教师要爱护自己良好的形象。不难想象，一个没有良好形象的教师，是很难建立起威信的。当然，我们这里讲述的形象并不单单是指穿着打扮之内的外在形象。过去曾见过“咱们可不可以不收礼”的文章说，近几年，普遍存在学生家长给教师送礼的现象。每逢过节，或教师家有红白喜事，或学生想调换座位，或希望教师能对某个学生尤其关照，或能安排某人当班干部等等，一些家长就会给教师送礼。表面看来，这种请客送礼办招待乃是平常小事，于情于理且合法也不违规，是家长对教师的尊敬，不容置疑，但事实上这样做的后果却十分严重。其理由如下：
第一，学生万一知道教师对于家长的礼物经常接受，就会在他们心目中形成“腐败教师”的印象，对学生身心的正常发展产生影响，也不利于教师自身的形象，从而影响教师正常的教学工作的开展。
如果学生知道教师常常接受家长的礼物，时间久了，学生可能产生一种错觉——教师是索取“东西”的，教师的品德并不是学生想象的那么高尚。一些表现差的学生可能会更加毫无顾忌，可能会故意找教师麻烦，使教师的“崇高形象”在学生心目中成为过眼云烟。一般而言，学生心目中教师的形象是高大的，教师是人类灵魂的塑造师，是春蚕，是蜡烛，教师有的只是奉献，丝毫也不会索取。但是当失去这个光环时，学生可能会向另一个极端走去，从此向自己曾经崇拜的教师投去蔑视的眼光。那么，今后教师就很难开展正常的教学工作。
第二，假如学生知道教师常常接受家长的礼物，就会在部分学生中形成攀比，最后就会人人反感，整个班级集体风气就会恶化，学生学习成绩也难免下滑。
古往今来，教育大师们都有一个共同的观点：“尊”源于“道”，“信”源于“法”。中小学生还没有完全形成正确的世界观，他们的从众心理特别强，很容易学不健康的东西。有的学生喜欢吃最好的、穿最酷的、看最靓的、玩最刺激的，再加上好奇心重，他们会去猜测，给老师的礼物谁的是最重、最好的，不但同学之间的攀比形成了，还给了捣蛋的学生品头论足的话柄，给了不明真相的学生胡编乱造的材料，导致整个班集体的不正之气。现在最敏感的社会话题之一就是学生家长给教师送礼。对于目前这些敏感问题，教师应科学地、恰当地给予处理，摆正教师与学生、教师与家长之间的关系，使家长和学生能够体谅教师，相信教师，也使学生的身心健康发展。但作为教师自身一定要认真对待，努力提高自己的师德，增强自己的教学艺术，树立自己的教学风格，争作专家型教师，树立自己的良好形象。
（一）善于从自身寻找原因
即使社会上对教师有许多不良的印象，目前消极的印象莫过于“眼镜蛇”了。然而这一印象是出自教师的自我批评或自嘲，还是公众不满情绪的一种诠释，不易断定。但是，就整体而言，在社会发展的每个阶段，人们对教师的整体印象还是积极的。我国悠久的尊师历史传统源远流长。在古代，自荀况把教师与天、地、君亲并列以来，教师一直备受尊重。教师的社会形象会随着社会对文化态度的不同而不同的。当一个社会中文化的价值被贬低时，教师的地位和形象就会下降。曾经出现过教师的政治地位、社会地位和经济地位降到极低的现象，那时教师连自尊都很难谈的上。在近三十年的时间中教师的社会地位和待遇有了明显的提高，总体上，教师职业已经成为了一种具有一定吸引力的职业。在这一新的社会历史条件下，如果仍然用陈旧的价值观念去看待这一职业，在业内，难免显得不知自爱，在业外，也显得若非狂妄便是无知。
近些年来，国家和政府大力提高教师的社会地位和待遇，大力倡导尊师重教。随着教师地位和待遇的提高，对教师的责任和要求也逐步提高。因此，如果说在社会上，教师留下了如“眼镜蛇”之类的不良印象，那也是教师自身造成的。公众对教师群体的印象来自对个体教师特点的概括。虽然这种概括并非科学，但在一定程度上反映了教师本身的某些特点。
（二）廉洁从教
在现代经济社会，教师通过合法、合理、合情的途径，增加自己的个人经济收入，这本也是无可厚非的，但就像古人所说的，“君子爱财，取之有道”，教师的收入主要来自于国家规定的工资，其次是所在学校给予的各种津贴，其他部分可能是通过为社会提供各种有关的服务而得到的合法收入。假如一个教师拦路抢劫或者敲诈勒索，显然是一种违法犯罪的行为。关于这方面的报道目前也并非没有，但从整体看，并不是很多。而且，万一有了这样的行为，并被发现，就会很快受到法律的制裁，被逐出教师队伍。所以，教师的形象并不会被这样的人造成实质性的危害，社会和公众也不会把这样的人看成是教师的主流。
真正给教师的社会形象造成危害的，是教师“创收”的某些手段。这些手段五花八门，但影响最坏的主要分两种。一是补课。课堂上不讲，课后让学生到自己家里给学生“补课”的事，近几年来，在多数学校好像已经形成了一种不成文的“行业潜规则”。这些情况大部分发生在经济较为发达的一些城市中学，尤其高中，更为突出。农村中学不太多见。原因很简单，农民经济拮据，即使拦住了路，也抢不到钱。如果社会对于这种情况也不予激烈抨击，那反而就不正常了。此外，还有其他更富“人情味”的手段——收礼，严格地说，是索要礼物。如今的家长，迫切望子成龙，总希望教师给予自己的孩子高度的重视、特殊的照顾，送点礼物给老师也算是合情合理；对于教师来讲，“拒之不恭”“笑纳”似乎也很正常。但是，问题是，教师对送了礼的学生就特殊照顾，对没有送礼，或者送不起礼的学生又怎样对待呢？这样以来，教师“收礼”并非被动的，多少有点索取的意味，因为其中的潜规则是根据“礼”来对待学生的。
学校的中心是教学，教学的主渠道是课堂，这个道理是人人明白的。教师最基本的职责就是上好课，平等对待每一个学生；教师最基本的责任和义务就是根据学生的表现给予客观评价。这些责任和义务赢得的回报是国家供给的工资，这也是教师职业道德的“底线”。超越了底线，就是不知自爱了，也不可能得到社会的尊重。
（三）形成自己的教育教学艺术和风格
教师要刻苦钻研科学文化知识，掌握教育教学理论，对自己的教学方法进一步改进，有一套属于自己的教学艺术和教学风格，不断向专家型教师靠拢，只有这样，教师才能受到社会、家长和学生的尊重和爱戴。
纵观那些富有威信的优秀教师和教育家，他们都具有自己的教育艺术和教学风格。在大家眼中，他们就是专家型的教师。但是，就他们而言，他们本身所追求的根本目标并不是教育艺术和教学风格，而是为了获取理想的教育教学效果，换句话说，是在追求理想教育教学效果的过程中所形成的一种自然的结果。而“专家型”教师的称号，也是社会公认的，而不是他们自封的。
教育家是教师的最高境界。教育家不但是社会公认的，而且是历史公认的。随着历史变迁，无数当代的“名人”也许会销声匿迹，尤其是那些图得虚名之徒，对于历史的审判，在世的显赫是无法逃避的，但是，真正的教育家，会随着历史的变迁而更加受到人们的尊敬和敬仰，最终入圣者之列。像孔子，生前曾如“丧家之犬”，死后历经数千年仍被奉为“万世师表”。人是早晚要死的，自身所具备的一切个人价值都将会随着个体的消亡而灰飞烟灭。然而，万世流芳的是真正有利于社会的事业和功绩。
（田文）