孩子上学以后，学校把每一个孩子编到某一个班级中，让几十个孩子组成一个班级上课。在以班为单位进行教学时，教师对全班同学讲的话，就是对每一个同学讲的，教师对某个同学所讲的话、所提的要求，也适用于全班同学。这样的一种相互关系，要求全体学生服从一定的规章制度，以保证这种集体学习有较高的效率，其中的道理是不难理解的。学校、班级就是一个小小的社会，学习，就是做社会人的演习。孩子在这里要学习担负各种角色：学生、同学、玩伴、小老师、哥哥姐姐或者弟弟妹妹，以及许许多多其他的角色。这种学习过程，就是学习各种角色应承担的义务、职责和权利的过程，也就是学习各种规则的过程。如果一个孩子不遵守规章制度，这不是他个人的事，也不是他和老师两人之间的事，而是集体的事，他扰乱了集体的学习纪律。假如一个孩子学习成绩不错，但常常不遵守各种规章制度，这个孩子不能算是好学生。但若取消班级授课制，改为个别授课，也许学校里的许多规章制度都可以取消。如此说来，孩子上学校与在家学习的最大不同，还在于必须按照规章制度去做。另外，学校的教学讲求科学、系统，教学分课程，每门课有序列，由浅入深，循序渐进，并尽可能符合孩子的成长规律，这里有更多的讲究，自然也有许多规则。
在实施素质教育的今天，学校教育开始注意孩子的个性发展，但这并不意味着我们的孩子在遵守各种规则上可以降低要求，相反，应该是更好、更全面地按照社会的要求来塑造自己。在孩子上学初期，我们做家长的是否正确、全面地理解孩子的这种新地位、新任务、新责任，是指导孩子时能否恰到好处的重要前提。
３４．家长和孩子需要了解哪些学习常规
（１）按时上学，不迟到，不早退。孩子上学前班、幼儿园时，并没有这一条要求，要是家里有大人，孩子不上幼儿园或者去迟点、提前回家都是可以的。上小学，既然是重要的社会义务，就得遵守规定，以保证学习任务的顺利完成。这里也有培养责任心的因素在内，上学不是可以随心所欲的事，必须去，按照规定的时间去。为保证上学的严肃性，在孩子遇到实在不能坚持的时候，如生病无法上课，应该写请假条征得老师的同意。
（２）上课要安静，专心听讲。安静包含许多内容，如课前先准备好学习用品，以免上课时才来翻找，发出各种响声影响课堂纪律，也影响孩子自己听课。上课时，不经允许，不能和同学讲话，不能吵闹，不能随便离开座位，离开教室。活泼好动是这个年龄孩子的特点，要做到一堂课都安静是很不容易的，尤其是在孩子听教师讲那些他已经懂了的内容，或者所讲的内容孩子不感兴趣。对那些爱吵闹的孩子，我们除了再三向他强调，由于他不守纪律，其他同学都听不清老师讲课，这不是好学生的行为外，同时要尽量抓住他因没专心听课而出错的时候，告诉他，不安静听课就容易错过老师所讲的新的重要的内容，别人懂了，你不懂，老师还得为你再讲一遍，就浪费了大家的时间，对你对同学都很不利。另外，我们也要检查一下原因，孩子上课不安静，是否与我们的有些做法有关。比如，我们预先教孩子学习他课堂上要学的知识，或者平时我们听别人说话时，随意地打断对方说话，没有听完别人的话就转移注意力等，这种做法都会使孩子上课不安静。有的孩子比较内向，家长从没听老师批评过孩子不守纪律，他们的心里就比较欣慰：孩子上课还是专心的。上课安静的孩子是否一定是专心听的呢？如一位家长参加家长会，听其他家长反映，教师布置的家庭作业太少，孩子花２０来分钟就做完了。他大吃一惊：自己的孩子哪天做作业不是做到晚上１０时、１１时的？他以为，总是孩子的智力不如别人。后来，他要求孩子每天早晨起来晨读，要大声读，这才发现孩子几乎不能连续地读上１０分钟的书。他明白了，孩子上课时，肯定也是这样，没几分钟时间脑子就“溜号”了，教师讲的课他听得有一句没一句的，回家做作业就被难住了，日积月累，不懂的东西越积越多，难题越来越大，上课听不懂也就越不能引起他的兴趣。从低年级到高年级形成了恶性循环，回过头来再要解决这个问题就很困难了。所以在孩子上小学一年级的时候，我们就该留心，那个上课安静的孩子是否专心在听课？有否思想开小差，注意力是否在教师的讲课上？有否在做小动作，做那些与学习无关的事？专心听课是孩子学习顺利的基本保证，是最重要的学习习惯之一，一定要在孩子刚上学时就培养起来。
（３）课间活动有序。课间时间是为孩子调节和放松而设置的，以利下一堂课的顺利进行。为达到这个目的，要指导孩子下课以后，赶快收拾好上一堂课的课本用具，准备好下一堂课的学习用品；然后有秩序地走出教室，不要大声喧哗，不要打打闹闹；需要上厕所的，抓紧时间先上厕所；还有时间，可以舒展舒展身体各部位，走一走，跳一跳，但不要剧烈活动，以免上课以后长时间不能静下心来。
（４）课余先做作业再玩。课余是指每天课表上的课上完以后，以及在家的晚上和早晨的时间。有的孩子上完课后就回家，有的孩子上完课后还要在学校里待一两个小时。一般说来，孩子上午的课紧张度高一些，下午的课活动量大一些。一年级的孩子，在下午３时半以后就放学了。但因为家长还在上班，所以许多孩子在放学后到晚饭前这段时间，完全自由活动。刚上学的孩子，还没有能力自己合理地安排时间，我们应该注意培养孩子科学地安排时间的习惯，一般说来，孩子在一天中的学习精力是有差别的。上午精力最好，中午减弱，午后两三时又开始提高，到下午四五时，是下午精力最好的时候，这个时间用来学习是最好的，所以放学以后，让孩子玩半小时至一小时，到了下午四五点时，让孩子完成他的家庭作业，这样的安排比较合理。家长不在家，要求孩子自己形成习惯，对提高学习的自觉性，树立责任感都是很有好处的。习惯都是在开始时培养最容易形成。从一年级时养成的良好习惯，以后就能保持下去，若一年级时没培养好习惯，以后再纠正，就很费力了。
晚饭以后，一般没什么作业要做，为今后打算，在规定的时间，比如晚上七时，要求孩子坐到自己的书桌前，拿出书本来复习一下；再看一看明天要上什么内容；把书包整理好，将第二天需用的学习用品都准备好；再看一会儿课外书，到晚上八时，就可以准备睡觉了。
３５．小学中高段学习能力的培养
从孩子的日常生活看，孩子每天白天上学，晚上回家做家庭作业，这是孩子的日常学习现象。若从孩子内在的学习认识过程看，学习能力是由孩子自主学习的过程中获得的。自主学习应该由预习、听课、作业、复习四个环节组成。
（１）预习。教师对学生都会提出预习的要求，可惜我们的孩子对预习不够重视。其实预习对学习能力的培养至关重要。日常生活中我们常发现，有的孩子看了一篇文章后，可以把文章的主要内容复述出来，有的还能概括出文章的中心思想，能够指出这篇文章的写作文体、写作特点，甚至还可以与其他类似文章作出比较。上课的时候，他总能提出一些有深度的问题，并且总是一点就通、一学就会。而有的孩子看了后什么也说不上来。有的孩子做数学题，可以把题目划分出几种类型，说出同类题的共同特点，有的孩子则只是解题，常常连题目测试的目的也看不明白。我们常认为前一类的孩子聪明，后一类的孩子笨。假如调查一下，聪明的孩子多数有预习的好习惯。
（２）听课。听课是学习过程中的中心环节，我们现在的教学方式，是班级授课制，教学主要通过每堂４０分钟时间的教师授课来进行，所以认真听课，善于听课，是获取学习最大效益的基本途径，也是学习能力高低的主要体现。学习轻松的孩子，往往是善于听课的孩子。有的孩子自恃聪明，以为上课听不听无所谓，看看课本就行；有的孩子家里有人辅导，或者家长给请了业余家教，上课也不重视。这两种做法，是将课上课下位置颠倒了，好比是将零食当正餐，孩子最终会因忽略听课或不会听课而不会学习，形成学习上的恶性循环。尽管我们无法直接督促孩子认真听课，但家长只要掌握听好课的几条标准，在课余通过各种途径检查并引导孩子听好课，是可以也应该做得到的。这听好课的标准是：课堂上专心听课，养成做笔记的习惯，喜欢提问，积极发言。
（３）作业。作业是对学得的知识的运用，是对学习效果的检查。学习知识是为了获得学习能力，还有能把学得的知识运用于实践的应用能力。特别是应用能力的获得，与作业有极大的联系。孩子的作业大部分都是回家以后完成的，所以孩子的作业习惯是否良好，完成作业的能力是否强，与家长的督促有很大关系。
（４）复习。复习是对学过的知识进行整理、归纳、记忆、巩固。孔子说：“温故而知新。”通过复习，不光巩固了已有的知识，还可以获得新的感受。如果不复习，学知识就会像熊瞎子掰包米，掰一个丢一个，到最后什么也没留下。复习有不同层次。一堂课以后，一篇课文结束以后，一个单元结束以后，都有复习。几个单元学完后，到期中考试前有期中复习，期末考试前有期末复习，一个学年结束考试前有学年复习，小学毕业考试前有毕业复习。现在考试减少了，但复习还是非常必要的，因为将知识整理、归纳、记忆、巩固的环节在学习中永远不能少。
怎样复习，在几门主课的教材里都编有专门的复习课，每个单元都有，课本最后还有总复习。善于学习的孩子，从复习课中慢慢会体会到怎样复习效果好，而不太用心的孩子，上完了复习课，可能也说不出复习是怎么回事。相对于上课来说，复习更大程度上是孩子自己进行的，家长要提醒孩子注意复习。复习有这样几种方法：整理笔记，整理练习卷，同学互查，尝试出练习卷。