幼儿教育小学化，会带来什么不良后果呢？我认为，首先，使幼儿教育在教学内容、课程设置上重复和不能正确衔接，影响了国家制定的教学大纲的执行，打乱了整个教育程序。其次，由于部分孩子在幼儿园和家里学过部分小学课程，当他们上小学正式学习时，因内容重复，便减弱学习兴趣。久而久之，就养成了不守纪律的坏习惯。第二，由于不顾幼儿的心理和生理特点，过早、过多地让孩子长时间地坐在屋里读书、写字，对幼儿施行“学生式”的教育形式，造成了一部分孩子性格上的畸形发展，并造成很多儿童近视眼、驼背、贫血等不正常现象，影响儿童健康成长。第四，由于这一代儿童的父母都成长于十年动乱之中，有的父母文化素质较差，而城市街道和农村乡镇幼儿园教师大多数未经过正规训练，由这些父母和老师教孩子认字、学拼音、读外语、教写字，都不能够规范化，因而造成孩子读音不准，四声不分，写字不按笔序，进入小学后纠正起来十分费劲。
我希望整个社会都来重视幼儿教育，纠正幼儿教育小学化倾向。这是关系到幼儿的体、智、德、美全面、健康发展的一件大事。
如何发现孩子特殊才能
发现学龄前孩子的特殊才能，加以正确的引导，是教育子女成才的捷径。
语言才能善于记忆，并能背诵诗句和文章；如果你在孩子非常熟悉的某事中更换一个词，他会立即改正过来；喜欢讲故事，并讲得有声有色。
音乐才能可随乐器伴随歌唱；喜欢听各种乐器演奏，凭声响便能判定是哪一种乐器；可对不同的音响进行评论。
美术才能爱看画报及美术作品，能凭想象画图，或按照美术作品临摹一些人物和动物，形象比较逼真。
数理逻辑才能常常提出诸如“什么时候开始的”一类问题；对闪电、下雨是如何发生的这类问题很感兴趣；喜欢对玩具按大小的颜色进行分类，任何图形对他都有吸引力。
空间和知觉能力很少感到空虚而不知所措；在乘车旅行中常常记界标，喜欢绘制地图和描绘物体。
运动知觉能力举止优美协调，引人注目；爱跑爱动，反应灵敏，容易学会系鞋带、骑自行车、溜冰等；善于模仿大人的动作和表演；胆大勇敢，什么活动都想试一试。
家庭教育与个性
中国传统文化中的家庭伦理教育，总的来说是一种“吃亏”主义的教育。所谓“吃亏”，就是指在人际交往中持一种忍让态度，例如：两个小孩子在街上打架，如果让任何一方的家长看见了，上去首先打自己的孩子，从不问是非曲直，家长的态度是：
“老子天下第一，打了再说。”因为在传统文化中走过来的长辈，总认为“争”就不对，从不问争的内容。因此，中国传统社会中的道德强化教育，本质上是一种“个性弱化”教育，让孩子不要有争论的念头，不要突出个性，“出头的椽子先烂”，凡事大家一样的为好。在家父母打，是为了将来到社会上不挨众人怨，所以中国的父母从来没有认为自己的教育方式有什么错，而悲剧就是在这里出现的。有人说，中国人个性不鲜明，无疑与家庭早期的伦理教育有关，同时也与中庸精神相联，中国人遇到麻烦，最爱说的就是“算了，算了”。为什么要算了，连说话者自己也不明白。
因此，传统文化的养心和修身的家庭伦理教育，就产生了一个重要的社会后果，即一个人的依赖思想。这种依赖主要是对家庭的依赖，在父母面前，即使已年过花甲，也永远是个孩子。而这种依赖主要是通过道德依赖而扩散整个行为的依赖，孩子在社会活动中如果出现了问题，人们想出的第一个指责词语往往是“家庭教育差”。“过错”的责任有一大半要家庭承担。
家庭不良教育的几种类型
虚伪型：这类家庭的父母在单位、家里和邻里之间当面说一套，背后行一套。平时，教育子女在师长和同学面前讲谎话。
虚荣型：这类家庭的父母总好表现出高人一头，别人不能比自己强，使得子女好虚荣，好妒忌。
享受型：这类家庭的父母好逸恶劳，向往不劳而获的生活。
对子女不进行劳动教育，怂恿子女不参加任何社会公益劳动。
冒险型：这类家庭的父母为了追求享受，往往不择手段，不顾法律，什么都敢试一试，对待子女发生的违法行为，常常不以为然，只提醒以后不要被抓住。
动武型：这类家庭的父母在和同事、邻居相处时，常以武力压服别人，教育子女只要“厉害”，别人就不敢欺侮你，就服你。
儿童智力培养实践八法
让儿童更聪明的八种教育方法，家长们不妨一试。
不浪费孩子的智力——当您的孩子开始伊呀学语时就要教他正确的语言。一般应先从身边的人和事物教起。从具体到抽象，如，从“妈妈”到“人”。这是比较科学的规律。
从小培养思维能力——经常提出问题让孩子思考回答。比如，苹果的一半为什么青，另一半为什么红？馒头是怎么来的？
通过提问，让孩子展开联想，追踪思考问题，而不是吃完苹果、馒头就算了。
锻炼记忆——比如，给孩子讲完一个故事后，要让孩子自己组织语言复述一下主要故事情节；讲过的知识，要创造条件让孩子有使用的机会；运用不同颜色、形象反复描绘难懂、难记的事物，都能起到锻炼记忆的作用。
逐步提高观察力——家长有时可以有意做一些违犯常规的小事，让孩子来纠正。在日常生活中，要提问孩子，培养注意观察的习惯，使孩子注意观察周围的事物，发现人所未发现的东西。
开阔视野——一个聪明的孩子应有广泛的爱好，而爱好从兴趣中来。对于刚迈入校门的孩子，家长要摸清孩子兴趣趋向，不失时机地加以引导，使其向着理想目标健康发展。
激发学习热情——孩子提出问题，家长一定要认真、全面、正确地予以解答，不能敷衍了事。要扩展知识中的趣味性，使其更适应孩子心理特点，吸引他们把注意力集中到学习上来。
还有从小养成良好的道德品质和生活习惯，尤其要重视对孩子毅力、心理承受能力等非智力因素能力的培养。
巧用故事开发孩子智能
接叙讲一段故事，让孩子照事物发展的必然趋势接着讲下去。故事可有几个不同的结尾，激发孩子的创造性思维。
自编给孩子指定时间、地点、人物、情节，让孩子自编故事。这样让孩子按事情发展顺序有条理地讲述一件事，既能锻炼逻辑思维能力，又可提高口头表达能力。
评论给孩子讲完故事，让孩子进行评论。提出故事中人物品质的好与坏，有益的情节和错误的作法，提出自己的意见，启发孩子自己教育自己。
遐想带孩子游戏、游览时，把看到的情景和画面，让孩子随看随讲，哪件事看得越仔细、越具体，讲得也就越形象越生动。从而培养孩子的观察力。
动手故事讲完后，可引导孩子按故事中的人物形象和情节动手画，或用橡皮泥制作模型，把想的、听的、看的、说的、做的创造性地结合起来，培养孩子心灵手巧。
孩子的智能特点
根据下列的行为表现，你便可以大致判定你孩子的智能特点了：
语言型善于背诵诗歌和范文；经常纠正你讲故事时的口误；喜欢讲故事，并很有条理。
数理逻辑型经常纠正你故事中的逻辑错误；经常提一些“天上有什么”的问题；善于按尺寸、颜色、图案等方式将玩具分类。
音乐型喜欢跟着收音机唱歌，并合拍不走调；能凭听觉分辨不同的乐器；乐意对各种声音加以评论。
空间智力型很少迷路；外出时能记住去过的地方；善于画图，并能清楚地描述物体。
身体运动型举投足颇有风度；轻而易举地学会了系鞋手带和骑自行车；善于模仿体育舞蹈动作。
自识型喜欢表演和作戏；愿意把行为和情感加以联系；善知该做什么和不该做什么。
理解他人型很注重家长的喜怒哀乐；善于模仿别人；常说“他（她）很象xxx”。
家庭教育中的“四鼓励”
最新教育和心理科学的研究成果表明：在孩子的成长过程中，给予的以下四方面的鼓励，是他们成才关键因素之一。
一是鼓励孩子说话。从生理角度上讲，多说话有利改善孩子大脑因长时间沉默或思考造成的缺氧状况，有利加速脑细胞的新陈代谢和脑功能的恢复与提高。从心理发展角度上讲，多说话还有利于诱发孩子的灵感、创造欲，启迪智能。
二是鼓励孩子多串门。串门是社会交往的一种形式，也是孩子走向社会的开端。多串门可以促使孩子性格变得更为开朗，更为合群，也可以帮助孩子形成团结友爱、宽厚待人、助人为乐的优良品质。值得注意的是，家长对孩子的串门时间、地点和礼尚规范，要给予及时的指导和控制。
三是鼓励孩子多与大人交往。美国心理学家哈伯特教授的研究证实，从小善于与成人交际的孩子，要比从小是“孩子王”的孩子有出息得多。他指出，孩子从小与大人交际，有利于孩子形成能屈能伸的心理品质，有利孩子走向社会后，主要的交往对象不是同龄人，而往往是比自己年长的人。
四是鼓励孩子多与困难作斗争。让孩子从小多与适当的困难打交道、作斗争，使他们能不断地体验战胜困难时特有的快感，这对于磨炼孩子的意志，提高孩子承受能力独立处事能力，是十分有益的。
“动人”与“催我”
从前有个故事说，一对兄弟在书房攻读，他们的家法很严，不得越雷池半步。一天，哥向窗外一望，发现红杏朵朵，春光明媚，很想走出书房去观赏春景，又怕弟弟多嘴，向父亲告发，灵机一动，写下：“何物动人，二月杏花八月桂。”他拿给弟弟看，意在激发弟弟春游的兴趣，以便一同出去观赏春光。这样即使父亲发现，也不会遭到严重责罚。哪想到弟弟却提笔回敬了一句：
“有谁催我，三更灯火五更鸡。”哥哥一看，有点羞恼。但是看弟弟还专心致志地看书，深受感动，于是给弟弟牙慧吟诗一首：
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
诗成，父亲突然走进书房来。他看看诗又看对联。知其中原委，提笔写下：“桂杏动人应观赏，鸡灯催我自驱驰。”经父亲这一启发，兄弟二人高兴极了，不闭门死读书，把学习与游历结合起来，学得更加充实有力。后来，兄弟二人同时考取了进士。
故事中的那位父亲能因势利导，恰当地满足孩子的需要，启发孩子们把学习和游历结合起来，以致终成大业。由这些我想到，有些家长望子成龙心切，总希望孩子抓紧时间学习，不问孩子兴趣如何，就连学校组织的有关活动，也认为是瞎忙乎，生怕乱了孩子的方寸，可是在你关注孩子的身体时，能关得住孩子的心吗？希望家长们都能从这个故事中受到启示，在学习之余多让孩子参加兴趣活动，来激励孩子的学习积极性，增长知识和才干。
注意培养孩子的自立意识
据报载，近年来日本大城市的许多家庭，纷纷送孩子到山村去“留学”。另有一则消息说，某地职业农中的三名女生，暑假期间到外地一位种田大户去帮工，一来挣钱交学费，二来也好把学过的东西实习一下。
日本人的做法，意在培养孩子的乡土观念以及与农村的感情。而三名农中女生小小年龄不顾世俗偏见，敢于自立的精神实在令人钦佩。现在，独生子女越来越多，他们生活的环境和条件都相当优越，许多已入学的儿童，早上起来还让家长给穿衣服，饭做好了让家长盛好端到桌上，一遇难题就找家长帮忙……笔者所在学校的学生，大多是十七、八岁的青少年，但还有一些人连自己的衣服都洗不好，更不用说补衣、缝被了。
因此说，做家长的注意从小培养孩子的自立意识是相当重要的课题。当然，不一定非得让孩子到“山村留学”，“外出帮工”，我们可以通过一些生活小事逐步培养孩子独立生活的能力。比如对小一点的孩子，可以让他自己洗手帕。洗袜子；到了小学高年级就要帮助父母做饭、洗衣，假日去做些社会服务性工作等等。这样做，对孩子是有百利而无一害的。
家庭常规
教育子女要科学化，要学一点儿童心理学。下述几点可供年轻父母参考：
一、不要时常吓唬孩子。不要轻易许诺，许下的诺言要付诸实践。
二、不要总把自己的孩子与胜过他（她）的别的孩子相比，不要总是埋怨他（她）。注意别伤害孩子的自尊心。
三、用严格的但合乎情理的家规约束孩子。对孩子的过错要惩罚得体。要知道，即使是幼儿也有很强的正义感。
四、父母在孩子面前要团结一致。否则，孩子会产生惶惑和不安全感。
五、对孩子所要求的一切不要无条件地一概予以满足。父母赐予孩子最大的满足莫过于让他（她）尝到经过自己劳动而获得果实的快乐。
六、切勿让自己充当完美无缺的角色。孩子们有一定的鉴别力，让他（她）了解到爸爸、妈妈也会犯错误，你将发现与他（她）相处会更容易些。
七、不要用肤浅的溺爱宠坏了孩子。是纯洁、最健康的爱莫过于坚持不懈地培养孩子的自信心、自立能力。
八、要教导孩子从事艰苦的工作是高贵的。让孩子懂得，有益于人类的人生是幸福的人生，而贪图安逸和寻欢作乐的生活是空虚和毫无意义的。
九、不要事事都护着孩子，不要担心他们会遭受到一些小的打击和挫折。逆境能使人锻炼得意志坚强和富有同情心。让孩子知晓人的一生中会遇到许多困难。
十、父母教育孩子要从加强自身的修养做起，孩子往往以父母为榜样。教育孩子不能只是说说而已，父母要身体力行。
独生子女的成长环境和教育条件
独生子女成长的环境有八大优势：
期望优势父母对独生子女的期待感强，会给孩子以更多的关怀和鼓励，有利于孩子产生进取心、自信心和荣誉感。
情感优势全家人的爱都倾注在孩子身上，使孩子时刻都感受到父母和社会的关怀和爱护，产生了安全感和归属感。
早期教育优势父母特别重视孩子的早期教育，使孩子视野开阔，启迪了智慧。
经济优势家长有较宽裕的经济条件，为孩子的成长提供了良好的物质保证。
智力发展优势独生子女的智力一般高于非独生子女。
体能优势多数独生子女的身体素质、健康状况优于非独生子女。
成就优势独生子女的成才条件优越，成才比例也大。
参与优势独生子女参予处理、解决家庭事情的机会多，容易培养孩子独立工作能力和民主的性格。
独生子女成长的主要不利因素是没有兄弟姐妹，缺乏儿童伙伴，难以形成团结友爱、助人为乐的品德，缺乏竞争意识和社会交往能力。
独生子女的父母要充分发挥其家庭的有利条件；改变不利的一面，创设一个有利于独生子女成长的家庭环境和教育条件：
1、创设一个爱的适度的家庭环境。
2、为孩子创设让其主动活动的环境。
3、要为独生子女寻找儿童伙伴，给孩子参与社会生活的机会。
4、教育思想、教育态度、教育方法要一致。
儿童情商建设：一个非常重要的课题
人类一直重视人的智力开发，并且有一个衡量智力的测试系统——智商（IQ），也称为智力商数；现代西方一些杰出的科学家通过大量研究表明，在人的智力商数以外，还存在着另一个生命科学的参照元素，叫做情商，也即情绪商数，简称EQ。