事后，《光明日报》记者采访杨振宁，问及我国学生动手能力比较差的主客观原因，杨振宁答：“中国人历史上很能动手的，古代就有著名的四大发明，但后来在故步自封的情况下，中国大大落后了；而且，中国的大多数学校和家长对学生的动手创新能力不感兴趣，也没有为孩子创造良好的动手的条件，结果使中国的学生觉得学习最好是念理论，不宜动手。美国则相反，学生喜欢动手，学校和家长也鼓励，因而学生创新思维活跃。鉴于此，我才倡导建立青少年发明奖，鼓励中国青少年学生创造性思维和动手。”
杨振宁说，中国培养出来的研究生，理论基础扎实，但是动手和创造能力很差。中国的孩子在小学、中学的知识理论水平，远远地高于同阶段的西方孩子，但是到了大学以后，西方学生的研究成果明显高于中国学生。
爱观察、爱思考、好动手是儿童的天性。苏联教育家苏霍姆林斯基提醒人们：“手也在思考……儿童的智慧在他的手指尖上。”父母该如何培养孩子的动手能力呢？我的建议是：
鼓励孩子去游戏。很多父母喜欢把孩子关在家里，害怕孩子在外面遇到危险或是耽误了学习，殊不知，这样做对孩子的创造能力的培养是十分不利的。作为父母，应该鼓励孩子走出家门，让孩子多和同龄的孩子游戏。
让孩子多动手。在家庭中，父母要安排孩子参与一些家务劳动，让孩子在劳动中得到锻炼。对孩子的一些异想天开的想法，父母要给予支持，并且鼓励孩子动手完成自己的构思。此外，还应该经常让孩子参加一些手工制作，对孩子的发明要多多鼓励。
宽容孩子的“破坏性”。孩子因为好奇可能会弄坏一些物品，面对如此情况，很多父母往往大发雷霆，但这样做的话，孩子的求知欲也许就被破坏了。父母要辨清孩子弄坏物品的动机，如果是出于研究和好奇，父母应该宽容孩子的做法，引导孩子去发现、去学习，并且鼓励孩子尝试着把弄坏的物品修理好。这样不仅激发了孩子的求知欲，还保护了孩子的动手能力。
“痴迷”产生奇迹，怠慢最危险
专注是激发孩子学习潜能的必要条件。专注的最高境界是痴迷。受到鼓励和训练的孩子让大脑进入了较深层次的兴趣快感状态，从而在发展某种兴趣的过程中进入一种痴迷的忘我境界。一旦孩子形成痴迷的习惯和个性，他的智力活动便进入了一个质的提高期，而令其痴迷的事物日后必将成为他的成就中极其重要的部分。
太阳对于地球来说，在没有任何介质的情况下，它只能普照大地而已。而如果用一个放大镜将阳光聚焦于某一点，就可以引燃火柴。可见，专注的力量是无穷的。
在荷兰，一个初中毕业的青年农民来到一个小镇，找到了一份替镇政府看门的工作。后来，他在这个门卫的岗位上一直工作了60多年，一生没有离开过这个小镇，也没有再换过工作。
也许是工作太清闲，他选择了又费时又费力的打磨镜片作为自己的业余爱好。就这样，他一磨就是60年。他是那样的专注和细致，技术甚至超过了专业技师，他磨出的复合镜片的放大倍数比别人的都要高。借着他研磨的镜片，他发现了当时科技界尚未知晓的另一个广阔的世界——微生物世界。从此，他声名大振，只有初中文化的他被授予了巴黎科学院院士的头衔，就连英国女王都到小镇拜访过他。
创造这个奇迹的小人物，就是科学史上大名鼎鼎、活了90岁的荷兰科学家万·列文虎克。他认真仔细地把每一块玻璃片磨好，终于在自己的专注里看到了自己更广阔的前景。
学习需要集中各种感官的注意，综合多种刺激，专心致志，甚至达到痴迷的境界，才能产生好的效果。
有一位优秀的钢琴调音师，他从事这项工作已经几十年了。有一次，一个朋友到他家做客，看到他调琴时的情景，非常吃惊。因为他不像人们想象的那样，用手拨动琴弦，然后用耳朵去辨认音色和音阶，而是在拨动琴弦后，用自己的鼻子去闻，闻上几十秒，便可以清晰地校音了。就像是特异功能似的，如果不是亲眼所见，真的不敢相信。朋友问调音师怎么回事，调音师说，一开始自己也是用耳朵去听，静静辨认。后来，在每天那样认真重复和专注中，渐渐发现自己的嗅觉也具有了辨认音阶和音色的能力。
很多时候，聚精会神、排除杂念、专心致志才能获取真正的知识，取得惊人的成就。
学习能否专注，对孩子是非常重要的。法国启蒙思想家卢梭这样说：“我知道必须让孩子们有所专心，怠慢乃是孩子们最可怕的危险。”
良好的注意力可以打开孩子智慧的窗户。集中注意力，才能提高记忆、观察、想象和思考的效率。所以，注意力的培养对开发孩子的智力、培养其他各种能力、提高学习质量，是必不可少的前提和基础。
首先，培养孩子的专注精神可以让孩子对知识的研究更加深入。
当孩子对某一学科专注起来，他们就由被动地学习变成了主动地学习，学习的积极性就会高涨，同时对这一门学科的研究也就更加深入，往往能取得很好的成绩。如同万·列文虎克，他在自己平凡的岗位上，凭借自己的兴趣爱好，专注地做一件事情，最后就在这件事情上取得了辉煌的成就。
很多父母秉承“技不压身”的传统观念，让孩子涉足多个领域，其实这样做对孩子的成长并没有多大好处。因为孩子在每一个领域里都是浅尝辄止，还没来得及对这件事情产生兴趣，注意力就被转移到另一个方面。如果孩子对每一个领域都不感兴趣，也就不会在这些领域里取得成功了。相反，如果让孩子专注甚至痴迷于他感兴趣的某一领域，他就会在这个领域中深入地研究，乐此不疲。
其次，培养孩子的专注精神，可以让孩子的知识更加丰富。
孩子对某一领域产生了“痴迷”，必然不会满足于课本中所传授的知识，于是对知识的相关领域进行比较系统的了解。他的知识就会在研究中变得更加丰富了。
一位学生在初中的时候迷恋上埃及的金字塔。为了对金字塔有更深入的了解，他开始翻看和埃及有关的书籍，了解埃及的历史，在这一过程中，他发现罗马在埃及的发展中起着重要的作用。于是他又开始研究相关的古罗马历史，同时也对尼罗河的地理知识产生了兴趣……随着他研究的不断深入，他获取的知识越来越丰富。
专注不但可以让孩子学到更多的知识，而且更是其将来成才的必备条件之一。
公元前201年初春的一天早晨，古罗马军队偷袭了数学家阿基米得的故乡——叙拉古王国。当一队罗马士兵冲进阿基米得的住处时，通宵未眠的75岁高龄的阿基米得正聚精会神地在沙盘上画复杂的曲线，思考着一道几何题的解法。直到敌人的利剑碰上他的鼻子尖时，他才从沉思中惊醒过来，明白了眼前发生的事情。但他沉着地推开敌人的宝剑说：“等一会儿再杀我，给我一点时间，让我把这条几何定理证完，我不能给后人留下一条没有证完的定理。”
再看看牛顿的故事。
有一次，牛顿由于全神贯注地考虑一个研究课题，错把带在身上的一只怀表当做鸡蛋放入锅中煮，直到吃午饭时揭开锅才发现。
有一天，一位朋友来看牛顿，约好了一起吃午餐。饭菜已经摆上餐桌，牛顿却没有从书房出来。这位朋友早已习惯牛顿的怪作风——工作告一段落后才出来，于是独自一个人吃了起来。他吃完了桌上的烤鸡，突然想和牛顿开个玩笑，把所有的鸡骨头放回盘子里，把盖子盖上离开了牛顿的家。几个小时后，牛顿从书房里出来，感到饿极了。当他揭开盘盖，看到盘子里的鸡骨头时，竟自言自语道：“我还以为没有吃呢，又弄错了。”说完，又回到他的书房继续进行思考和工作。
科学家做研究的专注精神值得我们每一个人学习。集中注意力，能使大脑最敏捷、最准确、最清晰地记忆需要的知识与经验。这对教育效果的提高有积极的推动作用。
“三天打鱼，两天晒网”、“小和尚念经，有口无心”，这些都是做事不专心的表现。“一着不慎，满盘皆输”便是怠慢的结果。做事怠慢，那将导致事事失败和灰心。孩子对某一事物产生了专注甚至痴迷，并不是一件坏事情，反而可能对孩子的学习产生正面影响。
英国哲学家、教育家约翰·洛克说：“教育的巨大技巧在于集中，并且保持学生的注意。”那么怎样才能培养孩子的专注精神呢？我的建议是：
从孩子的兴趣出发。孩子对一件事情能否产生“痴迷”的情况，很大程度来自于他对这一事物是否有兴趣。父母在培养孩子的专注精神时候，一定要以孩子的兴趣为出发点，不要把自己的想法强加给孩子，这样不仅不能让孩子产生“痴迷”的情况，还可能会让孩子产生抵触的情绪。父母要了解孩子对什么有兴趣，然后再进行培养。
巧妙引导。孩子对自己真正喜欢什么、对什么最感兴趣并不了解，这就需要父母的巧妙引导。但是父母一定要注意方式、方法，不能太过心急，就好像挖渠一样，等前期准备都好了以后，水自然就会向需要的方向流过来。
给予支持和帮助。孩子对某一事物产生“痴迷”以后，父母要给予孩子足够的支持和帮助，鼓励孩子去研究、去探索。或者帮孩子买一些相关的书籍，或者带着孩子一起去相关场所参观。这些都是很好地支持和帮助孩子的做法。除此之外，有时候一个微笑、一句鼓励的话都是支持孩子专注于一件事情的动力。
让孩子有坚定的信念和明确的目标。第一，要教育孩子有定力，即排除干扰、意志坚定、不乱不散，集中力量解决一个问题。怎样形成定力呢？一是确定信念，坚定不移；二是自律；三是充分调动所有的器官听从大脑的指挥。第二，要教孩子明确目标，确定着眼点，一旦选定，轻易不转移。怎样选定明确的目标呢？一是寻找准确、科学的参照目标；二是如果很难确定是否值得或应该做，那就立即决定不做，转而寻找能够确定值得或应该做的事。
磨砺孩子的意志品质
成功，往往就是在最艰难的时候，再坚持一会儿。孩子的学习也是一样，成绩不好常常不是因为别的，而是由于缺乏足够的意志力。
在这个世界上，有很多人获得了成功，也有很多人十分平庸，这两种人的本质区别之一，就是意志品质的差异。
成功人士的一个秘诀，就是有意志力，凡事能坚持下去。
有这样一个小故事：
1880年，一位30岁的青年带着他的新作品来到一位老作家的家里。他等着老作家看完之后发表意见。他虽然对自己的作品很有信心，但是仍然担心老作家又摇头。因为，这位老作家已经摇了7年了。这位青年从23岁开始，就不断地带来作品，可是，老作家从来没有点头认可过。
是这位青年没有才华吗？不是，他的名字叫莫泊桑。是这位老师冷酷无情吗？也不是，老人就是莫泊桑母亲的挚友、当时法国著名的文学家福楼拜。老人对莫泊桑的爱是无可怀疑的。
福楼拜的摇头并非简单的否定，而是一次又一次地向莫泊桑讲述创作的基本法则。福楼拜对莫泊桑说：“天才，无非是长久的忍耐，努力吧！”
这一次，福楼拜终于点头了。他对莫泊桑祝贺说：“照样再写出一打来！”福楼拜肯定的这部作品就是《羊脂球》。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”艰苦的环境不仅能健人体魄，更能强人心志。体验艰苦也是一种学习，而且是一种更贴近生活的学习。爱孩子，就应把孩子放到艰苦的环境中去磨炼。
1969年，诺贝尔化学奖获得者之一、英国有机化学家巴顿出生于一个富足之家，是集众多宠爱于一身的独子。上小学后，由于老师不可能像家里的长辈那样对他百依百顺，他十分不适应，与同学的关系很紧张，经常发生矛盾，学习成绩也很糟糕。父亲认为这种状况不利于巴顿的成长，于是在他十岁的时候，把他送到了一所寄宿制学校学习。
该校实施军事化封闭管理，早晨起床铃一响，所有的学生都要以最快的速度起床、穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸，然后还要出操。即使是冬天，学生们也只能用凉水洗漱，学校的伙食勉强能算得上“粗茶淡饭”，与家里优裕的生活相比，巴顿可谓从“天堂”到了“地狱”。巴顿受不了学校条件的艰苦，每逢周一送他上学的时候，总要大哭大闹，希望父亲给他换个学校。母亲和姑姑对他父亲的做法也很不理解，但他父亲坚持自己的想法，认为磨难和锻炼对巴顿这样从小娇生惯养的独生子女来说，是十分有益的“营养剂”，只有这样，孩子才能学会独立生活。
巴顿长大后回忆起这段生活，不无感慨地说：“这样的生活使我学会了忍耐和自我锻炼，培养了我坚强的意志和健全的人格。”
“花园里跑不出千里马，温室中长不成栋梁。”环境对人的影响不容小视。让孩子体验艰苦，有利于培养他们与人合作、自我激励、应变能力及思考问题的方法等。
意志力也是孩子在学习过程中出现差异的重要原因。
我们不难发现，有些孩子在学习上遇到了困难以后，稍加思考就会放弃，而有的孩子则寻找资料、四处请教，直到自己弄明白为止。那么，后者对知识的掌握肯定比前者牢靠，成绩更好也就不足为奇了。
这种意志品质不仅仅表现在学习上，生活中也经常会出现类似的情况。而意志品质好的孩子，往往能成为生活中的强者。
意志力是一种韧性，拥有看似绵薄但后劲十足的持久力。