教育科研计划的制定
一、教师科研计划概述
1.科研计划的含义
制定科研计划，是教育科研中的一个重要步骤。
教师科研计划的内涵有两种解释。一方面，教育科研是具体的研究设计方案。根据这种解释，不同的教育科研方法就有不同形式的研究计划。另一方面，教师科研计划是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释，有了教育科研计划，课题研究如何进行，就有了基本思路。这样解释的教育科研计划也称为“开题论证报告”。这里按教育科研计划的第二种解释进行阐述。
2.科研计划制定的必要性
（1）是保证课题研究顺利进行的必要措施
制定出课题的研究计划，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。课题研究计划明确规定了研究范围和目标，具体规划出整个研究步骤，研究者就能有计划、有系统地进行研究。有的科研课题确定后便无声无息，或半途而废，就是因为没有明确的研究计划。
（2）是使研究课题具体化的中心环节
研究课题必须具体化、可操作。制定课题研究计划，就是使课题具体化、操作化的中心环节和必要步骤。只有在研究计划的基础上，才能设计具体的研究方案，去实施具体研究。
（3）是课题研究成果质量的重要保证
如果说，设计蓝图、制定工程计划决定着一项工程的质量，那么一份教育科研计划也直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成败。
（4）有利于检查和自我检查
有了课题研究计划，研究者在研究过程中可以对照计划检查自己的研究工作的进展情况，科研管理部门对课题研究进行检查督促也有了依据。
（3）有利于协作研究
课题研究计划是保证明确研究人员职责范围、内部协调、工作同步的必要条件。
3.科研计划制定的要求
制定中小学教育科研计划，要遵从以下要求：
（1）认真细致
认真细致是教师科研最重要的作风。认真细致地查阅资料，认真细致地进行思考，认真细致地讨论修改，教育科研计划才能制定出来。把研究计划搞成形式，马马虎虎，敷衍了事，对课题研究毫无益处。
（2）明确具体
制定科研计划，必须明确具体，越明确具体越能起到研究计划应起的作用。无论研究课题是大是小，研究计划结构中的项目都是必要的。如研究课题较小、研究人员少，最后两项，即“研究组成员”和“经费预算及设备条件要求”可以省略。研究计划中不应该有套话、废话，不应该有不必要的修饰词。
（3）科学性
研究计划的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究计划的制定又要切实可行，充分考虑自己的研究能力和研究条件。如果制定出的研究计划看似水平很高，但实际上不能实施，这个计划也是无用的。
在具体执行计划的过程中，也许会发现原定计划某些地方不符合当前的实际情况，这就需要对原定计划进行适当调整和修改，补充必要的内容，或删掉某些部分，但必须说明修改理由，并保留原件作为附件，这是科研的基本特点所要求的。
总之，从事中小学教育科研工作，必须重视研究计划的制定，并要在科研实践中不断提高自己制定研究计划的能力。
4.科研计划的基本结构
尽管教师科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但是课题研究计划的基本结构大体是一致的。教育科研计划的基本结构包括：课题的界定与表述，研究的目的、意义，研究内容的具体化表述，研究的方法、途径，研究对象和范围，进展的步骤（阶段任务、目标）、进度，成果的形式，课题组成员分工和经费预算。
二、教育科研计划的制定步骤
1.明确表述课题
课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前教师教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确；第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清；第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。
有学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。
2.阐述研究的目的、意义和背景
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。最后，还有说明本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，拓展思路。
3.明确研究范围和内容
（1）研究范围的限定
任何科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，课题研究就无法进行。
①对研究对象的界定
对研究对象进行界定，包括对研究对象总体范围进行界定和对一些研究对象的模糊概念进行界定两个方面。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。
②对一些关键概念的界定
对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。
例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确的定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵做出明确说明。要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教委及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有基本的了解。
（2）确定研究的内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容；第二，对选为被试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素质的基本情况；第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样，才能得出研究成果。
4.确定研究对象和方法
（1）研究对象
在研究计划中，要充分考虑课题对被试代表性和典型性的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。
（2）研究方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。教师科研的每一项题目一定要有相对应的科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
5.设计研究程序
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
6.设计成果形式
在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式，最后将阶段成果综合并发展成最终成果；或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
7.确定研究组成员
在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。
8.经费预算及设备条件的需要
任何科研都需要一定的研究经费和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查阅文献资料，不论研究资料是购买、租借还是复印，都需要一定的资料费。进行调查，就需要一定的调查费。印制问卷需要纸张和印刷费用，访谈调查有时还需要录音设备。进行实验要有实验设备和器材，要有实验费。最后的研究数据需要计算器和计算机进行统计处理，需要有计算器或统计上机费。有些较大的科研项目，还要开会研讨，这就需要会议费。进行经费预算，不能多多益善，胡写乱要。要认真计划，不仅要有具体数目，还要写清用途。从课题管理角度来说，对此要审批，还要监督使用情况，如果发现有使用不当的情况，或者科研任务因研究者主观原因未能完成，要有惩罚措施。
搜集资料是教师科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程。首先为选题提供依据，在确定研究课题后，还必须围绕选题广泛地查阅资料。
资料搜集在教师科研中的作用主要概括为：全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高科学研究的效益。
教育科研课题的选择
一、什么是课题
所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。方向限定课题，课题展示方向。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。比如，小学教育整体改革实验研究，这个课题，从题目上便可以看出其研究对象是小学段的普通教育，其研究范围即是小学教育整体改革。其目的、意义也是不言而喻的。
课题的形成与选择是一项科学的思维过程。教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教师科研课题从不同的角度可以分为不同的类型。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题，如“中小城市中学生思想状况与教育”、“××学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”等；从资料来源和时间看，教师科研课题可分为历史性课题与现实性课题；从研究的内容看，教师科研课题又可分为综合性课题和单一性课题，如“××城市中小学教育综合改革研究”、教材教法研究等；从研究的手段看，教师科研课题可分为实验性课题与描述性课题；从课题选定形式看，还可分为如新开课题、结转课题、委托课题、自选课题等。
总之，对于教师科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的，在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。
两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说：“决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题”。教育虽然领域广大，科研课题十分丰富，但要真正选择一个既有较高价值，又适合自己的研究实际，能够取得研究成果的课题并不容易。为保证研究的质量，教师科研课题的选择应该遵循目的性、科学性、创造性和可行性的基本要求。
二、科研课题的来源与方法
1.科研课题的来源
研究课题通常来源即两个方面：一是来源于实践，既从教育实践中找课题；二是来源于理论文献，即从书本中找课题。更具体地说，则可以从如何提高本职工作的质量，工作中的困难与缺点，教育改革与教育建设遇到的新情况，对教育实践活动的观察，各种信息的交流，成功的教育、教学经验总结，对某教育现象进行调查以及各种文献资料等八个方面中寻找和发掘研究课题。
2.中小学教师科研课题的来源
中小学教师科研课题主要有两大来源：一是教育实践中需要解决的问题，二是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。
（1）教育实践是教育科研课题的源泉
解决教育实际工作中的具体问题是教育科学研究的基本任务，对广大中小学教师来说，更是研究的重点。
对教育实践中的问题，我们可以将其分为两类，一类为宏观领域的问题，即对教育的全局产生巨大影响的问题。如教育的学制问题、课程设置问题、管理体制问题、发展规划问题等。这类课题通常由国家或教育主管部门组织专门的教育科研工作者包括教师选题研究。另一类是微观领域的问题，主要指教育某一具体方面或者一定范围内的问题。对中小学教师来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为中小学教学工作中提出的问题、中小学德育工作中的问题、中小学教育管理研究、中小学教育改革与发展中的问题和中小学教育内部联系中产生的问题。