关祥荣，满族。1964年1月17日生。中学高级教师，特级教师，浙江省小语会会员，杭州市小语会常务理事。先后被评为省市劳动模范，全国小学语文教育先进工作者。任杭州市第十一届人民代表大会代表，现任杭州市保俶塔实验学校副校长。
当你第一次听他讲述自己的教育故事，你就会深切地感受到一名教师的职业幸福感；当你聆听他富有创意的一节语文课，你就会倍感一名教师所要具备的素质是什么。他，就是特级教师关祥荣。
关老师是个儒雅的教师。他善于文言文，可以说他的课堂就是一道中国汉语言文字荟萃的大餐，常常引领学生遨游浩瀚如烟的文学世界。且听他的《渔歌子》，大气中不失对语言的“细嚼慢咽”，使得一个鲜活的渔夫形象跃然课堂。在他富有磁性的课堂语言的感染下，学生很快就进入了他精心预设的“创诗”阶段。
关老师是个有情趣的朋友。他善于交友，可贵的是他把交友的目的定位在对教师职业共同追求的层面上。他的工作室就是一个宽松愉悦的俱乐部，他和成员们一起挥毫舞墨，谈论读书，讨论教育，研究学生，思考人生，他用自己深厚的文化底蕴影响着每一个教师。所思所学，所讲所行，无不体现着他对生活和事业无限真诚的追求。
关老师是一个诗意的管理者，因为他总能平中见奇，从沙子里观世界，石头里发现风景。一节课他能津津乐道，一个平常的小事他总能发现深刻的道理。他务实，又不缺少浪漫和好奇；他寻规，却又能不断超越传统和习惯。他总在思考着、尝试着教育的新境界。他让身边的同志实实在在地感受到教育的快乐和幸福。他乐于平凡，心无旁骛，善于思考，乐在其中。无论是对老师还是对学生总是充满了期待和赏识，以他对人的深刻理解，不断去发现优点，又能巧妙点拨助其形成特长。因此，和他在一起的人总能获得自信和快乐。
下面是关老师的一些精彩教育理念：
1.对教育本质的理解。
办教育如果是一种经营的话，教育应当是经营生命的事业，经营的目的无非是让学生的生命有希望，有尊严，有情趣，有意义，有创造的活力。背离了这个目的，经营者越是用心，背离教育的本质就越远。
2.基础教育当给学生留下什么？
基础教育是人生起步阶段，是人生奠基时期，教育的职责就是给学生人生打好底色。我以为应当致力于儿童的兴趣、习惯、身心、品德四个方面来优化基础：培养广泛的兴趣，给学生快乐人生打基础；养成良好的习惯，给学生轻松人生打基础；培育健康的身心，给学生幸福人生打基础；训练文明的素养，给学生高贵人生打基础。
3.教育当中的“人”是什么？
对教育来说，人是标准，人是目的。因为生命的多样性和差异性的存在，教育的最高境界就是“因材施教”。教师解决问题的标准当因人而异、因事而异。
4.关于教师发展。
教师的发展应当体现在教师主体价值的提升，体现在教师生命智慧、思维方式、思想精神的发展。认识自己，研究自己，修炼自己，提升自己是教师专业发展的根本路径。因为教师能够影响学生的只有他自己。
学习是教师的生活方式，研究是教师的工作常态，思考是教师成长的捷径，总结是专业提升的良方。
5.教师皆可是专家。
把简单的事情做到精致就是境界，把细小的事情做到最好就是专家。
6.追求教育的幸福感。
教学是教师的主要生活，我们不但要追求教学有效果，更要追求教学有意思。“有效果”是对学生发展的观照，“有意思”是对教师生命的滋养。当我们把教学变成有意思、有情趣的生活时，教育才真的成为教师幸福的职业。
7.教师的价值。
教师把才智和心血献给学习困难的学生，去寻求教育方法，开启他们的心智，树立信心，形成良好习惯，这当是教师职业价值的根本体现，更是教师职业道德的境界！
8.教育走向生本。
教育当以学生的发展为本，教师在教学中致力于唤醒学生的自尊、自信、自知、自觉，让学生从自为走向自觉。教师的真诚、尊重、期待是推动课堂不断发展的最温暖的力量。
生本课堂是教学境界，是教育理想。实现这样的境界，需要有对生命成长的体悟，需要有对教育深刻的理解，需要有教师深厚的学养，需要有教师智慧的引领，需要有对学生深沉的爱，需要有坚持不懈的精神……方可达到此境界。
生本课堂是教育回归心灵，滋养生命成长的教育！生本课堂是美妙的教学境界，至上的教学追求。
9.教育过程的新视角。
教育的过程是教师和学生两代人生命相遇的过程，是心理距离拉近的过程，是教师和学生彼此相互走进心灵的过程。教师对于学生来说要经过接纳-认可-喜欢-信服-崇拜的心理过程。
如何让学生接纳你，最要紧的是尊重孩子，从孩子心理出发去想问题。怎么能让学生认可你？教师要做到以理服人，把道理讲到学生的心里。如何让学生喜欢你？教师要去发现学生身上的优点，及时表达对学生的赞赏。如何让学生信服你？教师要说到做到，坚持不懈，形成信任的习惯。怎么能达到让学生崇拜自己的境界？教师要有人格魅力，有深厚的学养，有丰富的生活情趣，有幽默的交谈艺术，还要有宽容的态度和对学生真挚的爱。当教师成为学生崇拜的偶像时，就有可能培养出让自己崇拜的学生！
10.教育境界的感悟。
教育过程的本质应当是快乐的。应如印度诗人泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育应当如此。
11.对儿童与教育的认识。
儿童是一种可能，灵性需要发现，需要欣赏；教育是一种假设，适合的才是最好的。
儿童的童心、童真是人生命过程中不可再生的稀缺资源，人类拥有这个资源越丰富，保持的时间越长，生命的创造力就越强大。我们的教育往往以良好的愿望劫持了儿童的童心与童真。
每个学生都是独特的教育资源，一个“差生”就是一个最好的研究课题。
相信每个孩子都是好的，都是可以改变的。教育的奥秘是耐心等待，让孩子每天改变一点点，孩子就会一点点地改变。
积累孩子的自信，引导孩子积累自信，就是在积累自我教育的能量。
12.学生是好课的标准。
衡量一节课的唯一标准应该看学生学得好不好；课堂的基点是学生的基础，落脚点是学生收获。这个收获包括认知的、情感的、精神的。
13.关于主体性教育的思考。
教育对于人的发展应当指向主体性的发展。能够让学生独立自主创造性地学习、生活是教育的最终目的。教育应当致力于主体性的发展。因此，教学中讲清楚是教师的素养；不讲清楚给学生留下探索的空间，是教师的智慧。教师授之以渔，让学生学会方法是必要的；有时教师不授渔，而是给学生提供渔场，让学生自主学习探究，可能会丰富教师授渔之法。
14.教育大师当修炼的品质。
大志——有志向，致力于教育本质的探寻和教育梦想的追求。
大爱——有爱心，爱每一个学生，做孩子生命成长中的贵人。
大识——有学识，善于学习，以丰厚内养做孩子学习的导师。
大雅——有品格，品行雅正，为人师表，以人格魅力影响学生。
对大师的“四大”品行，是我追求的目标和修炼的境界。教育者的大志、大爱、大识、大雅对于我是高山仰止，景行行止，我虽不能至，然心向往之。
15.教师人际关系智慧修炼。
教育的本质是构建一种关系，两代人的相互影响、相互学习、共同发展的关系。教师在教学中的人际关系要避免出现像孔子说的：意、必、固、我。要做到“子绝四”，即“勿意”（不主观猜想），“勿必”（不过于强势），“勿固”（不固执己见），“勿我”（不以我为主）。教师要修炼恕道，就是要将心比心，学会换位思考，学会移情体验，教师要有平等心。处理学生的问题时要克服惯性思维，不主观猜测，不盲目下结论，学会用“可能”……给学生找些理由，学生会朝着你期待的方向发展。
16.教师的专业思维修炼。
学习型教师要修炼的三种思维方式：第一，修炼教学过程的资源思维，教师要善于学习，把工作内容和任务当做学习提高的资源；第二，修炼解决问题的研究思维，教师要学会研究，能够科学归因，寻找最好的解决问题方法；第三，修炼处理事故的教育思维，班级的事故都是教育事件，在处理过程中要寻找教育要素和资源，实现其教育的意义。
17.教师的人格修炼。
老子说：上善若水。教师的人格修炼应当像水一样，要学习水的五种品格。
第一，自己活动，并能推动别人的，是水。（教师要有水的影响力）
第二，经常探求自己的方向的，是水。（教师要有积极进取精神）
第三，遇到障碍物，能发挥百倍力量的，是水。（教师能攻坚克难）
第四，以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的宽大度量的，是水。（教师要有包容的心态）
第五，汪洋大海，能蒸发为云，变成雨、雪，或化而为雾，或又凝结成一如晶莹明镜的冰，不论其变化如何，仍不失其本性，也是水。（教师要灵活善变，但不失其心志）
（访谈、撰稿 杭州市西湖区袁浦小学 陈国兴）