中学阶段由于学生对友伴的“开放性”和对亲长的“闭锁性”，非正式小群体的产生不可避免。小群体对群体成员的影响力极大，正确对待和管理教育好非正式小群体是管理好、教育好学生的重要环节。小群体的特点是：成员人数不太多，彼此交往密切，有“领袖”或“核心人物”；成员之间有很多共性，如性格、爱好相近或居住环境相邻等；团体成员彼此影响思想、行为，尤以“领袖”人物为著。
中学阶段的小群体，一般有三类：①优生小群体，成员一般都品学兼优，由于志趣相投而结成群体。在班级中有威望，有影响力，对班级工作和班主任一般持合作支持态度，是教师搞好班级工作的骨干力量；②中等生小群体。即成员在班级中不是最突出的，既非优等，亦非双差。一般又因各种相同因素分成若干小群体，平时活动不引人注目，自成一体。对班主任、班级工作一般持合作或随大流态度，有一定隐蔽性；③双差生小群体，其成员一般在各方面较差，属于教师需要经常敲打的对象，其中有男有女，言行不合常规，常有越轨行为，对教师敢作公然反抗，或当面一套，背后一套，常打架斗殴，恃强凌弱，他们的成员有可能发展到违法犯罪，其群体也可能发展成犯罪小团伙。而且其成员常不局限于一班、一级、一校，甚至不仅局限于在校生。这一群体人数虽少，影响却极坏，大多数处于危险边缘，学校必须承担起挽救他们的责任。但绝大多数的小群体则是混合型的，即既有优等生，又有中等生，差生一般较少能和他们抱团，即便是其成员，在团体中也多受轻视。
应该看到，小群体是中学生寻求心理满足，人际交往满足的必然产物，是中学生心理发展不可缺少的社会活动形式。因此对于那些逃避于所有群体之外的学生要加以注意，帮助其克服心理障碍，获得正常交往。而对于群体活动，也不应强制干预或取消，应加以积极引导，使之日益健康上进。一般来说，他们主要有几类活动：①求知活动，需要大力提倡，积极鼓励。这类活动一般包括一块儿学习（做作业、复习等），共同从事大家都感兴趣的课余求知活动（参加各种学科小组或做各种小实验、参观博物馆等），一起讨论所关心的各种有关人生和社会的问题等等。心理学实践表明，这类活动，多人共做，会提高个人活动的效率，出现增量、增值，能共同进步。②体育活动，很多学生因酷爱某项运动而结成伙伴群体，这类活动既要以鼓励、表扬为主，又要注意针对这些活动费时、耗精力的特点以及这些孩子的争强好胜心理，有所节制，积极引导，促进他们的全面发展。③其他活动，主要是社会交往等。要密切注意学生的交友动向，及时制止与社会上不良青少年或校内差生的交往，要让差生加入其他团体，而不能让好学生卷入差生团体。对于加入综合群体的差生，要通过做该团体其他成员的工作积极鼓励他们上进，帮助他们克服学习或其他方面的困难。
小群体的存在有利有弊，要善于教育和管理，使之成为强大的教育力量。小群体的特点决定了小群体管理教育得好，就会促进中学生身心的健康发展，使成员学习效率、学习成绩得以提高，品行得以校正、发展，交往能力增强。优秀的学生成为“领袖”的小群体，有利于在班级中形成强大的先进力量，能弘扬正气，抑制歪风邪气，促进良好的班、组集体形成。但如果管理、教育欠妥，则会因其年龄小，自制力弱，是非判断水平低而导致不良后果，甚至危害班级、学校和社会治安。
要管理、教育好小群体，必须做到：
①抓好学校常规，净化校内环境，形成良好校风；②抓好教师群体，使之团结一致，成为学生的榜样集体；③采用多种方式，积极引导他们走德智体美劳全面发展的道路。讲道理，要有深有浅，既要有集体主义思想、社会主义理想、道德，又要有互爱、五讲四美、革命传统、国情、区情、民情、亲情教育。狠抓日常行为规范，积极开展各种活动，学雷锋、学赖宁，学英雄模范、学身边的好人好事等等。适当展开讨论，对社会、人生问题共同进行探讨。也可以组织参观活动，以具体生动的事例教育学生；④争取家庭、社区配合，共同转化差生，使之脱离差生群体，最终分散差生小群体；⑤给小群体成员的正常爱好、兴趣提供发展的条件，使之各有所长；⑥抓紧做“领袖”的工作，使之成为各方面的带头人，从而达到教育一片的目的；⑦对小群体间的隔阂、矛盾要公平处理，不可偏袒任何一方，积极教育，增进团结。
（苏易）