在我们家庭里，我给3岁孩子上“音乐课”也一时传为笑柄。
儿子没有表现任何的音乐才能。这使我很发愁。我非常希望他爱好音乐。我会弹一弹钢琴。每天下班回来，我照例把孩子带到钢琴前面，叫他坐在我的身边，我弹一些儿童歌曲……
他完全不听这些歌曲，想起什么就哼哼什么。我耐心地随着音乐教他学习新歌曲的词句，常常唱给他听。孩子逐渐开始随着我唱了。以后只要我唱出几句，他就能够毫无错误地指出他所熟知的歌曲的名称。
孩子经过一年的正常学习，他在音乐听觉的发展方面有了显着的成绩。孩子在这一方面，后来不知不觉地发展起来。现在当我听到儿子在歌唱或打口哨时，我就会想起我们的作业来，因为在他的歌声或口哨声中，已经能反映出旋律的精细音色。
现在，孩子已能向我介绍富有内容的音乐，并带我到音乐学院去参加音乐会了。
在儿子的绘画方面，我完全没有得到什么成果。
我觉得，我一次也没有给他买过色铅笔！为什么？连我自己也不明白！
当我来到幼儿园工作以前，我自己也不会画图画，也想象不到绘画对于孩子的发展具有多么重大的意义，使每个孩子手里都有铅笔和纸是多么必要的事情。孩子在图画上可以表现出他在想些什么，观察到了什么。
图画能暗示成年人需要怎样去帮助孩子，他有哪些事情还没有见到，没有感觉到。此外，使用铅笔的动作可以发展手的细微肌肉组织。在小学里，绘画也没有引起儿子的注意。必须指出，真是遗憾得很，我没有能够很好地开导他，使他在学校里像对待其他各种功课一样对待绘画。可能是因为如此，他对书法感到头痛，对于制图最初也难以有所成功。
女儿是在幼儿园学的绘画；她的图画富有表情，画得很仔细，她很爱好图画。我的女儿很喜欢写字。有一次，儿子望着女儿的图画问我：“为什么我从来没有画过呢？”在这个问题里包含着对我的责备——我是对不起他的。
我毫不费力地使孩子们养成爱好诗和文艺的习惯——我给他们读过许多作品，我讲故事，有时我自己还编一些故事，我跟他们分担诗中的角色，一同念诗。我的孩子在6岁的时候，就读得很流利，并且喜欢书。但是，在这方面，我的工作也并不是十分良好的。
由于我热爱文艺和诗（主要是抒情诗），我完全没有想到使孩子们也注意技术和科学方面的书籍，以及幽默和讽刺的作品。
我所喜爱的一些诗和书籍，也成为他们所喜爱的作品了，我似乎迫使他接受了我的嗜好而没有去发挥孩子们的个性。
他们在学校中的学习成绩说明他们是偏爱人文科学的——他们读很多的参考书，他们讨论并争论问题。对于自然科学不过只是按部就班地学而已。
我所喜爱的诗，孩子们读得过早，因此竟放过了巴尔托、马尔夏克等人的美妙的儿童诗集，没有阅读。
儿子在7岁时就能熟诵普希金的诗篇：《强盗弟兄》《溺死者》。女儿6岁时就已经读了亚利格耳的长诗《卓娅》（能读很长的段），当她念一年级的时候，她就发起朗诵涅克拉索夫的诗《奥里娜，士兵的母亲》和莱蒙托夫的诗《波罗金诺》来庆祝苏军建军节。到了节日前夕，女儿才告诉我说，女教师要她在七年级学生的晚会上读其中的一首。女儿读得的确很好，不是像成年人那样“大声喊叫”，而是对艺术语言有深刻的修养。我问女儿为什么偏偏选择这些诗篇，她解释说：《苏维埃士兵》和《我们的胜利》的诗，已经有其他的女孩子读了。
这件事我明白得太迟了：不应该养成单方面的嗜好，也不应该只从自己的爱好出发。
我认为，在教育学前儿童时，必须给与孩子适合他的年龄、适合他的一般发展的主要东西——这些东西一定要包含着无比的趣味，使儿童可以直接而生动地去领会它。除了抒情诗以外，必须要使孩子有爱好寓言、俗语和谚语的习惯。我在幼儿园中自己的一班里，见到学前儿童对于幽默十分敏感，他们非常喜欢笑谈。在这方面不应该像我那样，使儿童成熟过早，但是，依照我的意见，是可以超出学前儿童文学的范围的：我们可以扩大孩子的知识范围，发展他们的读书兴趣，向他们介绍文学作品的情节，使孩子思索大部头作品中的许多人物的行为。
我记得很清楚——我童年时代的一些晚间，在那里晚间，我的母亲给我们朗诵伏尼契著的《牛虻》、普希金的《杜勃罗夫斯基》和涅克拉索夫的《俄罗斯女人》。