吴洁茹
随着我国传媒事业的蓬勃发展，广播电视节目在形式和内容上都更为丰富，对播音员主持人的要求也在发生变化，这给播音主持专业教学提出了新的课题，如何跟上传媒一线的发展变化，调整教学的内容和方法，是我们播音主持专业教师一直思考的问题和努力实践的方向。
一、播音主持专业即兴口语表达的现状
播音主持专业“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的教学理念反映了广播电视一线的需求，但是在教学实践中并没能达成相应的效果。当前播音主持专业的教学体系主要用于培养“将文字稿件转化为有声语言”的能力，在培养主持节目所需具备的即兴表达能力方面还有待发展和完善，或者说，对于一线日益增加的即兴播音主持能力需求还缺乏有力的回应。在新生的选拔上我们是注重学生的即兴表达能力的，但是在专业人才的培养过程中，即兴表达训练只有半个学期，这对于提高本科生的即兴表达能力而言是远远不够的。
现在的状况是大多数学生的能力结构不平衡：有稿播音得心应手，即兴表达问题较大，往往不能做到言之有物、言之有理。如果不能及时地解决学生专业学习上发展不平衡的问题，就会将此问题带入到下一阶段的专业学习中。当各种矛盾同时出现，一方面学生容易顾此失彼，另一方面各种能力的锻炼也平均用力，欠缺针对性，即兴表达能力还是不能有效提高，最终会影响到学生的专业发展。因此，有稿播音和即兴表达应该成为播音主持专业学生的双翅——左右两翅发展均衡，对各种节目形态的适应能力就会大幅提升。我们应该在语音发声和播音创作基础学习中进一步补充即兴表达的训练内容，并提供一套系统的训练方法帮助学生切实提高能力。
二、即兴表达能力的构成要素
要想形成科学有效的训练体系，首先需要明确即兴表达能力的构成要素。在胡正荣教授的《传播学总论》中有“把关人”的概念，“其行为核心是搜集、过滤、制作、传播信息。”作为广播电视重要的把关人，播音员主持人的工作不仅是对文字稿件进行转化，还要根据稿件中的信息即兴组织有声语言表达，甚至有时是在完全脱稿的情况下进行即兴口语的创作。其工作流程是：从多种信息源搜集信息——处理组织信息——以有声语言进行有效的表达。由此可认为，播音员主持人其能力构成的基本要素是自主组织和处理信息的能力，或者简而言之为采编能力。
当下各类的广播电视节目越来越强调播音员主持人的采编能力，例如新闻类节目主持人在一些突发事件中需要现场进行新闻的采编报道；访谈类的播音员主持人事先要做大量的文案工作，了解嘉宾的相关情况来设计采访的问题，在录制现场也要随时发现和捕获各种信息进行再加工以推进节目；体育类主持人也要事先获得背景资料，以便于在转播过程中根据观察到的信息进行解释与评论，放大与挖掘比赛的特点。虽然以上的种种工作都会有编辑记者帮助搜集与加工，但是更多时候有赖于播音员主持人自己独立完成，这就要求播音员主持人具备观察、采访等搜集信息的能力以及将这些信息转化为节目所需内容的阐释能力。要完成这样的任务，主持人在观察、判断、思维、应变、组织等方面都需要具备较高的能力，而且要形成合力共同发挥效用。这些特点在近两年的突发事件和重大事件报道中尤为凸显，例如汶川大地震的特别报道、2008奥运会报道和神舟七号飞船系列报道，从某种程度上，也显示了广播电视一线对播音员主持人前沿性的要求。
笔者作为播音主持专业教师，曾于2007年到上海文广集团进行调研，集团业务部门的领导希望我们的培养人才：一要保持语言规范、字正腔圆的有稿播音优势，二要在此基础上加强即兴表达能力的培养，强化学生的叙述新闻、采访、交流、评论的能力，这就要求播音员主持人应该具备良好的思维、文字和口语表达能力。只有打通了播音主持专业学生的思维——写作——口语表达的通路，将来才能胜任播音主持工作。
三、优化即兴表达能力的训练方法
即兴口语表达要靠思维与语言紧密配合、共同来完成。即使是在心中酝酿，若离开语言主动积极的参与，思维活动也无法进行；思维要借助语言使其更有条理性，语言要通过活跃的思维，迅速把想到的“意思”扩展为完整的语句。在有限时间内大家还习惯用文字作提示，在这一过程中文字是中介，是能使思维更清晰、使语言更准确的有效方式。
即兴口语表达训练的一个重要环节是思维训练，而思维是人的多方面能力、素质的有机融合。
首先，观察力是思维的基础起点。想法是在观察感受过程中产生的，观察帮助我们发现并认识生活，反映并积累生活。在专业教学中要引导学生用自己的眼光观察，一要具体，既要了解全貌，更要顾及细节；二要深入，透过现象抓本质是一个人的发现能力，要有自己独特的视角与方式。这就需要学生平常要做有心人，随时随地注意搜集整理语言素材，丰富自己的语料库，语料库里面的材料应该是最鲜活、最生动、最真实、最具说服力的。平时多锻炼、勤思考，以后碰到什么话题都在自我思考范围之内，那样就能掌握主动；闲聊不闲心，听别人的发言也要善于发现新东西、闪光点，真正养成关注的习惯，培养自我敏锐的触角。
其次，思辨力是个体分析判别的能力。在具体问题中我们不应陷入细枝末节的描绘当中，要快速抓住事物的主要特征，触发想象、组织语言，准确呈现所要传达的内容。
再次，是记忆力。如果失去记忆的依托，大脑会一片空白，思维也就失去展开联想、对比、剖析、概括的依据，就无法思考了。对于播音员主持人而言，短时、瞬时记忆更重要，在采访过程中要及时归纳对方的观点、看法，才能有针对性地提问。
最后，是表达力。播音主持专业要求不仅要有良好的思维反应能力和语言组织能力，还要具备熟练运用声音形式传达思维结果的语言表达能力。语言的形象化能力也许不如知识积累来得深刻，但这是文化内涵外化的途径，也是播音主持专业应该拥有的业务能力。具体训练方法如下：