又到小组合作的阶段，课堂上书声琅琅，议论纷纷。我来回于各组之间，倾听着同学们的“百家争鸣”。当我走到最后一个小组时，李湘同学偷偷地递给我一块约10厘米长的椭圆形的石头，我正迷惑不解时，他又指了指身旁的继叶同学。我把石头转个面，几个1厘米见方的大字刺入眼帘“刘立炜之墓”。我惊愕了。“砰”的一声，“墓碑”摔落，声震全班，读书声、议论声戛然而止。教室里寂然无声，几十道目光投向我。我竭力控制住自己，不让自己崩溃，俯身拾起那块“墓碑”，把锥心的几个大字掩埋在掌心里，不让其他同学看见，然而同学们还是从那一组同学的口中得知了真相。
假如是前十年，我早已雷霆大作了。今天我稳重了许多，理智了许多。真的，这应该感谢《素质教育博览》(教师版)即今天的《福建论坛·社科教育版》这一刊物，是那些充满人文气息的教育故事启发了我，点化了我。我知道一个劲地指责学生，就等同于放纵自己的错误，那样只能使师生关系更加紧张，让每个同学对自己仅仅是望而生畏，其结果只能走向教育的反面，我的心情慢慢地平静下来。我亲切地对同学们说：“大家请安静，我不怪继叶同学，可能是我的错误与过失，造成他的痛恨与误会，这才为我立此‘墓碑’。诚然，他的这种想法与做法令我一时难以接受，但他恨中还是带有三分的崇敬，毕竟，他还为我立了碑以做纪念吧。”同学们笑了，我也笑了。课照常进行。
一下课，继叶马上跑到我的办公室“投案自首”。他紧张得不知所措。我笑着说：“你不要害怕，老师相信咱们之间一定会沟通好的。今晚，老师找你谈谈行吗？”他抬头望了我一眼，仿佛有点不相信，但看到我那真诚的微笑后点着头跑了。
那天晚上，他先把一封检讨书递给我，是这样写的：
刘老师，真对不起，是我该死，我把你对我的关心当作仇恨。你每次留下来陪我做作业，是对我好。前一周星期五，你说没有完成周记的同学不能回去，我不听劝告，认为你只是说说吓唬同学。谁知，你真的言出必行，我被留下来了。那天我迟了一步，没有坐上车，害我独自步行回家，那时我很恨你。在路上，我捡到了那块石头，我想……其实，我并非真的盼望你死去，当时只是觉得如此做很得意，很解气。谁知，那天小组合作时，李湘同学翻了我的书包拿笔记，揭露了我的秘密。老师，我十分后悔。我知道犯下了大错，如果你能原谅我，任你怎么处治，我自作自受，心甘情愿。
原来如此，我吁了一口气，心里的一块石头落了地。幸亏这只不过是儿童的一时无知，一时赌气，一时冲动搞出的恶作剧。我看着他，笑着说：“你这人也确实有点性格，平常默默无闻的，想不到还有如此大的勇气。现在老师只想说，所有不愉快让它永远过去，我希望咱俩的友谊从此开始。将来，能在你的心中立下一块‘师生情深’的碑石，我也就心满意足了。”继叶同学激动地啜泣着。我知道，矛盾已解开，和平的阳光正从他那盈盈泪光中升起。
我还恐怕同学们不能原谅他。第二天上课，我高兴地跟同学们说：“昨晚，我和继叶同学进行了交谈，原因是这样的：上周五放学，我留下他来补写周记，害得他独自步行回家。他一时怨恨，才立此墓碑。虽说他的做法有点过分，但我也有不对之处。”我顿了顿又说，“假若老师真的到了该走的那一天，能有同学为我树碑，我还应该含笑九泉呢！”说完，我走到继叶身边，伸出了右手。他稍一犹豫，也伸出右手，大手握住小手，掌声似潮水般涌来，理解澎湃在彼此的心窝里。
纵然冰山千丈，定会化作暖流万道！
十八、自我的惩罚
吴寿锦
祥子是我担任班主任以来，最为顽劣而又顽固的学生，每次值日，劳动委员总是告诉我“祥子又溜走了。”看着他扫地，他也仅仅是磨蹭着，等我一转身他又踪影全无。多次找他谈话，他嬉笑着，摆出一副毫不在意的样子，做个稍息的动作，嘴巴咧向一边傻笑不停，我发怒时，他马上逃之夭夭。我又一次和风细雨地问他：“为何跑？”他说：“四年级时，老师生气甩我耳光，我的耳朵都快被打碎了，我还是跑了好，以免让老师出医药费。”确实，四年级时因老师甩祥子两巴掌造成轻微的耳失聪，家长闹到学校，老师赔了许多的医药费。我表扬他能体谅老师的难处时，他惊诧着……最后吹着口哨离开了。
“祥子又不擦黑板，地也不扫跑回家了。”劳动委员再一次报告，我怒气冲天，但还是平静下来同劳动委员一起扫完教室。劳动委员见我跟学生一起搞卫生，十分感动，他告诉我，应该到祥子家去家访一趟，我同意了。由劳动委员带路，我来到祥子贫寒的家中，祥子躲着不见我，他的父亲告诉我，祥子妈妈采茶跌成瘫痪后，苦了孩子，祥子又得做一日三餐的饭菜，还得照料妈妈。祥子的爸爸每天要到离家很远的木制品厂给人锯板，起早贪黑，中午饭还得在厂里吃，家庭经济非常困难。祥子懂事，有时还在外面拣些破烂卖钱给妈妈治病……听到这里我脑子好像炸开了似的，多好的孩子，我还由于他迟到一节课罚他值日，我是多么残忍，学生的心灵已经有了创伤，我还要洒把盐……
翌日，我在班级自责地将祥子的不幸编成故事讲给同学们听，孩子们都伤感得落下泪来。最后我说：“这个苦命的孩子就是祥子，我真不该如此对他。现在我决定，我罚自己值日一天来表示我改正以前处罚同学的错误。”班内一片寂静，孩子们万分惊愕，可还是用掌声表示我对学生的理解，祥子那“顽固”的头也低下了，不停地用手擦着眼睛。
当天，我每节课后都到教室擦黑板，放学后拿起扫把扫地实践自己的诺言，祥子和许多学生要帮忙，我强行让他们回家，这一天我特意将课桌擦得一尘不染……
没料到我这一行动带来巨大的教育效应，同学们每天都争着打扫和擦洗教室的地板和桌椅，一连几个星期，我们五(3)班都一直保持着“卫生流动红旗”，村中的南街居委会还寄来感谢信，感谢班里六名同学在“双休日”为街道疏通自来水管道、清理卫生，批改扫盲班学员的作业……
以身作则的力量是巨大的，只有平等地对待学生，了解学生的实情，以情动人，才能步步深入地走进学生的心灵，才能在教育中收获很多很多……
十九、用“爱”浇灌出的花朵
陈灵爱
陈珊，自小就因是早产儿而长得娇小柔弱，似乎处处都预示着不如他人。再加上父母目不识丁，又无暇顾及她的学习，因而，虽经我数次的谈心，耐心的课后辅导，请学习小组帮助……可她的成绩似乎永远不见起色。是不是脑子有问题，我直犯嘀咕，同学们对她也开始另眼相待。渐渐地我发现，她好像游离于班集体之外，对同学的相助产生了抵触情绪。我看在眼里，急在心里，我不能眼睁睁地看着同样是满含生命希望的苗子错过成长的好时机。一个偶然的事情更坚定了我的想法：一天下午放学后，我在办公室备课，谈笑声从外面走廊传入耳际，探头一看，我几乎不能相信自己的眼睛，平常在我面前木木讷讷的她正眉飞色舞地和别班的一个同学讲着笑话，说到高兴处笑得开心极了！霎时我说不出有多感动，同时一个想法闪入脑际：我要使这孩子在其他人面前也能自由地舒展个性！
我开始反思：为何这孩子课内外会有天壤之别呢？问题的根源在哪里？一筹莫展的我带着困惑，又一次认真研读新基础教育理念，叶澜教授在教育价值观中有关基础教育的“未来性”、“生命性”与“社会性”的论述，让我恍然大悟，我们的教育应考虑生命整体的各个层次与方面，应当是对整个人的健全教育，却不是仅关注事情某一方面畸形发展的教育。我恍然大悟：一开始我就走入误区，只看重她的学习成绩，而缺少一份对她真诚的爱护和关心。潜意识里以她为差生，虽然也想方设法的帮助她，可一直不自觉地把她当作一个有缺陷的人看待，而没有把自己摆到跟她平等的地位与她相处，这在她幼小的心灵上投下一块不小的阴影，而使她在我与班里其他学生面前处处设防。我暗下决心：要将这心灵的防范慢慢解除。
爱是情感交流的催化剂，要打开封闭的心灵，首先要沟通师生情感。亲其师，方能信其道。唯有我走进她的心灵，作为她的朋友，才能引导她发现自身的价值，敢于表现自我。此后，我时时事事关注着她，给她多一些关切的目光、热情的话语，因为她的成绩进步而喝彩。在一堂语文课上，我出了一道看拼音写词语的题目叫同学们做，同学们争相举起小手。我让四位同学写前面四个词。这时，旁边一个怯生生的声音传来：“老师，我也会写最后一个词。”我一看，是坐在前排的她，这时正举着小手，期待地望着我。我兴奋地对大家说：“同学们，我们给她一次展现的机会，好吗？”同学们都说：“好，让她试试！”于是，她在全体同学的鼓励下，信心百倍地走上讲台。我看着她那单薄小巧的身子，心中不禁一酸。我顺手将她抱在怀里，让她能够着黑板，就在她微微颤抖的手下，一笔一画地写出“故宫”两个字。我盯着她期盼的双眸，说：“陈珊写得真好，真替你高兴！”同学们也用力地鼓起掌来。我多次观察，整节课，她脸上一直洋溢着浅浅的微笑，一直专注地听课。从此，课上她变得积极参与，虽然有许多地方可能还不尽如人意，可我坚信，在我们大家的细心呵护下，她定能越变越好。
当“苗子”在因病而渐渐枯萎时，你只有为她付出爱心，在爱的润泽下，她定能重新焕发生命的光彩。而我们也能从她那光彩照人的生机中觅得无限幸福。