教学评价是研究性学习中的重要组成部分，教学评价有利于保障教学的顺利进行，相对于传统的教学评价，研究性教学评价在评价原则、评价内容、评价方式、评价策略诸方面都进行了大幅度的改革，宗旨在于对学生的研究性学习作出全面、科学的评价。
研究性学习评价的原则
研究性学习本身的特性要求其评价和方式要不同于传统的学习。应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性以及评价方法、手段的多样性。因此，我们在构建学生发展性评价方式时遵循了以下原则：
一、参与性原则
参与性要求每个学生都要积极参与研究性学习的每个过程，注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否积极主动。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
二、过程性原则
研究性学习不以结果来简单地评价一个学生，其评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在研究性学习开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施，使评价贯穿于研究性学习的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。
三、综合性原则
研究性学习强调学生对知识的综合运用，是综合实践活动的重要组成部分，而研究性学习的各个环节的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，研究性学习评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
四、激励性原则
研究性学习模式每个环节和目标的实现都能给学生以信心，可以鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学习能力的发展。
研究性学习的评价内容指标
研究性学习的评价内容能体现学生在学习过程中态度如何，能力提高了多少，学习方法掌握的情况，而评价指标的确立给老师在评价学生时确立了标准，使教师减少了盲目性。
一、评价的基本内容
（一）学生参与研究性学习的态度
在研究性学习模式中，需要学生发挥主动性和参与性才能更好的完成，因此它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来。如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦，学生在活动中的合作精神等。还对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。
（二）学生创新精神和实践能力的发展情况
学生要想顺利地完成学习，就需要自己动脑、动手，从中可以考察学生在活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
（三）学生对学习方法和研究方法的掌握情况
研究性学习需要高素质的教师做指导，同样也需要学生自己在过程中不断地提升自己的各项能力。教师可以考察学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。
二、评价指标的制定
（一）学习活动过程中学生基本能力的发展
1.活动主题或活动项目的选择和确定的状况。学生在学习过程中自己选择主题或者活动项目，因此可以评价学生活动主题或活动的意义、学生在主题或项目选择和确定中的作用。
2.活动方案的制定状况。选定了主题，为了完成主题，学生制定相应的方案，因此可以评价学生制定活动方案的能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。
3.活动过程的具体行为方式。具体实施的过程更能体现一个人的实际能力，这就要评价学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集情况等。
4.活动的总结情况。活动结束后，学生通过活动报告、总结等形式展示自己的成果。这样就需要评价学生的活动报告、成果或产品等状况。
（二）研究性学习过程中学生情感、态度、价值观的发展
1.学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。学生在活动过程中的表现体现出学生的主动性、积极性和创造性，他们自身的表现直接关系整个活动的质量。
2.学生在活动中的合作精神。合作精神体现了学生的社会意识，一件任务的完成仅仅凭借一个人的力量很难高质量地完成，这就需要大家的合作，合作意识是在活动中培养出来的。
3.学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等。在学习中成长和发展也是研究性学习的目标，通过学习发展各种良好的思想意识，反过来又促进了学习活动的开展。
4.在划分出评价的各种类别后，纵观整个学习的程序和性质，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目以不同的权重系数，综合评价学生在研究性学习课程的实施过程中的发展状况。
研究性学习的评价策略
有了评价内容与评价标准，教师在对学生进行评价时也需要掌握相应的评价策略，主要有以下策略：
一、充分理解学生的策略
教师在教育教学中要正视学生之间的差异，学生的差异是客观存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差异的反映。因此，要善于熟悉和了解学生，要读懂学生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去，不要把成人的价值观、兴趣、爱好强加给学生。
二、鼓励质疑和不断提高质疑水平的策略
对学生的质疑要鼓励和引导，而正确地对待学生的发问是鼓励学生质疑的有效途径，其正确的做法是：或者提供线索，引导学生课后自己查找资料寻求答案，或者启发引导学生当堂探究问题的答案，或者提出可供选择的多种答案让学生去选择判断，或者引导学生评价答案并进行延伸和拓展。
三、合理评价学生应答的策略
学生发表意见是积极思考的结果，对学生发表的不同意见，哪怕是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发现错误、改正错误。不要立刻严厉的批评学生的错误答案，这样容易挫伤学生学习的积极性，也会使其他学生在回答问题的时候不再踊跃发言，形成课堂沉闷的气氛，不利于老师以后的教学。
四、统一评价与差异评价相结合的策略