2.调节机制
在培养体系中，建立了信息反馈和调节机制。通过对反馈信息的研究，对教学计划和实践教学环节进行调整，并通过创新班试用，成熟后推广到其他班级。信息反馈主要来自于3个方面：教师在科研中对技术动态的把握；对毕业学生单位的回访；通过项目的方式将市场信息引入学生项目孵化园。
3.开放式教学环境
开放式教学环境包括：创新班、学生项目孵化园、电子协会和各种级别的竞赛。
二、建立创新班试点，探索创新型人才培养模式
按照因材施教、分类培养的教育教学理念，在2006级的学生中开设创新班进行试点，开展创新创业型人才培养的一系列教学改革，制定了适合民族高校电气信息类创新班学生的教学计划和培养方案，对专业基础核心课程的设置和内容进行了加强。在实践教学中改革实验内容和方法，开设综合性、设计性和研究性实验项目，并使之与实验室开放相配合，为学生提供自主实验的条件；实验教学以传授实验方法、实验技能，培养系统综合和创新设计能力为主要目标；以一系列精心选择的实验为载体，激励了学生综合应用知识的能力，增强了学生的系统观念，使学生既具备扎实的工程理论基础又具备独立的科研开发能力和自主创新能力。
1.教学计划和培养方案
创新班在第3学期组班，在原有教学计划的基础上对专业基础核心课程“信号与系统”、“模拟电子学基础”、“微机原理”进行了加强，并在第4学期开设了“数字系统设计”，培养在现代高速片上系统的软件设计和硬件实现能力；在第5学期则通过“单片机技术”使学生掌握低速系统中常用的软件模块，并通过“电路抗干扰技术”、“电路CAD”使学生学会合理设计部分硬件单元电路，合理选择元器件的型号和指标，对元器件合理布局布线以完成电路原理图和印制板图；在第6学期则通过“集成电路应用设计”使学生掌握广泛的硬件单元模块。
2.实践教学环境的创建
在实践教学方面，我们完成了以下工作。
（1）营造综合性实践教学的软硬件环境。
打破传统按理论课程建实验室的习惯，根据电子实践教学和工程训练的要求，建立跨课程、多层次、多功能的综合实验室。学生在综合实验室里可以进行不同层次的实验、集成系统设计，以及电子电路制作、调试、测试等工程训练，为学生提供创新实践的场所和软硬件环境。学生通过在实验室的各项实践活动，了解电子系统或产品的技术动态，完成电子系统设计、开发、生产工艺过程等工程训练。
（2）优化实践教学体系。
构建了“基础型、综合型、设计型、创新型”的分层次实验教学体系。该体系由三个模块组成。
基础实验教学模块：验证性、设计性实验相结合，面向全体学生，以掌握基本实验技能、方法和手段，培养科学思维和创新能力为主要教学目标。
专业基础技能训练模块：根据专业特点进行专业技能训练，以提高学生实践能力为主要目标。以一系列精心选择的实验为载体，将实验方法、仪器仪表使用、信息查询、电路设计和实现、EDA工具应用等基本实验技能和工程训练贯穿在各个单元实验之中，最后以小系统的设计对学生的知识掌握和应用能力进行全面的考核。
综合创新能力训练模块：以培养学生独立思考、独立工作的能力为目标，注重创新思维和科研能力的训练，是对前面2个层次的总结和提高，学生须综合运用前面模块所学到的专业知识和工程技能，面对较大规模的电子系统，经过需求分析、资料查询、方案论证、线路设计、调试测试、分析总结等过程，提高自身的设计研发能力。近年来主要开设了下述实验：主从式多路温度检测系统，微波炉控制系统，简易逻辑分析仪设计，简易数字存储示波器设计，空气质量检测仪，智能越障运动小车等。
（3）改革实验教学考核办法。
配合实行笔试与实际操作相结合、规定内容与自选内容相结合的考核方式。如“电子技术实验”考试成绩采取3：3：4的模式，即平时成绩30%，笔试成绩30%，动手操作成绩（包括安装、调试、验收）40%。此外，还实行考试与作品相结合，考试与总结报告、小论文相结合，平时实验与期终考试相结合的考核方式。
三、创立学生项目孵化园，培养学生创新创业能力
我们在借鉴了国内外著名高校培养学生创新创业能力经验的基础上，创立了学生项目孵化园。
1.指导思想
主要的指导思想是项目和教学的结合，即学生在达到了基本培养目标后，剩下的学习是围绕项目的完成而展开的。这种教学方式比较适合创业、创新意识和自学能力都较强的学生，在课余时间进入孵化园进行项目的开发和研制，对于研制成功的产品，积极申报国家专利，并依托这些产品可以自主创业。由于这些项目更接近市场和实际环境，而且学生亲历项目的整个过程，其间必然会面临许多在教科书中找不到答案的问题，带着明确的学习目标，学生在解决这些问题时就会通过各种非书本的途径，例如互联网等，获取知识，这样不但学生可以取得很高的学习效率，而且在这个过程中获得了教育中两个最重要的东西：学习和创新的能力。
学生项目孵化园是由教师和学生共同参与主要基于学生的项目孵化组织。项目来源主要有师生自创、承接外包和教师科研项目三种方式。
2.发展阶段
项目孵化园的建设经历了创建（2006-2007）和相对成型两个阶段（2007-2008）。
在创建阶段进行了以下几个方面的探索和尝试：（1）本科学生成为教师科研助手的可行性及其管理模式。（2）组建比较稳定，同时有一定生产力的师生团队。（3）适合在孵化园中开展的项目和研发方向。在这一阶段中项目来源主要是自创和教师科研项目中的部分任务。其间典型的项目有：“音乐狗新型汽车彩铃语音防盗器”、“自动行驶小车”、“基于电话网络的远程家庭安全系统”、“Follow Me多语种自动导游器”。
相对成型的阶段，在这一阶段中完成了以下几方面的工作。
（1）形成了以入学动员、项目激励、队员选择、基于网络的远程团队管理、项目结题评估为环节的运行机制。
（2）完成了在学校特定环境下本科生项目管理模式的探索。
孵化园中的项目必须是在实际环境中可用的或者是具有一定潜在市场的项目，而不能是一些简单、虚拟的项目，所以项目的持续时间和生命周期可能比较长。但学生在校期间除去一年级和四年级后，能利用来完成项目的时间就比较有限。在这样的条件下，我们将项目分成两类，第一类为学生在校期间能成功孵化并找到投资的项目，这类项目将跟随学生团队的毕业而离开孵化园，后续维护和发展由投资公司与学生团队完成；第二类为学生不能在本届在校期间完成的项目，对于这类项目，在主研学生离校后，项目本身继续保留在园中孵化。为此建立了学生梯队。从而这类项目的成员就分成两种：核心队员（由3年级同学担任）和预备队员（由1、2年级同学担任），核心队员主要负责项目的实际设计和开发，而预备队员配合核心队员进行文档的编写，通过这种方式熟悉项目，同时进行必要的知识准备，在核心队员离开后成为本项目或者成为其他项目的核心队员，从而实现项目和队员的延续。
（3）吸引了一定的骨干教师，并形成了一些适合于本科学生，同时又具有一定潜在市场的研发方向。并从这些研发方向产生了一系列的项目。它们包括：
基于嵌入式系统的网络消费电子产品及系统的研制
该方向产生了以下项目“网络收音机”（可以根据使用者的爱好自动在网上收集可播放的信息）；“快乐森林网络玩具”；“基于EasyARM1138的公交运行监控系统”。（该项目获得2008年第三届“ZLG杯”中国大学生ARM嵌入式系统电子设计竞赛立项及周立功公司的资助。）
节能电子产品的研制
该方向主要产生的项目有“变频交流电机的控制系统”（用于节能电瓶车）。
四、建立群众性的电子协会，广泛开展科技创新活动
大学生课外科技活动是培养学生创新精神和提高实践能力的有效载体，为此，我们在2002年成立了电子协会，广泛吸收在电子技术方面有特长和兴趣的学生，依托电子协会平台进行电子制作、电器维修和电子设计小制作等科技创新活动，突出了以学生为主体，重视实践的教育教学理念，提高了广大学生的创新和实践能力。
五、建立信息反馈机制，系统地对参加工作的学生进行回访
2007年对一批毕业后在企业中发展优秀的学生（他们包括进入微软工作的张小亮、进入华为工作的张峥、进入迈普工作的严善礼等同学）进行了回访，并根据他们的经验和他们了解到的市场动态，对部分毕业课题的设计方向和要求进行了调整和补充。同时邀请了他们为创新班的同学举办了多种主题的讲座。
六、应用情况
1.从2006级的学生开始，每届选拔120名学生进入创新班，创新班采用专门的课堂教学和实践教学计划和培养方案，并配备强大的师资力量，在学生中反响很大。从学生的反馈信息看，绝大多数学生认为在创新班里有着很好的学习氛围，也有更大的学习压力和学习动力，使他们有了明确的学习目的和方向，收获是非常大的。
2.2006年初创立了学生项目孵化园。在孵化园里孵化成熟的《“音乐狗”新型汽车彩铃语音防盗器》于2008年获得了国家专利，该项目是自拟的产品开发项目。完成该项目研制工作的团队，依托该产品以技术入股成都圣帕电子有限公司，实现了自主创业。成都、重庆、北京等地的汽车销售公司都在使用该产品。目前孵化园里有57位学生参与各种项目的研制。
3.2002年成立的电子协会，长期坚持开展“服务于全校师生”“服务于社会”的小家电义务维修活动、电脑免费维修服务等活动，深受社会各界好评，2008年被评为西南民族大学“优秀学生社团”，2008年5月电子协会的“小家电义务维修进社区”项目获成都市青年志愿者优秀项目。学院依托电子协会开展“凌阳杯”和“电信杯”电子设计竞赛，让更多没有机会参加国家级竞赛的同学也得到了实践和锻炼，从而让我们的学生在激烈的就业竞争中取胜，并更好地服务于社会。近年来国内很多知名大企业如：华为公司、TCL集团、海尔集团等都吸收了学校电信学院的毕业生，受到了用人单位的好评。
4.经过四年多的实践，扩大了学校电气信息工程学院在全国的影响力，取得了良好的社会效益和经济效益。电气信息工程学院于2008年获得中国电子学会批准的《电子设计工程师认证》考试点。并在各种大学生学科竞赛中获得好成绩。
以科学发展观为指导构建大学生社会实践保障体系
彭瑶
摘要：科学发展观中明确指出，在发展道路上，要坚持以人为本的理念，充分发挥人的聪明才智。要不断提高人的思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质，促进人的全面发展。人才资源是第一资源，要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性。要加大对人力资本的投入，努力为人人都能成才创造良好环境和平等机会，充分发挥人力资源的作用，推动经济社会发展。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对大学生健康成长成才具有不可替代的重要作用。建立和完善社会实践活动的运行机制，使社会实践活动成为中国特色的社会主义高等教育的重要组成部分，是摆在高校教育工作者面前的一项重要课题。目前高校社会实践存在着内容单一、流于形式等薄弱环节，难以调动大学生参加社会实践的积极性。针对这种情况以及根据当前学校在学生社会实践方面的政策和执行的现状，和当前大学生对社会实践的认识和重视程度以及探讨学校、社会、学生三者之间存在的矛盾和问题，建立适合学校、社会、学生三者有机结合的社会实践保障体系和长效育人机制。我们对大学生社会实践现状进行了调查，运用统计工具对数据进行分析，并列出了一系列相关解决措施。
关键词：科学发展观，大学生，社会实践，保障体系