班主任带学生外出活动六要班主任带学生春游、参观等课外活动，对于开阔学生眼界、丰富学生生活，陶冶学生情操，这是无可非议的。但是，一定要注意影响和效果，尤其要注意安全。
对那些不利因素要竭力避免或消除在萌芽之中，具体说来，有以下六点：
一、要清点人数。在整队出发和集合返校时，教师都要清点人数，做到出发和返校时人数的绝对吻合。
二、要整队而行。在往返途中都要保持队伍的整齐。
以防违反交通规则或是踩坏庄稼。
三、要讲卫生。在纪念馆等地游览时，不能乱吃乱丢，乱仍果皮纸屑，或是随地吐痰，破坏环境卫生。
四、要讲文明。在旅游圣地等，要爱护花草树木。
讲文明不能在文物古迹乱摸乱刻，见了奇花异草，也不能乱摘乱折乱攀乱登。
五、要遵守公共秩序。每到一处，要教育学生不能大吵大嚷，你追我赶，打闹嘻戏影响工作人员的正常工作和休息。
六、要做笔记。在出发前，班主任老师要布置好活动的内容，任务等。要求学生带好笔纸，做到一边看一边玩，使其有所收获。
总之，组织学生进行课外活动时，班主任要切实负责，注意安全，要周密考虑，把工作做细做活，使活动开展得既圆满成功，又万无一失。
活动课程模式
一、主题深化式
活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、深化。
二、主题辐射式
围绕着一个主题，开展与主题相关的活动内容和形式。主题辐射式活动课程设计与主题深化式活动课程设计的区别在于，主题辐射式要求活动形式尽可能丰富、多样，只要和主题相关即可，活动之间无需特别地组合排列。主题深化式的活动形式不一定很多，但是活动之间必须能够衔接、推进，深化主题。
三、主题立体式
确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解为若干个次子主题。学生从中自由选择一个次子主题，自行完成。主题的分解是由师生共同完成的，以学生的提议为主，教师进行补充和归纳。次子主题的解决是为了子主题的解决，子主题的解决是为了主题的解决。主题、子主题、次子主题之间有一定的逻辑关系。子主题之间和次子主题之间各自的关系是相对独立的。
活动课程的方法
活动课程可以分为三类共9种方法：
第一类，知识、技能传授训练辅导法
1．讲练辅导法。就是教师用边讲边做示范，学生边听边做练习的方式进行教和学的一种辅导方法。音乐、舞蹈、体育等课外活动多用此法。
2．范例分析法。就是教师启
发引导学生分析一个或一组典型范例而获得知识和技能的一种辅导方法，无线电、航模活动多用此法。
3．解疑辅导法。就是教师对学生在自学或实践过程中提出的疑问做出解答的辅导方法。
第二类，知识、技能练习辅导法
4．练习矫正辅导法。就是在学生按照辅导教师的要求练习某种技能的过程中，辅导教师肯定正确，纠正错误的辅导方法。这种方法主要用于技能技巧性较强的活动。
5．练习讲评辅导法。就是在教师指导下，让部分或全体学生逐个进行表演练习或展示作品，然后由辅导教师或师生共同进行讲评的辅导方法。作文、美术等活动多用此法。
6．表演、竞赛辅导法。就是学生参加表演或竞赛前教师有针对性地进行指导，学生表演或竞赛后辅导教师进行综合评价的辅导方法。
第三类，知识、技能运用辅导法
7．研究辅导法。就是学生在辅导教师指导下选择专题研究并获得成果的辅导方法。
8．讨论辅导法。就是在辅导教师指导下，组织学生围绕一两个中心问题，让学生发表自己的见解，从而达到运用知识和技能的目的的一种辅导方法。
9．引导发现辅导法。就是辅导教师指出任务，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等多种途径，使学生主动地运用知识，研究问题，认识规律，达到获得知识，发展能力的辅导方法。
使我们的教室美起来
——浅谈图文熏陶
作为一名班主任，有义务更有责任去为学生创设一个良好的班级环境，即美观、整洁、朴实、大方的学习和生活环境，团结、紧张、严肃、活泼的班风和学风。
常说环境可以改变人，这句话千百年来已为人们所验证，“孟母三迁”的故事之所以至今传为佳话原因也就在此。好的环境对学生的成长确实有着不可低估的陶冶作用。
为学生创造一个良好的教室环境，对学生进行图文熏陶，这无论从美育，还是从德育的角度提高学生素质都是大有裨益的。
一、名人画像
将一些历史伟人，民族英雄，革命导师，著名科学家、思想和各方面的杰出人物的画像，及他们的生平事迹，挂于教室的四壁。
这些人物是人类的精英，理应成为青少年学习的典范。他们不平凡的一生，伟大的业绩，崇高的人格和光辉的形象，对学生会产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，并对照典范严格要求自己，推动自己积极上进。
二、名言警语
教室墙壁上挂一些名言警语，会使得教室四壁生辉，美化了教室环境，更重要的是，名言警语大都赋予哲理，是人类智慧的精华。如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“99％的汗水+l％的天才=成功”……这些句子就象一位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
三、班训
每一个学校都有自己的校训，我觉得一个班应该有自己的班训。用一句短小精悍的话作为班训，如团结勤奋，拼搏进取；尊师爱班，勤学互助；求实创新，奋发有为……把他们置于黑板的正上方的位置上，这样能时刻提醒、激励学生，使学生玩有风格，学有目标，干有动力，从而更体现出这个班的班风和学风。
四、奖状锦旗
奖状、锦旗是一种荣誉，也代表着这个班的历史，是这个班集体共同奋斗的结晶。只要这个班还存在，那么，每次活动后得来的各级各类的奖状、锦旗就不可随意乱扔或丢失，而应该把它张贴或悬挂在教室的固定位置并保护好。学生看到这些奖状、锦旗，定会产生强烈的班级荣誉感，增强爱护这个班集体的责任感自觉摒弃以前的一些不好的行为和习惯，发扬优点，使得这个班的向心力愈来愈强。
五、黑板报
黑板报应短小精悍，内容丰富，布置美观，这种形式很受学生欢迎。黑板报由学生自己定期主办，充分发挥其聪明才智，锻炼了学生的能力，提高了学生的素质。一块好的黑板报，会让人赏心悦目，不但让人学到了知识，也美化了教室环境。内容上，可以是时事新闻，可以是幽默小品，可以是优秀作文，也可以是难题交流，各科的重难点提要，还可以是各种公式定理的趣味记忆法……总之，它可在平淡无奇的文字中给你知识，在幽默话语中阐明道理，在美妙图文中吟诗抒怀，可谓“麻雀虽小，肝胆俱全”。总之，指导学生美化教室是班主任应尽的一个教室若没有一点图文加以点缀，会显得太无生机，但也切不可花花绿绿，太杂太乱，也会适得其反，应适可而止。
主题班会应适应现代学生特点
主题班会是指在一定阶段围绕某个主题，开展对学生进行思想教育的班会。因此它必须纳入班主任的工作计划，有针对性地开展，必须克服形式化和盲目性。主题班会的内容必须针对学生思想实际，并适应其特点。流于形式的空洞说教会使学生反感，产生负效应。曾是校级先进集体的9412班升入三年级后，因老班主任生病到校时间少，加之学生对入学时的校规校纪已经淡忘，班级较涣散。开学不久便有五人因在校内外喝酒、抽烟受到全校通报批评，有一人因上学期末打架受记过处分。作为新班主任，我决定在制订新班规的基础，于中秋之际召开“我爱我班”主题班会。中秋佳节单纯联欢易使学生浮躁涣散，单纯批评说教又不合时宜令人反感。于是我设计了这样的开场白：“今天我们9412班45名同学欢聚一堂，共同庆祝中秋佳节的到来，46颗心共同托起美好的理想，就象明日初升的太阳，给我们带来光和热，给我们带来希望和力量。46颗心共同发出强烈的呼唤我爱我班，愿我们的集体永葆青春的活力，永远前进在先进支部的行列。”望着桌上由46个鲜红的苹果和46块金黄色的月饼组合成的心型图案，听着这番真诚话语，学生热爱集体的热情被激发出来了。随后进行了班规校纪的抢答比赛。如：我校日常行为规范的第二项第三条是什么？（养成良好卫生习惯，不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑）如：我班新班规第一条是什么？（维护集体荣誉，遵纪守法，勤奋学习，严禁作弊、抽烟、喝酒）我班共获得过几个奖状？分别是什么时间什么奖？使学生借此机会重温班规校纪，增强纪律观念，回忆往昔曾有的集体荣誉，增强自豪感凝聚力。第三项内容，请同学围绕中秋明月进行有关月色描写的唐诗宋词抢答赛。如：《春江花月夜》的作者是谁？“海上生明月”的下句“天涯共此时”是哪一朝代谁写的？出于哪首诗中？（张九龄，唐朝，《望月怀远》）等，这一内容使他们深感祖国的文化遗产如此丰富，激发了他们的求知欲。第四项有奖竞猜，中秋教室的桌面由46个苹果、46块月饼组成的心字图案象征了什么？老师送给每人一个苹果有何寓意？并请说出老师写的“中秋国庆两佳节，真诚祝福圆、圆、圆。”这句话中三个圆的含义。答案分别是：中间的心象征46颗心紧密团结，心往一处想，劲儿往一处使，让我班永远团结向上充满朝气，为保持先进班级的称号而努力。老师送给学生苹果是取谐音之意，真诚期望大家顺利平安度过最后两年，学业有成，取得丰硕成果。三个圆字的含义分别是（1）、真诚祝福此时此刻我们全班的大团圆；（2）、真诚祝福每名同学与父母幸福团圆和生活美满；（3）、真诚祝福每名同学中专学业有成，或升入大专或自学成才，未来之梦圆。第五项全班每人在录音机前说一句话表达此刻的感受，对集体的期望，并据录音评出两名大家公认最优秀者，颁发纪念邮票一枚。评选结果两名获奖者说的分别是“到家了”、“人圆、月圆、班团圆，我爱我班到永远”。第六项在班主任的带领下庄严宣誓，“我爱9412班，因为我们曾是优秀集体，我愿为她奉献光和热，增添新的光彩，勤奋文明、团结守纪、拼搏进取，愿我们的集体永远前进在先进行列。”整个主题班会首尾呼应，气氛热烈融洽，激发了同学热爱集体为之增光的热情。许多同学动情地说这是他们有生以来最难忘、最有意义的一个中秋。这样的主题班会生动、活泼、新颖，陶冶情操，富有针对性和教育意义，既满足了学生中秋联欢的愿望，又适应了他们的特点，培养了他们的集体主义观念，增强了凝聚力，收效明显。
主题班会应注重融知识技能、兴趣于一体
俄国思想家车尔尼雪夫斯基说过一句名言：生活就是美。这种美包括两方面：生活的内容和生活的形式。正处在生长期的青少年，在其心智不断发展的过程中，几乎每时每刻都伴随着对美的追求。但他们对什么是真正的美，如何使外在美与人格美统一起来，则不甚清楚，因而，班会课应将培养学生树立正确的审美观作为一项重要内容。针对学生盲目捧读港、台言情小说，甚至到了爱不释手的地步，我们利用班会课，请文学专业教师以系列讲座形式，帮助学生掌握鉴赏文学作品主题意义和形式美的方法；针对部分女学生佩戴首饰、爱穿奇装异服的情况，我们专门组织了“职业和服饰”的专题讲座。此外，我们还利用主题班会课进行“欣赏一首歌”、“书法比比看”、“每人介绍一名著”等具有审美教育意义的活动。这些内容健康向上、形式活泼多样的主题班会，对培养学生健全的人格，陶冶其审美情趣，都产生了积极作用。
特别值得尝试的一种动态主题班会，是将教育作为舞台，或模拟成某一社会活动场所，由学生扮演特定的社会角色，进行体验或表演。“某一角色既是与某一特殊社会位置有关联的行为模式，也代表着有关行为的社会性标准，正是这些标准规定了个体在‘扮演’某一社会性角色时所应有的行为与反应。”在这种表演与体验或观摩与评价，使学生的审美意识和价值取向得到完善和发展，因为演员和观众随着充满道德冲突和情节发展的深入，“很快就会懂得应该期望什么，应该如何做出反应，应该在履行角色时补充哪些自我意识成分。”模拟少年法庭、公共场所、交通工具等为活动空间的表演和示范，虽说花费的时间较多，但如能成功地举办这类班会活动，其影响和教育作用，恐怕要较之静态中的说教大得多。