这是一篇合肥市中语会第七届年会获一等奖的论文，是鼠人多年教改实验探索的全面总结。时间过去了20多年，现在回看，仍感到当时颇用心思，无论是各种寓教于乐教学手段的尝试运用，还是这篇论文的写作，都不愧“一等奖”的名头，现分上下两节，录于此：
合肥市中语会第七届年会获奖论文
寓教于乐，提高语文素质
科院附中陈童
语文活动是语文教学的重要组成部分，是培养学生能力、开发学生智力、提高学生语文素质的有效途径。然而，由于应试教育的影响，高考的压力，高中语文教学也大多围绕高考“指挥棒”转，学生在练习、考试中疲于奔命，老师为应试指导加班加点。语文活动被取消，语文课魅力大减，不少学生对语文产生了厌学情绪。现在，素质教育的呼声越来越高，培养跨世纪人才的历史重任摆在我们面前，语文教师应该认识到语文活动在改变当前语文教学不良状况中的作用，积极创造条件，开展语文活动，寓教于乐，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语文素质。
近年来，本人结合课堂教学，开展了一些语文活动，在促进学生增加知识积累，培养习惯，锻炼能力，提高综合素质方面收到了较好的效果。现分述于下：
一、通过活动增加学生的知识积累
语文是一门语言课，要学好它，必须有丰富的积累——包括语文知识和语言材料的积累。针对现在高中学生积累少，怕记怕背的特点，我在班上开展了“赛诗会”、“一分钟背诵”等活动。赛诗采用对抗形式，这种形式参加面广，对抗激烈，学生的兴致很高。通过这项活动，学生的诗词积累大大增加，多的达到一百多首。“一分钟背诵”是针对学生背诵课文效率低、易遗忘的情况设计的。我先向学生讲记忆的遗忘规律，过剩记忆的好处，然后要求学生熟背记诵材料，要达到不假思索、脱口而出的程度。检查时根据每篇文章的字数限制背诵时间，如《劝学》，要求在一分钟内背完，由我作示范，学生后来也能按时背完。在此基础上，我又分小组接力背，并进行组际比赛。这样可以扩大检查面，又能增加情趣。组员个个为集体争光，背诵流利，转接顺畅，有的组45秒钟就把《劝学》背完了。看到原先人人畏难的文言文背诵背得如此轻松，我高兴，学生也感叹是“奇迹”!
二、通过活动培养好习惯
学习语文，习惯很关键。而要养成好习惯，必须经受长期的不间断的训练。常言道，“习惯成自然”，正是说在长期不间断的反复实践中，自然而然地使人具备了某种素养。从这一点看，习惯和素质的关系甚为密切。我指导学生进行课外练笔的过程是很好的证明。一个高中生，经历了小学、初中学习阶段，对老师的写日记等课外练笔要求是早有领教的，许多学生的“习惯”是应付，或三言两语随便写写，或干脆抄《作文选》了事，效果显然是不好的。我在要求他们写这类文章时，不用“日记”、“周记”的名称，而称之为“随笔”。“随笔”可随心所欲地写自己的生活见闻、感受体验，这名称有利于消除学生写作心理上的障碍，但篇数、
字数在全年写作总量上有明确规定(60篇，4.5万字)，并严格要求，定期检查。为了激发写作愿望，并有长期写下去的思想准备，我提议学生选用精美的硬面抄作“随笔”本，认真记录自己高中生活的历程，心理发展的轨迹，以给未来留下美好的记忆。这引起了同学们的兴趣，大多数同学写得真实，有感情，有些抱试试看的写作态度的同学也渐渐走上了正轨。由于写得真切、有内容，一些同学私下还互换随笔看，从中感知别人对同样生活内容的深浅不同的表述，很受启发。经过一年多的积累，同学们已写了厚厚的几十页，有的给自己的“随笔”编了目录，加上插图；有的取笔名，作补注。这时我因势利导，让学生每人自选一篇最佳“随笔”，以最美的字迹抄写在我为他们准备的精致活页纸上，然后按班编辑成集。同学们自己给集子命名，两个班分别是《足迹》、《百感交集》，很切合内容实际；班委为之作序，也写得得体有味。一些同学还在封面设计、编目插图等方面倾注了很大的热情。现在，随笔已是许多同学生活的不可缺少的一部分，有的甚至表示以后“将会永远写下去”。能如此，说明好习惯已经养成，这些学生真正具备了观察、感受生活，用文字记录、反映生活的素养了。
三、通过活动锻炼能力
现代社会需要有很强适应能力的专门人才。为了增加学生锻炼能力的机会，我把“三分钟演讲”引人课堂。每周一的语文课上，每班由两位同学上台演讲。演讲的题目可以是班级生活中大家关心的问题，也可以是其他大家感兴趣的话题，每人限时三分钟，讲稿由自己写，要求上台脱稿讲，讲完把讲稿贴在“学习交流栏”。这对每位同学都是挑战，特别是那些性格内向，平时寡言少语的同学。但正因为从来没有经历过，这样做才新鲜，有魅力。两学期来，每人都已上台讲过两次，每次讲完都赢得了热烈的掌声。“虽然我上台时很紧张，两腿发抖，但当我讲完走下讲台时，我感到充实，增加了信心和力量。”有同学在随笔中这样写道。这确实是很有体验的锻炼。更有情趣的是班级记者招待会。班干、团干坐在教室的前面，面对全班同学，接受大家的提问。同学们纷纷举手，就班级管理中共同关心的问题向有关干部发问，有轻松的，也有严肃尖锐的。班干们也都尽其所能向同学们坦陈对有关问题的看法。招待会开始提问时需老师引导启发，但几分钟后就进入状态，举手踊跃，发问频频，气氛热烈，下课铃响了还兴犹未尽。这种活动不仅锻炼了学生思维的敏捷性和口头表达能力，还促进了班干和同学们的思想沟通，拉近了感情距离，班集体的凝聚力更强了。
四、通过活动促进素质的提高
素质是人的一种综合的品质素养。《中国教育改革和发展纲要》提出要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”，是从总体上对学生素质的概括和要求。而语文素质是这总体素质的有机组成部分，其包含的语言、思维、文学文化素养和听说读写能力等也是很丰富的。好的语文活动，有利于从多方面提高学生的语文素质，我指导学生开展的“小记者”采访活动就有这样的效果。
这个活动是结合高中语文第二册单元训练《采访和答问》的要求进行的。我把全年级90多人分为14个采访小组。各组由组长负责，全体组员参加，进行集体采访。采访对象是学校有关领导和教师，话题包括教材中提供的，也可以是学校教育中同学们关心的其他问题。采访时要作记录，事后整理成文上交。这一活动激发起同学们浓厚的兴趣，大家纷纷研究《采访和答问》的要领，讨论采访话题，确定采访对象。“公关”的及时与采访对象联系，约定采访时间；负责提问的反复推敲要提的问题，笔头快的准备作记录。多数采访组还带上了录音设备。采访时分工合作，有条不紊。采访结束后，各组根据记录和录音整理出来的采访报告总计有数万字，内容涉及素质教育、学校发展、如何调动学习积极性、怎样才能适应考试制度改革及课外阅读、第二课堂、体育活动等等方面，表现了采访者对切身问题的探索和追求。部分采访不回避学生生活中的热点问题，如对“追星热”、“言情武侠热”、早恋、体罚等话题都有涉及，还有的对“你怎么会选择教师职业”和一些教师的成长经历、教学风格的形成颇感兴趣。这在一定程度上表现了90年代中学生的开放、敏感和锐气。
小记者采访活动有利于丰富学生的生活，培养他们的能力，提高他们的素质。许多同学都希望今后多开展这样的活动。