同时向中间凿进的办法”、“中部凿井法”以及“人”字形线路的模拟图，形象、直观。学生看了之后产生浓厚的兴趣，此时学生的思维活跃，问学生能否想出其他的办法开凿隧？还有没有其他办法解决火车爬陡坡的难题？学生个个都跃跃欲试，争着说出许多解决的办法，培养了学生的发散思维。实践证明，多媒体课件的广泛运用，解决了难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，培养了学生的想象力和创新能力。
遵循学生认识事物的规律，科学运用多媒体课件，以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要出发，让学生乐于学习，学得有效，使多媒体课件发挥语文学科开发智力的作用，在理解和运用语言的同时让学生获取新的知识和能力。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛三等奖）