心理学认为，人一旦形成了某种习惯，就会身不由己地受习惯支配，在特定环境刺激下，条件反射地完成相应的行为。后进生往往是没有一个良好的学习习惯，所以，转化后进生时注重学生学习习惯的培养，这样就能让后进生自然地走向优秀。
做笔记是一门艺术，是帮助后进生提高学习成绩的一种方法。后进生重视做笔记，善于做笔记，有利于增强他们学习的自觉性和主动性，他们的知识水平与学习能力也必然会有明显的提高。当后进生培养好做课堂笔记的习惯，就可以说学会学习了，一般情况下，就可以摘下“后进生”的帽子了。
俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记对于帮助记忆、辅助学习有很大的作用，但是做笔记并不是将老师课堂上说过的话全盘照抄，凡是老师课堂上说过的话都记下来，而应该有重点、有选择地记，根据学习的需要，合理做笔记。做笔记有技巧、方法，好的做笔记方法应该是参考了老师强调过的重点、难点、疑点，融合学生自己的思考，需要课后再思考、扩展的知识点。学会做笔记，是后进生对知识整体把握能力提高的一个表现。
做好课堂笔记的能力要通过恰当的方法和严格的训练来形成，不是一天两天就能培养成的，因此教师应该帮助后进生学会做笔记，从侧面来帮助他们提高学习效率，进而提高学习成绩。
案例一査书新是山西省晋城市高平县城东小学的优秀教师。在帮助不会做笔记的后进生上，査老师有一套有效的方法。
査老师认为，人的大脑比不上电脑存储器，即使他的记忆力再好也会有遗忘的时候。在课堂上做笔记就是一种克服过快遗忘的好方法。它可以筛选课堂上重要的学习信息，还可以作为一种长时间保存的记录。这对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。
在教学过程中，査老师也会遇到这样的情况：有些内容在课堂上老师已经十分清晰地讲过了，有的甚至讲了很多遍，可是过不了多久，有的学生却记不起来了，在作业中也是错误百出，这样，考试时自然就考不出好成绩来。这些都是部分学生嫌麻烦不愿做笔记，甚至根本不会做笔记的结果。
针对这样的情况，査老师专门教他们正确做笔记的方法，并提出了合理的要求。査老师告诉学生做笔记不能全盘照搬，要有重点有选择地记。因为照搬照抄会占用大量的听课时间，导致听不全老师接下去要讲的内容，这样就会使学习顾此失彼。
査老师对那些不会做笔记的后进生进行了具体的指导并传授了四种做笔记的方法。
第一种是直接在课本上记下一些要点、注解。例如，当老师讲到某个内容对自己有启发时，或学生某个问题不懂，或有自己的阅读感悟时，可以在课本上简要地记上几笔或画个符号，防止关键地方漏掉。这时，学生可以选择一些自己熟悉的符号，如用“”表示重点词句，用“”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如可以用红色标记重点，用黑色表示疑问等。
第二种是记下简明扼要的提纲式的听课笔记，如在讲到课文的段意时记下小标题。
第三种是关键词记录法。例如，记句子的理解和感悟时，只记录几个关键词语，就能起到提示作用。这样记既省时又有效。
第四种是在课后对课堂上没能来得及记的地方进行补充、修改完善。
为了能够让那些不会做笔记的后进生跟得上进度，在课堂上査老师用一些恰当的方法指点并督促他们应该对什么内容做笔记。同时，査老师还适当地控制了自己说话的速度，给他们留下充裕的时间来记录重要的知识内容。
除了在方法上给予他们指导外，査老师还组织学生交流自己的课堂笔记，让那些不会做笔记的后进生从其他同学那里学会做笔记的技巧。
就这样，在査老师的指导下，那些不会做笔记的后进生渐渐掌握了做笔记的方法，明白了如何使自己的笔记做得更科学、合理，还逐渐从做笔记中获得了学习的乐趣，提高了自己的学习成绩。
案例二黎鹏是江西省南昌五中的优秀教师，他教授的是物理学科。在他的班上有部分后进生的学习成绩不好，也是由于他们不会做笔记而导致的。
这些后进生可能根本就不会做笔记或者没有真正掌握做笔记的方法。他们不知道记哪些内容、怎样记，只是盲目地、胡乱地记。老师在黑板上写什么，他们就被动地抄什么，变成了一个机械的记录员。这样做笔记，既耗时费力，又没有多大的实用价值。
针对这样的情况，黎老师重点给他们介绍做笔记应该记录哪些内容。
首先，黎老师让那些不会做笔记的后进生学着记一些重要的概念、原理和规律。在学习物理的过程中，物理概念、原理、规律的叙述常常是简洁而又严谨的，一个关键的字、词往往都隐藏着丰富的内涵。因此，学生必须及时把老师在课堂上分析的关键词整理出来，并作必要的记录。
其次，要求后进生记录典型问题。因为典型习题对他们今后的学习可以起到引导、启发和示范的作用，能培养他们分析、归纳、综合和应用知识等多方面的能力，还能增强他们思维的逻辑性和推理的严密性。
再次，要求后进生记录一般的规律。通常情况下，老师都会将类似的或有关联的问题进行分类、概括，并整理分析思路，总结出一些规律性的东西。这时，后进生就有必要把这些规律完整地记录下来，而这对自己以后的复习能够起到良好的效果。
最后，黎老师还让后进生学会记录一些疑难点和课外知识。
学习也就是生疑、释疑的过程。后进生在学习中碰到了疑难问题可能无法立即解决，这时应该及时把这些记录下来。只要长期坚持下去就能够编制出针对个人具体学习情况的问题集，在以后的学习中，他们就可以从问题集中检查自己遗留的问题，提高学习效率。同时，黎老师还让他们广泛地阅读有关物理知识的资料，以拓宽知识视野，增强学习物理的兴趣。这样，后进生就逐渐学会了做笔记，而物理成绩也渐渐有了提高。
不会做笔记的后进生在学习过程中遇到的一些棘手问题，使他们的学习效率难以提高，致使学习成绩变得越来越差。因此，从某种程度上说，做好课堂笔记对学习具有重要意义。做笔记的意义主要体现在以下几个方面：
首先，反映了后进生的学习情况，提高了学习效率。做笔记是伴随学习全过程的。它不仅记录了后进生学习的轨迹，反映了学习的水平，还暴露出后进生在学习中的问题。从笔记中可以看出他们的学习态度、学习水平和学习能力等多方面的情况。做笔记使眼、耳、脑、手并举，可以发挥多种器官的协同作用，这样就增强了对大脑皮层的刺激强度，迫使后进生紧跟老师的教学思维和教学节奏，也就加深了他们对授课内容的印象和理解，从而提高了自己的学习效率。
其次，加强了后进生的记忆，促使后进生专心听课。后进生在课堂上学到的东西很容易就忘掉了，是因为课堂的大脑记忆只是短暂的，记得快忘得也快。如果他们不会做笔记或者不做笔记，就不能积累平时遇到的一些问题，那么自然就不能完整地掌握所学的知识。所以，做笔记是提高学习成绩的一条重要途径。
许多后进生都有这样的问题：上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后就不会做题，也忘记了老师上课时对这些内容是怎么讲的，其思维方法和解题步骤是什么。这样的后进生就一定要做笔记了。对于那些学习困难的后进生来说，做笔记更是必需的。实践证明做笔记对后进生的学习是有益的，它可以让后进生反复地钻研笔记上的知识，直至真正学会老师所教授的内容，从而提高自己的学习成绩。同时，做笔记不仅可以帮助他们积攒学习资料，而且可以帮助他们集中精力听课，预防开小差。像那些学习成绩差的学生自制力一般都不强，听课也容易走神。如果让他们养成了做笔记的习惯，那么他们听课就会认真些了，也不太容易走神了。
再次，提高后进生的甄别能力，培养后进生思维的敏捷性。做笔记也是要经过筛选的。教材中哪一处是重要点、哪一处是次要点，老师哪些讲得详细、哪些讲得简略，都要在听课过程中作出自己的判断，都要对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。
就这样，通过做笔记，后进生的思维也就跟着动了起来。在做笔记的过程中，他们能够学会怎样联系新知识与旧知识，并用系统的方法将它们有效地组织起来，理解并掌握所学知识，构建自己的知识体系，从而锻炼自己的鉴别力和思维的敏捷性。
最后，有利于课后复习，培养后进生各方面的能力。随着时间的推移，所学知识总会有所遗忘，而做笔记就是在遗忘前积累大量的原始资料，以后只要稍加整理，就可以使这些知识系统化，为以后的复习留下依据。
做笔记，不仅要求后进生要能够听得懂教师讲的内容，而且要求他们记得快。听得懂，就需要他们积极地动脑思考问题，快速理解，活跃思维；记得快，就需要他们提高书写的速度和熟练性，提高他们的书面表达能力和综合概括能力。这就锻炼了后进生的动手动脑的能力，这对他们将来的学习、工作和研究都是大有裨益的。
做笔记的过程，也是后进生学习选择、重组、提取知识结构的技能训练过程。后进生不管学习什么，只有在充分体验后才能够加深对知识概念、规律的理解和掌握，提高应用知识的能力，强化情感体验，而笔记就是他们学习体验的基础。
后进生明白了做笔记的意义后，就会逐渐养成做笔记的好习惯，并在做笔记的过程中慢慢地提高自己的学习成绩。怎样才能够让后进生学会做笔记呢？具体要从以下几个方面着手：
1.加强指导，提高后进生做笔记的水平
做笔记是一项具备一定技巧性的活动，它不但要求学生具备一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。教师要给予相关的指导，刚开始后进生可能跟不上，教师就要适当地放慢教学速度，提醒他们做笔记的内容，也可以每节课留下适量的时间让他们整理、补充笔记。当然还要避免后进生将笔记记成教师上课的流水账。
教师也要指导后进生处理好听课、思考和做笔记三者的关系。如果学生的思考与做笔记发生了矛盾，教师要指导他跟随自己的思路来思考，避免因为做笔记而使自己无法理解后面的内容。这时的笔记可以写个标题空着，课后再补上。对于新课，教师要安排学生先去预习，对课程的内容有一个粗浅、大致的了解。这样就可以减少后进生上课时听课的压力，更有针对性地做笔记了。
2.记录重点，做到有的放矢
对后进生来说如何把握学习中的重点是比较困难的事情。教师要帮助他们把握重点，在做笔记时能够突出重点，让他们经历经验积累和方法体验的过程。
有些学生认为，老师上课的开头和结尾不是正文，听不听都无关紧要。对于这种情况，教师要帮助他们认识到上课的始末都要认真听，做好笔记。例如，在讲课的开头或结尾，有的教师虽然只有短短几句话，却是言简意赅，全盘托出了重点；有的教师是循循善诱地引出重点知识；有的教师简单的话语却是这节课内容的精彩提炼和复习巩固的提示。因此，后进生在教师的帮助下要明确提纲、把握重点。这样，在做笔记时就能够做到有的放矢了。此外，还要让那些不会做笔记的后进生明白，教师在课堂上反复强调的内容肯定是重点，让他们学会把老师所强调的相关内容框出，或者用彩色笔写出来。同时，也要把有关解析重点内容的经典范例和突破重点的巧思妙解记录下来。
3.记录学习方法，活跃自己的思维
教师还要让后进生在笔记中记下某种题目的解题方法。以数学为例，数学题的解法有时不是唯一的，随着知识面的不断扩大，解决问题的途径会越来越多。为此，教师可以和后进生一起探讨某道题的多种解法，寻找最优途径。这样就能够使后进生将所学知识融会贯通，收到精益求精的效果，也能够使他们更加牢固地掌握基础知识和基本技能，帮助他们积累解题经验，提高分析问题和解决问题的能力。教师要让那些不会做笔记的后进生把这些解题方法都记下来，并学会从不同的角度去分析问题，开阔思路，培养思维能力，从而不断提高自己的解题能力。
4.记录疑难问题并及时解决问题
教师要让后进生明白把疑难部分记录下来也是做笔记的一个重要内容。无论他们是在自学或是上课中，发现疑难都要不失时机地记录。疑难一般是学生在学习新知识或进行问题探究的过程中产生的，是他们前进中的困惑。如果不及时记录的话，就不能弄懂这个疑难，那么在以后遇到这种问题时也就不会解答了。记录了疑难，他们就明确了方向，也就会知难而上，向老师、同学请教，并通过解决这些疑难，取得学习的进步。
5.要及时整理笔记
笔记做完了还要及时整理修改。因为上课时间紧迫，做的笔记可能有各种缺陷。例如，笔记过于简略之处要做必要的补充、加工，错误之处要及时纠正，疑难问题的解决及复习时的心得体会也要及时记入笔记。
总之，不会做笔记的后进生在学习上肯定会吃大亏。因此，教师要帮助他们学会做笔记，并在做笔记中获得更多的知识，掌握更多的学习方法，提高自己分析问题解决问题的能力，开拓思维，促进学习。