对新鲜事物和现象的好奇和求知是人的天性。探索是孩子的本能。对于涉世未深的孩子来说，身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，在他们的内心世界中充满了探索、求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们智慧的火花，更是促使他们学习的原动力。可以说，拥有好奇心是孩子的本能之一。
苏霍姆林斯基说过：“思维是从吃惊开始的。”英国科学家培根也曾说：“好奇心是孩子智慧的嫩芽，提问则是孩子求知欲发达的标志。”
研究证明，一个充满好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，并能在获得知识的过程中体会到乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地探索未知的领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优良的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先。
很多科学家的成长都是从对大自然的奥秘充满好奇开始的，正是这种好奇心引导着他们一步步攀上了科学的高峰。
哥白尼小时候喜欢探索自然的奥秘，遇到理解不了的问题，他总喜欢打破沙锅问到底。小哥白尼喜欢观察天象，他常常独自仰望繁星密布的夜空。有一次，哥哥笑话他说：“你整夜守在窗边，望着天空发呆，难道这表示你对天主的崇敬？”哥白尼回答说：“不。我要一辈子研究天时气象，叫人们望着天空不害怕。我要让星空跟人交朋友，让它给海船校正航线，给水手指引航程。”
哥白尼上中学时，有一天，老师向同学们介绍一种名叫日晷的仪器。老师告诉大家，日晷的原理是利用阳光投射的影子来显示时间。老师的这番话深深地吸引了哥白尼，下课后，同学们在操场上嬉笑打闹，哥白尼却缠着老师详细询问日晷的做法。老师问他：“为什么你对日晷这么有兴趣呢？”哥白尼认真地回答：“我想捉住太阳的脚步。”
回到家里，哥白尼立刻满屋子寻找材料，终于找到一个稍大的圆木盘和一根尖尖的细木棒，随后就动手做起来。他先仔细地给圆木盘标上均分的刻度，再将一根铁钉对准圆盘的正中心，用锤子轻轻敲击，力道轻了，钉子没钉进去。他加大力度，突然，手一歪，锤子砸在大拇指上，鲜血顿时流了出来，钻心地疼。哥白尼顾不得包扎，只将拇指放入口中吮了一下，又继续他的制作。日晷做好了，哥白尼小心翼翼地捧着，把它轻轻地放到院子中，自己就端个小凳，安静地坐在那里，两眼一眨不眨地注视着日晷。时间一分一秒地过去了，气温也越来越高，日晷上的细木棒在圆盘的刻度上投下的阴影也在移动，哥白尼还是纹丝不动，凝视着、思索着。一个上午过去了，不知何时，舅舅静静地站在他的身后，微笑着说：“好一个精巧的日晷！”舅舅一边赞扬，一边爱抚地拍着哥白尼的肩膀说：“只是别光顾着做仪器，饭还是要吃的。”“舅舅，你来得正好。我有个问题，假如是个阴天，或者到了晚上，没有了阳光，这日晷不就无法测量时间了吗？”舅舅点头回答：“是这样的。你在学校里有没有学到这方面的知识？能告诉我还有其他的解决办法吗？”哥白尼回答：“我要制作能观察天象的仪器，每天晚上都能看到天体的运动。”舅舅若有所思地说：“孩子，你善于动脑筋，我很高兴。你要用功学习，到时候我送你上大学，去研究天文学。”“天上的事情凡人能弄清楚吗？”哥白尼问道。舅舅加重语气说：“人具有无限的创造力，人的命运把握在人自己的手中。”舅舅的话给了小哥白尼无限的勇气，他望着舅舅，郑重地点了点头。哥白尼长大后，对天体经过长期的观察，提出了著名的“日心说”，推翻了太阳绕地球转的“地心说”。
卢梭在《爱弥儿》中指出：“一个人的好奇心同他所受教育是呈正比的。”好奇心是科学家们学习、研究的最初动因，也是最基本的创造心理因素。他们一旦被激起好奇心理，问题得不到彻底解决，被点燃的思维火焰便不会熄灭。
诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”好奇心是孩子学习的原动力，是激励孩子进行深入研究的源泉。父母的重要任务之一，就是要珍惜、善待孩子的好奇心，唤起孩子内心求知的欲望。
很多父母说，孩子总是问各种各样千奇百怪的问题，这也是好奇心吗？是的，这正是好奇心在孩子身上最普遍的表现。父母要珍惜孩子的好奇心，首先要善待孩子提出的问题。
有很多父母认为给了孩子标准答案就可以了，为什么他还要问为什么呢？有的父母因为一天的劳累，开始的时候还能耐心地回答孩子的问题，可是没过多久就变得不耐烦了，认为孩子脑子里整天想这些无聊的东西还不如认认真真地做功课……这些做法无疑会让父母的教育省下不少力气，结果却很可能把孩子培养成只会模仿缺乏创意的程式化人才。
爱迪生的母亲在维护孩子好奇心方面则做得相当出色。
爱迪生8岁才开始上学，但是他并不是老师心目中的好学生。因为对枯燥的课堂不感兴趣，所以他从来没有好好地上过一节课。有一次，老师在讲“一位数加法”过。爱迪生听了一会儿后就举手问道：“老师，为什么二加二等于四？”面对这个问题，老师无法回答，于是他请来了爱迪生的母亲，并以爱迪生太笨为理由让爱迪生退学。爱迪生的母亲对老师的做法感到十分生气，她觉得老师伤害了爱迪生的好奇心，于是她决定自己教孩子学习，为孩子专门建立了实验室，使爱迪生的潜能得到了充分的发展，长大后成为了著名的发明家。
如果爱迪生的母亲也像学校里的老师那样，认为爱迪生的好奇心是笨蛋的表现，那么他很可能就会平庸一生。父母引导孩子学习知识，掌握标准的答案是很正常的，但是千万不能让单一的答案妨碍了孩子的好奇心。
半导体为什么能发出声音？手表为什么能滴滴答答地走？面对这些问题父母给予的答案往往不能令孩子满意，好奇心驱使他们要做进一步的研究，于是他们会拆开半导体，扭坏手表……面对这些破坏，父母常常是怒目而视、大声斥责，这很可能会给孩子的好奇心带来致命的伤害。
周国平在一次讲演中这样说：“人最重要的智力品质是好奇心和独立思考的能力，现今的教育却扼杀了孩子的好奇心。在上学之前，孩子都是哲学家，上了学之后，哲学水平大为下降。我的女儿就是一个很好的例子：她以前会问我什么是时间、人死后是否会在另一个世界出现等问题，现在只剩下作业问题了。”
教育家陶行知曾经接待过这样一位母亲：
有一位母亲因为孩子把她刚买的一块金表当成玩具弄坏了，就狠狠地打了孩子一顿，并且把这件事情告诉了孩子的老师（陶行知）。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，老师又进一步分析道：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不应该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”听了老师的话，那位母亲很后悔自己的行为。接着陶行知先生又提出了补救的方法：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心也可以得到满足。”
可见，不能把孩子的动手研究视为破坏行为，应多鼓励孩子研究他感兴趣的东西。王有国就是这样培养孩子的。
有一次王有国从单位拿回一瓶“盐汽水”，说是厂里用小苏打、糖精等原料配制的，没想到自己6岁的儿子记在了心里。不久他的妻子发现厨房的调料罐总是挪地方，量也在迅速地减少，原来是儿子用白糖、味精、面起子（小苏打）等配制“盐汽水”，妻子一看气得要命，因为白糖、味精在那时候很难买到。王有国劝阻了妻子，并尝了尝孩子配制的饮料，详细听取了他的配法，然后认真指出味道欠佳的原因。后来他还带着孩子去参观单位制作“盐汽水”的房间，孩子看得非常认真。王有国没有想到当年对孩子好奇心的点滴鼓励，竟萌发了他后来学化学、搞实验的兴趣，并在日后成为了一名化学家。
可见通过父母的正确引导，孩子的那些破坏行为可以成为学习的动力。父母要珍惜孩子的好奇心，要正视孩子的破坏行为，鼓励孩子养成动手动脑的习惯。
在现实生活中，对于孩子的好奇心和求知欲，很多父母都没有给予足够的重视。如对孩子很多的提问，有些家长很恼火，置之不理；有的默不做声，一走了之；有的哄哄孩子，就此敷衍将之打发，被惹急的父母干脆往孩子屁股上给两巴掌。这些做法严重挫伤了孩子的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是每个孩子身上的宝贵财富，是激发孩子探究、学习的根本动力，是孩子对学习产生兴趣的源泉。怎样才能保护好孩子的好奇心，启发孩子的求知欲望呢？我的建议是：
给孩子一个丰富的世界，让孩子观察、探究。让孩子的好奇心得到发展，并不是说给孩子买几本书就可以了。父母应该让孩子多接触世界，让他在观察中培养自己的兴趣；鼓励孩子多动手，让孩子在动手动脑中感受学习的乐趣。
不要轻易否定或敷衍孩子的提问。好奇心和提出疑问是分不开的。当孩子提出一些看似荒唐的问题时，父母不要轻易压制、训斥孩子，不要否定孩子的提问，否则孩子的好奇心可能会在无意中被扼杀。
鼓励孩子大胆质疑。有的父母和老师喜欢把自己当成权威，把标准答案当成权威，说一不二，要求孩子必须无条件执行，这样做往往使孩子失去了独立思考问题的主动性。父母应给孩子表达想法的机会，面对孩子对标准答案的质疑，父母应该给予鼓励。
让孩子在探索问题中得到乐趣。父母可以常常向孩子提出一些创造性的问题，让孩子自己去试验、探索，找出问题的答案。孩子在摸索中不仅满足了好奇心，而且还丰富了自己的知识，并且能促使孩子对学习产生浓厚的兴趣。