传统的实验教学中，学生往往根据教学提供的详细的实验讲义，按拟定的实验步骤，利用已准备好的实验器材，按部就班地操作就行。学生完成了实验，但效果很差。为了充分提高学生的学习能动性，必须改变原有的传统实验的教学方法。设计型实验是教师提出实验任务和目的，即只给出设计指标和任务要求，必要时做一点提示。实验中没有了现成的实验指导书，由于没了依托，迫使学生自己查阅资料、相互讨论设计方案、进行论证、写预习报告，这大大激发了学生的学习主动性和积极性。
由于“工业控制及现场总线技术”课程开设在大学四年级，学生已经具备一定的专业基础知识和基本技能，因此在“工业控制及现场总线技术”课程的实验中，LonWorks现场总线的知识内容设计为系统型设计实验。在实验过程中，教师提供完备的LonWorks 实验设备的硬软件资源，并且预先提出要求学生自行设计一个基于LON的楼宇自动化控制网络，并给出控制网络中9个控制节点的功能要求，而不给出具体实验方案。要求学生在理论学习的过程中，自己查询资料，提出完整的实验方案，这样不仅提高了学生在理论教学中学习的积极性，而且锻炼了学生进行科研开发的基本专业素质，真正掌握现场总线控制网络技术。
同时在实验调试的过程中，允许学生根据实际情况不断调整自己的实验方案，通过反复的探索，最终完成实验任务。这样的实验有利于拓宽学生的思路，打破过去墨守成规的实验方法。要求学生自己设计实验方案，必然给他们带来一定的压力，同时也使压力变为动力，这在很大程度上提高了实验课的效果，提高了学生的创新能力，学生经过这样的实验后才能真正顺利地适应今后的工作岗位。
四、结束语
俗话说：“授人于鱼，不如授人于渔”，各种实践教学环节是培养学生的实践能力和创新能力的重要手段。特别是对于工科专业性和实践性比较强的课程，我们更应该充分发挥实践教学的优势。因此，必须改变传统的实验教学模式，推动实验教学改革，使学生实现由被动学习到主动求知的转变，促进高素质创新型人才的脱颖而出。我们对“工业控制及现场总线技术”课程实验教学的改革，只做了一些探索和尝试，还有很多不完善的地方，随着教学改革的不断深入，才能建立更趋完善的实验教学体系，培养出适应社会发展的需要的合格电气专业人才。
参考文献
［1］阳宪惠.现场总线技术及其应用.北京：清华大学出版社，1999.
［2］朱元春.深化实验教学改革的思考与实践［J］．实验室研究与探索，2007：12.
实验室信息化管理研究初探
卢艳霞
（北京交通大学电气工程学院，100044）
摘要：信息与网络技术的高速发展，使高校实验室的管理也逐渐信息化，并呈现不断上升的趋势。对实验室进行系统而科学的管理已成为实验室管理员的当务之急。实验室信息化管理包括实验室网上预约系统、实验室教学管理系统、实验课程管理和实验室信息实时发布等。经过一年多的实践，证明信息化管理提高了实验室的管理和教学水平。
关键词：实验室管理 实验预约 信息化管理
一、引言
高等学校的实验室是进行高等教学实验的基地，实验室的教学和管理是一所学校教学水平、科研水平和管理水平的一个重要标志，在很大程度上反映了学校的综合实力。
目前各高校对实验室教学管理都提出了更高的标准，而原来的人工管理模式已显得不太适应。为此，高校实验室均已开始朝信息化综合体系管理的方向发展。将实验室管理与现代信息技术相结合，实现以实验室为核心的全方位教学管理。实验室管理信息化，可以逐渐完善实验室教学管理体系，既能满足内部的日常管理要求，又能保证实验室教学的管理，为开放式实验教学提供良好的教学环境。
实验室信息化管理提供实验室各种信息存储、实验预约和课程管理等的网络化平台，可促进实验室高效、科学运作和规范化管理。实验室可以达到自动化运行、信息化管理和无纸化办公，对实验室提高工作效率，降低运行成本起到至关重要的作用。
二、实验室信息化管理体系
实验室信息化管理体系是集现代化管理思想与计算机技术为一体的用于各实验室管理的一项应用技术。通过中心数据库的综合管理功能利用网络交互技术和实验设备自动管理技术，实现对实验室的自动化管理并方便学生和教师对实验设备的有效利用。其主要功能包括：实验预约系统、实验室控制管理系统、实验室计费管理系统、实验室教学管理系统、实验室状态信息实时发布和远程实验预习等自动化管理功能。
国外技术应用的成功经验表明，适应现代化发展的实验室必须要建立起完备的管理体系，目前国际上关于质量管理体系的标准很多，比如ISO/IEC17025：2005《检测和校准实验室认可准则》，ISO 9001：2000质量管理体系等。高校应该根据实验室的特点，进行分析总结，研究出一套既能满足目前的业务状况，又能适应未来不断增长业务需求的先进的实验室管理体系。
我校电工电子实验教学基地已被评为国家级实验教学示范中心，作为国家级实验教学示范中心实验基地，理应拥有最先进的实验设备和最完备的管理体系，科学化的先进的管理体系应与现代化设备建设同步发展，才可全面提升实验基地作为高校国家级实验教学示范中心的形象。
三、管理系统主要内容
鉴于目前全校学生的选课已经采取开放式管理，不再是以前的按照年级、班级排课，因此实验室排课也必然要求是开放式管理。目前实验室每年有几千名学生做实验，而排课方式仍然是采用每个学生到实验室登记预约的人工管理模式，显然已不适应。因此，实验室管理必须使用现代化的计算机网络管理模式，为此我们首先开发出了实验室信息管理系统。
1.系统概述
该系统可以上传到学校主页上（本科生教学或实验室），学生利用网络可以浏览实验室的概况、实验室设备、人员、实验内容等信息；通过该系统学生可以在网上预约实验，为充分利用教师资源和实验室设备，当一个预约时间段上做实验的学生要达到一定的人数（如2025人），就可以开实验；由实验室管理人员在网上以管理员的身份管理，学生预约时间由管理人员确认后才有效；学生可以在网上预习实验内容，提交实验报告，查询成绩，提问题等；如果经费充足，还可开发出网络实验系统，学生可以通过网络做实验。
2.达到的目标
采取自主开发的模式，取得完全的自主知识产权，技术上采取流行的B/S 三层架构，通过数据库服务器、Web 应用服务器、应用程序构建电工电子基地实验室网站，并与学校主页链接。通过学校主页单击国家实验教学示范中心，可以浏览到实验室介绍、实验室设备、人员、实验项目、学生实验、新闻动态、电工知识库等。学生实验链接传统实验操作播放、预习实验内容、网上预约实验时间、上传实验报告、查询实验成绩等。学生实验均要求学生首先用用户名、密码登录，实验系统管理员以系统管理员的身份登录，系统管理员可以管理学生的用户名及密码、对学生预约的实验时间进行确认。
3.系统具体功能
基本信息管理：包括学校、学院、专业、课程、教师、学生、实验室管理员信息等管理。实验室预约系统：管理实验室开放时间、实验课程安排、实验课程网上预约。教学管理系统：实验课程管理，包括课程录入、课程申请、课程批准、课程设立等；考勤管理；成绩管理，包括实验作业管理、实验成绩管理。文档管理系统：实验方法、实验记录、实验结果、参考资料的管理。知识库系统：知识库录入系统、知识库整理系统、数据挖掘系统、检索系统。实验室校园一卡通考勤门禁系统（需购置一卡通读卡器）；实验室信息发布系统：
包括基本介绍、设备情况、师资力量、实验项目、学生实验、新闻动态、电工知识库、BBS讨论区。实验课程网上教学系统。
4.系统接口
实现与校园管理信息系统的接口，实现从校园管理信息系统导入教师、学生、员工信息；可以实现学生考勤记录的同步；可以实现学生成绩系统的同步。
实现与校园一卡通考勤门禁系统接口，实现与校园一卡通考勤门禁系统的数据同步。
5.系统性能
能够满足大中型高等学校的使用要求；系统至少支持6万名学生、教师等信息的存储和使用。
四、结论
通过一年多的运行，实验室信息管理系统运行可靠，可以使实验设备得到最合理的使用，发挥最大限度的作用，使教师和学生能以最便捷、有效的手段使用实验室，提高了综合实验室的管理效率和学生的效率。该系统还能有效地监控实验室各项工作运行参数，为实验室的发展、学校的评估，提供有效的参考信息。实验室信息管理的研究只是迈出了第一步，还有待于进一步研究和探讨，继续投入人力和物力以开发出先进的符合国家质量体系标准的管理系统。
参考文献
［1］齐永钦.创新教育与高校实验教学改革［J］．实验室研究与探索，2002：21（3）．
［2］吴兴兴，高保禄，董志锋，等.网络数据库应用实例.北京：人民邮电出版社，2001.
［3］郭剑毅，申立中，马桂芳，等.基于C/S与B/S的高校科研管理信息系统的设计与实现［J］．计算机工程与应用，2003（1）．
电基础实验教学改革的研究
马晓春
（北京交通大学电气工程学院，100044）
摘要：电基础实验的教学改革是电类专业深化教学改革、培养学生动手能力、分析问题与解决问题能力的重要实践途径和必然结果。本文在实验教学研究的基础上，针对目前我校电类专业电基础实验课的课程设置、教学改革、实验教学模式和教学手段实施进行了较为详细的论述，并对电基础实验教学进一步改革提出了展望。
关键词：电基础实验 教学改革 实验教学 创新能力
引言
“电路电子实验”课程的前身是“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”三门课程的实践性教学环节。2002年学校提出了“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的本科人才培养方针。按照学校的培养方针，我们将“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”这三门课程的实践性教学环节独立出来，定名为“电路电子实验”，并分为“电路电子实验I”、“电路电子实验II”和“电路电子实验III”三门课程，在两个学期内完成。
“电路电子实验”课程自成体系，依托于理论，又打破了单门课的束缚，按照“实验内容现代化，实验项目层次化，实验课程系列化，实验教学管理规范化”的原则进行实施。
一、全方位研究实验教学
在广泛调研国内外同类课程建设的基础上，在课程的教学思想、教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学评价体系等诸多方面进行了改革与建设。
①转变观念，将实践教学提高到与理论教学并重的高度，理论课教师与实践课教师共同设计、共同完成实践性教学环节，理论课教师、尤其是青年教师提高了实践能力，实践课教师增强了理论指导的自觉性。实践教学的效果一年比一年好。
②在实验教学体系上，全面调整电类专业基础实验课程的课程体系和教学内容；制定适应新课程体系的教学大纲；改革实践教学体系，开设实践创新类课程，如增设“电子技术实践与创新”课程等。
③在教材建设和教学内容上，按照体现基础性、先进性、系统性、综合性的原则，对实验教学内容进行调整、更新、重组。在实验教学中探索并实施开放式实验教学模式，充分挖掘学生的主观能动性，开发学生的创新思维。建设网络教学系统和多媒体教学课件，重新编写实验讲义，新的实验内容除了保留经典实验外，还为学生提供了不同层次的、由浅入深的实验题目和一些较为综合的题目，由学生自己完成设计，教师进行适时的指导，同时增加了仿真的内容。开展多种形式的电工、电子设计竞赛，进一步丰富与拓展实验教材内容，更好地培养学生综合运用基础知识自主设计的实验能力和创造性思维能力。
④在教学手段上，改变传统的实验方法，突出学生在实验过程中的主导地位，培养其进行自主性实验的能力。着名学者埃德加·富尔精辟指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握怎样学习的人。”可见，加强学生学习能力的培养是深化教学改革的必然结果，它将直接关系到培养现代化建设人才的质量。
⑤在考核方式上，开展实践教学质量的评估研究，从知识与能力方面全面评价学生的学习成绩。学生成绩的评价包括实验态度、实验操作、实验设计（综合设计性实验）、实验结果和分析等，从多角度、全面地考查和评价学生的成绩和能力。
⑥在实验条件上，建立一套完善的符合自身特点的实验室开放管理制度和管理方法，从制度、体制上保证实验内容、实验场地、实验设备等实验教学资源的开放。实验室的全天候、全方位开放，是实验教学质量、学生创新意识和创新能力培养的有力保障。