学习中，将各科课本、作业和资料有规律地放置。想要看的时候，一眼就知道放在那个地方。而有的同学在查阅资料的时候，东翻西找都看不到那本资料的踪影。时间就在忙碌而焦急的查找过程一点点消逝。学习效率的提高，很大程度上与学习之外的很多因素决定着。每个人的体质、心境、状态等诸多因素都与学习效率密切相关。总之，学习效率的高低，体现了一个学生的综合的学习能力。学习效率的高低直接影响着学生的学习成绩。即使是结束了学生时代，走进社会，还要面临着工作中新知识新技能的不断学习，提高学习效率也是非常重要。可见，提高学习效率影响着我们的一生。提高学习效率并不是一朝一夕的事情，需要长期的探索和积累。同学们可以借鉴前人经验，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习以内的，但更多还在学习以外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要有三心，即“专心、用心、恒心”等基本素质的培养。总之，“世上无难事，只怕有心人。”
(三)观察影响学习
心海漫步
观察是人们有目的地通过感官认识客观对象的活动。人们要想获得知识，就不能没有观察。
我国著名地质学家李四光曾说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”俄国生理学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。敏锐的观察力是自然科学家、文学家、艺术家必备的品质。观察力的培养，对于青少年的学习和成才是十分重要。
衡量一个人观察力的优劣，主要是看他能否全面、准确、深入地把握事物的特征。富于观察的科学家总是善于在全面考察被观察对象的基础上，捕捉被观察对象的那些不明显的特征，从而做出惊人的发现。而缺乏观察力的人，对所观察的事物则往往是浮光掠影，既不准确，又不深刻，甚至错误百出。
国外某医学院曾有过一件趣事：一位教师在课堂上当众用手指蘸了糖尿病人的尿来舔，以证明这尿是甜的。然后，他要求每个学生都来尝尝。学生们勉强做了，一致说尿确实是甜的。
这时，教师微笑着说：“我这样做，是为了教育你们认识观察细节的重要性。如果你们看得仔细，就会注意到我伸进尿里的是拇指，舔的却是食指。”
心灵氧吧
仔细观察不仅影响着我们对事物的看法也直接影响着我们的学习。但是观察力的培养和提高并不是一朝一夕的事情，这需要一个长期的过程。
要创造观察的机会学生的主要学习活动是在校内进行的，可以对教师、同学进行观察，观察时不仅要把握他们的外部特征，还应该把握他们的内在特征，特别是把握他们值得学习的有益的东西，如他们良好的气质、潇洒的作风、优良的品德等，来充实和完善自己。还可以到广阔天地中去开展观察活动，如参观动物园、天文馆、博物馆、展览会、工厂、农村等，注意捕捉那些动人心弦、引人注目的事情和那些表面看来虽然微小但实际上有价值的具体材料，观察完毕以后，应该说出事物的整体形象和各种特征。
要注意带着问题进行观察
但观察本身不是目的，观察的目的是通过观察事物的现象进行思考，解决问题。带着问题观察和不带着问题观察结果大不一样。带着问题观察伴随着积极的思考过程，其结果是能对观察对象进行全面的或部分的解剖，整理出有一定内容的观察报告，提出一定的解决问题的设想和方法；而无目的的观察常常是一无所获。
带着问题观察一般有两种情况，一是观察之前设定一些问题，然后带着这些问题进行有目的地观察。例如，一些作家深入工厂、农村体验生活，往往是带着问题下去，通过观察，使问题得到解决，以便进行创作。另一种情况是在观察之中提出一些问题，并通过观察、思考寻求解决问题的答案。例如，在一次植物学课上，老师把浸了几个小时的树枝切成段，然后再纵向切开，让学生观察。绝大多数同学观察到横切面被染红了，而且是横切面的木质部分；一部分同学观察到木质部纵切面有红色线条；一少部分同学对此发出疑问，并通过思考，认为树枝有木质部导管构造，如同水分沿导管上升的道理一样，木质部导管有输导水分的功能。以上这些同学观察的结果都是正确的，但观察的深入性却有很大的差距，这说明是否带着问题观察，直接影响观察的质量。
在观察中要注意讲究方法
直观是提高观察能力最主要、最常用的方法和途径。直观一般有实物直观、模像直观和言语直观三种。
实物直观，是指通过观察实物与标本、演示性实验、参观等方式观察。其特点是生动性与真实性，能够反映事物的本来面目。但实物直观也有其局限性，受到时空条件的限制，如动植物的生长、原子核的结构、地球的内部构造、天体的演化、古代社会的生活方式等。这些都无法进行直观。
模像直观，是指观察模型、仪器、图片、图表等。其特点是可以突出事物的本质特征，有助于理解知识的内容。
言语直观，指通过语言(书面和口头)对事物作形象的描述，以加深对知识的理解。言语直观的优点是可以摆脱时空、设备与条件的限制，对事物的描述具有一定的概括性。电影、电视、录音、录相等在直观中也有很大作用。
在直观中，要注意观察的目的性、计划性；无目的无计划的观察收不到好的观察效果。可以采取“整体—部分—整体”的观察方法；也可以采取对比、比较的方法，找出事物的共同点和差异点；还可以从不同的角度或方面去观察，以全面把握事物，寻找事物的本质特征。无论哪种观察方式，细致、认真、全面的观察都是必不可少的。
学习绘画对提高观察力也很有作用
写生画是观察的图画，自然离不开观察。要使写生画形态逼真，就要有敏锐的观察力。通过绘画练习，能不断提高恰当把握实物外形、结构、大小比例、透视及空间关系等方面的能力。还要学会精确地观察色调、明暗、饱和度等。绘画还需要有丰富的生活素材，这就要求随时观察，积累资料。观察能力和绘画才能的提高是相辅相成的。
提高观察力，还要养成良好的观察习惯
观察总是在一定理论指导下进行的，总是受着观察者自身知识的影响。观察力的发展必须建立在掌握一定科学知识的基础上。
(四)提高思维能力
心海漫步
芳芳（化名）是大家公认的好学生，不仅人缘好，而且学习用功、刻苦，一丝不苟。
可是近来，她渐渐发现自己靠努力学习所获得的成绩优势正在慢慢消失。别人写作文总有多种角度，而自己却只能想到一种，还不自觉地“落了俗套”；别人做数学题能想到几种方法，挑选最简便的一种来解题，而自己总是解题又繁又慢。每逢考试，往往是题目还没有做完，交卷的铃声就响了，不是不会做，而是时间不够用。加倍地努力似乎于事无补，她不禁困惑：哪个环节出了偏差？
心灵氧吧
芳芳（化名）的情况在学习中很有代表性，她的问题症结在于不良的思维习惯——思维定势。所谓思维定势，就是在日常生活中长期形成的固定的思维方式，也就是在自己的头脑里，顽固地认定某种东西一定是某个样子，自己的思维向着固定的方向和范围展开，久而久之，使自己的思维作茧自缚，陷入了“僵化”的死胡同。
作为学生，我们要学会思考，提高思维创造能力。物理学家爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。”
什么是思维
打个比方，我们可以直接感知到刮风这种自然现象，但要知道为什么会刮风就得“动脑筋”去思考，才能找到答案。这个“动脑筋”并找到答案的过程就是思维。由此可见，思维就是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
思维的基本过程是分析和综合的过程，也就是说，思维过程是头脑对已感知到的材料进行分析和综合的过程。分析，就是头脑把整体事物分解为各个组成部分的过程，例如把植物分解成根、茎、叶、花、果实等等。综合是把属于整体事物的各个组成部分、各个方面或个别属性结合成整体事物的过程，如阅读一篇文章，根据各段的大意，归纳出文章的中心思想，就是综合。分析可以使人了解整体事物以及事物的各种成分、属性之间的关系和联系。人们对任何事物的认识，都是不断地进行分析和综合的结果。
思维的种类
为了研究的方便，根据人们思维活动的特点，可以把思维分为一些不同的类型。（1）根据思维活动方式的不同，可以分为形象思维和逻辑思维。形象思维是利用表面现象进行分析综合、抽象概括的思维，如作家、音乐家、画家一般习惯于这种思维；而逻辑思维则是运用概念进行判断推理的一种思维方式，如哲学家、工程技术人员多运用这种思维。（2）根据思维探索的方向性又可分为求同思维和求异思维。求同思维又称集中思维，它是把问题所提供的各种信息集中起来，得出一个正确答案的思维。同学们在做几何题时，从已知条件推论到一个结果，多是运用这种思维。求异思维又称发散思维，它是一种沿着不同的方向去思考、去探索、去追求多种可能的思维。如公安人员经常在人们看来茫无头绪时，运用这种思维，找到罪犯的蛛丝马迹等等。
需要说明的是，将思维分为不同的类型，纯粹是为了研究的便利。事实上，解决问题时往往要同时运用多种类型的思维。例如，建筑师为了建筑物的美观，在运用逻辑思维的同时，也离不开形象思维；艺术家为了深化作品的主题，也需要进行深刻的逻辑分析。同时，各种思维类型本身并无对错之分，也无好坏之别，只是在处理某个问题时，运用某种类型的思维可能更恰当些。有的同学因为种种原因，可能某种类型的思维能力强一些，进行这种思维的兴趣也大些。但是在中学阶段，我们必须进行多方面的锻炼，因为各种思维形式都是相通的，它们可以互相影响、互相启发，过早地局限于某种思维形式会使自己的思路变得狭窄。
开拓思维的方法
思维是智力的核心，思维能力的水平是智力发展水平的重要标志，我们需要采取科学有效的手段，提高思维能力。
1.养成积极探索，勤于思考的好习惯