“读”、“议”之后，随着学生在知识方面的积累，引导他们把学到的一些知识、技巧运用到课堂作画中，这是整堂课教学效果的巩固提高阶段。在“练”时，教师始终处于辅导地位，及时纠正学生在作画中所出现的差错。如在作画《小路》时，图中的彩云，学生虽然在形象思维中有了一定的概念，但是对于图中的两朵彩云为什么色彩不同，彩云又是着什么颜色等问题，还需要教师在示范作画中解决。因而，在示范作画中，用蓝颜色加水，让其在纸上自然渗化，并在未干时滴点红色，就形成了一朵彩云的方法，让学生说说蓝色中加些红色变成什么色？并要他们按照湿画法的作画步骤练习。这样，大大地激发了学生学画的情趣，通过练，激发了学生的兴趣，增进了知识。
第四步：测
就是平时所说的检测，包括老师在平时课堂中的提问、口答、板画等，它贯穿于“读、议、练”的每一个环节。在“读画”中，为了检查“读”的效果，教师需不断地进行抽查；“议”的时候，主要根据同学们的讨论交流，出示概念及名词解释和作画步骤，并指名学生复述图意；“练”的过程中，展示出学生作品，由学生自己“读画”、讲图意，相互评画，所有这些，既看到了学生平时作画的实际能力，又收到了“双基”教学的效果。如：在教学《小路》这课时，引导同学们讨论这样几个问题：
1.全画用哪些色彩A、三原色、三间色。B.三间色的调配方法。
2.这幅画属于什么画法A.干画法B.湿画法＞不同点3.主要对象摆在什么位置A.视平线上与下有什么变化B.视平线对风景画起了什么作用这些问题紧紧地围绕了教材的难点与重点，学生的思维随着问题的展开得到开拓，并在练习作画中得到了证实。
再则，期终的总检测，由于平时加强了检测，使学生积累了相应的知识，掌握了相应的技巧，避免了期末的总复习、总“算帐”。在检测中，可以不受教材前后顺序的限制，分类进行。卷面的内容、范围可以限制于平时学的知识及课堂上作的画，其比例可侧重于某些必要的知识方面。例如：第十册（部编教材）美术期终检测，可这样安排：总体比例分为两大类，即基础知识与基本绘画，而基础知识方面，有知识性的填充，术语解释，图例错误的判断等，共占60%，绘画部分占40%，试卷中，不但有六面体的作画步骤图，还要用湿画法或干画法进行涂色练习。通过期终检测，再与平时成绩相结合，概括出学生的实绩。
实践证明，“读、议、练、测”“四步法”作为一个整体，统一于教学过程之中，它能使小学生学习美术成为既是接受美术基础知识和基本技能的过程，同时也是不断发展自己的审美能力，提高形象思维力的过程。
美术三步教学法尝试
小学美术教育是对学生进行美育、发展学生智力的重要组成部分。小学美术教学与专业学校的美术教学目的不同。小学是基础教育，面向全体学生提高国民素质，应以熏陶学生情操，激发学生对自然美、社会生活美和艺术美的感受和爱好，培养审美情感、审美能力，发展观察能力、想象能力和艺术创造能力为目的。
目前小学美术教学中有以下几种现象是脱离小学美术教育目的的：一种现象是把美术课当作可有可无的“副课”，在分配课务时，哪个老师课务不足就加几节美术课凑数，有的教师为了应付统考，常常把美术课改教“主课”；另一种现象教学无目的无计划，上课时小黑板一挂，让学生临摹；还有一种现象是只重视绘画技法指导，忽视在教学过程中注意陶冶学生情操，发展智力，把专业学校的美术教学方法搬到小学美术课中来。
从面向全本学生进行美育的教育思想出发，我在小学美术教学中探索着采用“三步教学法”
，即激发兴趣，指导方法，训练能力三个教学环节进行教学。
（一）激发兴趣。传统的美术教学也从启发谈话入手，激发兴趣导入新课，而主要力量放在指导方法和作业训练上。“三步教学法”的激发兴趣这一环节把培养审美情感和培养表现美好生活的自觉性作为重点。我在课堂教学中常采用这样几种方法：
1.欣赏范画。范画有的来自教材，有的选自各种资料，有的是教师示范作品。通过美术欣赏，激发兴趣，逐步提高学生美术鉴赏能力。如中国画《小鸡》，引导学生观赏齐白石的范画，观察画面两只小鸡争食蚯蚓互不相让的神态，想想落款题词却是“他日相呼”，这是为什么？画家为什么会这样想？使学生体会如何在日常生活中发现美，表现美。例如《画自己喜爱而且熟悉的建筑物》，学生普遍畏难，教师把校园一角的速写张挂，一起评论，学生跃跃欲试。每册教材都有美术欣赏的内容，在每个单元教学时，再次对有关作品进行欣赏，可以收到更好的效果。
2.展评学生优秀作品。选择过去学生优秀作品，积累起来，作为现在和今后教学的借鉴，容易产生共鸣。普及版美术教材一个单元中后一课是在前课基础上巩固提高，教学时评赏前一课学生作业，既可以巩固旧知识，为新知识搭桥，又是对学生很好的鼓励。特别是当评讲了那些发挥想象，有所创新的作业，对学生创造意识的启发作用更大。例如在教圆形适合纹样后，展评学生自己设计的纹样，于是在绘制方形适合纹样时，大部分同学都不按教材临摹了，而是自己想象设计。
3.观赏实物。例如画树的单元，有“树的写生”、“中国画树枝画法”、“树木画法”。
选一盆景或一树枝，来分析树的结构、特点，介绍画家对树枝向四面交叉伸展的画法，学生注意力集中，印象深刻。教十册《彩蛋纹样设计》，我先出示了工艺厂有彩蛋照片的广告和彩蛋样品，让学生欣赏，接着讲述利用废物加工成艺术的价值。教学纹样时常展示一些有图案纹样的花布、茶杯、脸盆等实物，再让学生举出自己见到过的有图案纹样的器物、建筑物，这样可使学生懂得美术的广泛应用，从而提高美化生活的自觉性。
4.运用幻灯媒体。购到的幻灯片与教材不很配合，就选一部分，自制一部分，两年来自制幻灯片八张。
（二）指导技法。这一步主要是讲授美术基础知识。让学生懂得如何去表现美，按照教材的编排体系，循序渐进地传授，突出重点。实践中我重视三点：①巩固旧知识引出新知识；②讲述与示范相结合；③重难点地方将正确的技法与错误的技法列举出来，让学生进行观察、比较和分析。
（三）训练能力。在巡视学生作业时，对普遍性问题，取正反面典型让学生评析。当学生作业将完成时，有的学生会问老师：“这样可以了吗？”每届学生都有这些现象。这时我都不简单地告之可否，而是告诉学生：艺术是无止境的，自己去观察、比较，想想怎样才更美，自己去找找问题。然后给以指点，鼓励有所创新。
美术三步教学与传统的美术教学法，从形式上看，不过把启发谈话导入新课部分加重，多花了一些时间；从性质看，主要是重视对学生美育的熏陶，把美育与发展学生智力落实在美术教学的全过程中。这些是个人肤浅的想法，有待于进一步实践。
小学美术课的几种导课方法
学术课堂教学，教师要结合每节课不同的授课内容，交换各种导课形式，使课堂气氛处于生动、活泼的状态，好的导课形式不仅能够引人入胜，给课堂增添气氛，而且能够较好地完成教学任务。
下面结合教学实践来谈谈几种美术课的导课方法。
1.故事表演导课法
故事表演这种形式，尤以适合低年级教学，儿童这一时期的心理特点是以形象思维为主，由于那铙有兴趣的故事情节，可以使教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中去，唤起学生的感情，在大脑中浮现图像，引发学生的思维。
例如：在上一年级第二册“外国小朋友的画”欣赏一课时，其中有一幅“春”画，教师首先用故事导课，描绘春天的景色，然后让学生分组到讲台上来扮演角色。如有想象春姑娘是怎样来的；太阳是怎样升起来的，小草、柳树是怎样发芽的；蝴蝶、燕子是怎样飞来的。通过这些现场角色扮演，使学生有一种身临其境之感，一张“春”的画面在学生大脑中形成，由于这种特定的情境，加上学生的表演，学生既感觉到了春天的气息，又理解了教材内容。在这种气氛中，很容易使课堂教学收到良好的效果。
2.设疑导课法
在上第一册创作课《我的家》一课时，首先让学生分别回忆自己的家是什么样的，然后分别讲出自己的家和别人的家有什么不同。课一开始设立这样的疑难问题，学生会更主动地思考。
以手工课“剪花瓶”为例，为了集中学生注意力，采取故作神秘的方法，把真的花瓶用一块布包好，在讲台上展示，并提问学生们，“你们猜一猜这块布里边包的是什么东西呢？”当学生正在争论不休时，立即把布揭开，神秘的东西展现在眼前，运用这种方式，即吸引了学生的注意力，又出示了课题，这里主要是恰当的利用了小学生好奇心强的这一特点，快速地把学生引导到教学内容上来。
3.触觉导课法
眼睛是人的第一视觉，手是人的触觉器官，生活中的盲人主要靠触觉来感知世界。好奇心是孩子的天性。利用这一心理特点，让学生模仿盲人的样子闭起自己的双眼，到讲台上来用手触摸教师书包里是什么东西，经过几个学生的触摸，让学生感知实物的形状、质感，最后分别把它们按自己的感觉画出来。
例如：在上第二册“秋天的果实”一课时，在填色之前，我先把实物放在兜子里，像西瓜、桔子、苹果，并分组让学生来摸，随后分别说出果实的形状、颜色、味道，这样上课学生会更感兴趣。可以增强学生的感知性，在他们的大脑里留下一个实实在在的印象，让他们更容易把握自己要画的实物线条。
4.配音导课法
根据教材第二册“我喜欢的动物”创作一课，课前将需要的声音录在磁带中，一上课放给学生听，如狮子、小猫、小鸟等动物发出的不同叫声，然后提问学生这都是什么动物的声音？
学生一一作答，课堂气氛顿时活跃起来，这种作法主要利用人的听觉引起兴趣，产生联想，同时使孩子们生动活泼的天性在美术教学中充分的体现出来。
总之，导课形式，既要结合学生年龄特点和心理特点，灵活运用，又要根据教材的实际内容去掌握，不论是临摹课、写生课，还是欣赏课、手工课、创作课，教师不应光重导课形式，脱离内容，应形式和内容统一起来。体现出美术课的特点，使每一节课做到“实、活、精”
。
在美术教学中渗透思想教育
美术教学是对学生进行美育的重要手段。它的特征是以美感人，以情育人，使人在得到美的享受的同时，又能分清美丑，辨明是非，净化灵魂，陶冶情操。
根据《大纲》的要求，我抓住学生年龄小、知识阅历浅、抽象思维差，但形像思维却较发达这一特征，备课中根据各年级不同情况，从设计教案、钻研教材到整体安排，始终把各册教材中蕴含的思想教育因素与教学训练重点有机结合起来，提出了“以兴趣为先导，以技能为重点，以美育为主线”的课堂教育目标，在转化为“新、奇、乐”的外在表现形式时，激起学生一种本能的追求，运用诙谐亲切的语言，强化美术课的艺术性这一特殊要求，并把美术与手工结合在一起。《美观的花墙纸》的教学就是这样进行的。
这节课我与学生互问好后，齐做自编的《巧手操》。在“我有一双小巧手，上面十个巧指头，高矮不齐五兄弟，团结又合作，样样都会做。今天的美术课，靠它来合做，比比谁的小手最灵活！”这样，一上课便形成了活跃的课堂气氛，增强了孩子们自信心，并对他们进行了“劳动创造美”的启蒙教育，为本课学习设置了情境。