我搂住周周，接纳了她“想得第一名”的心情，鼓励她勇敢地面对“输”的事实，问她要不要再来和我下一次。但是周周不敢再下了，她说“我怕输”。见她不愿意下棋，我不勉强，心想下次再找机会。
我知道周周的性格如同我，要强、好胜，这是优点，但应该有一个前提，一定要能输得起。人生旅程中没有常胜将军，输了后能把挫败化为奋进的动力，方能获得下次的成功。周周好胜，怕输，早在3岁的时候就初露苗头。那是她和佳佳、苗苗一起玩赛跑的游戏，规则是这样的：我站在终点，手里拿一根树枝，他们三人从同一起跑线起跑，谁先拿到我手里的树枝就算谁赢。他们的年龄分别是佳佳3岁半，周周3岁1个月，苗苗2岁半。比赛开始，佳佳冲在最前面，周周努力地想要追上佳佳，而苗苗落在最后面。最终佳佳先拿到了树枝，周周瘪着嘴要哭的样子。我问他们：“要不要再来一次？”
第二轮比赛，周周又输了，她哭着说：“佳佳哥哥又跑赢了，我要得第一。”佳佳爷爷把佳佳叫到一边说：“佳佳，你把树枝给周周，你不能参加这个比赛，害得妹妹哭了。”我马上制止了佳佳爷爷，“佳佳没错，不能这么说。”我想，如果佳佳把树枝给周周，会造成怎样的负面影响？对周周而言，她需要的并不是树枝，而是“胜利”。如果通过哭就可以获得“胜利”，这不是在暗示她可以通过非正常途径获得“胜利”吗？这与“舞弊”有什么区别？以后她还会遵守规则吗？而对于佳佳而言，他遵守了游戏规则，并通过自己的努力获得了胜利，却要迫于大人的压力，将胜利让给他人，他会服气吗？他以后还会遵守规则吗？
每个孩子刚懂得“输赢”的时候都会想赢，这原本没什么错。错误的是，有的家长没有适当引导孩子如何面对输，如何从输中奋起，而是为了孩子的“赢”投机取巧。这样的后果就是孩子真正输不起了。
1996年，我在一家幼儿园当老师。班主任陈老师5岁的儿子小海在我们班就读，小海聪明活泼、争强好胜。有一次小朋友一起玩抢凳子的游戏，规则是：音乐开始，小朋友围着凳子转圈，音乐一停，小朋友赶紧找凳子坐下，每次都会有一个没抢到凳子的小朋友被淘汰。到了最后一轮，只剩下小海和另一个女孩书谊。音乐开始，两人鼓足了劲，盯着那把凳子，唯恐被对方抢到。音乐停，书谊略快一点，抢到了凳子。我宣布：书谊赢得了第一名！小海见自己输了，跑到妈妈面前大发脾气，嚷嚷着“我要得第一名”。陈老师安抚了一阵儿子，说下次争取拿第一云云。小海不听，赖地撒泼。
陈老师见安抚不住，突然站起身来对全体小朋友说：“刚才不算数，我们重新来比一次。”我很吃惊，对陈老师说：“怎么能不算数呢？难道我们不要教导孩子遵守规则吗？这样对小海和书谊都没有好处。”陈老师说：“你看小海这副样子，拿他没办法呀。”说罢，她执意让书谊和小海重新开始游戏。书谊尽管很不情愿，但是慑于陈老师的威严还是来了。小海见又可以比赛了，立马止住了哭，如同按了暂停键一样。音乐开始，书谊和小海围着凳子转，陈老师瞅着小海走到凳子前时抓住时机按了暂停键。在妈妈的暗中相助之下，小海如愿以偿，赢得了第一名，他笑了。陈老师当众宣布，今天抢凳子游戏的冠军是小海！小海得意极了，炫耀地看了书谊一眼，那一刻书谊眼眶里饱含泪水。
小朋友虽然不会说什么，但是这件事足以影响他们幼小的心灵，他们会认为：只要有特权，可以不遵守规则，可以用舞弊的方式来达到“赢”的目的。对于陈老师的儿子来说，今后依仗妈妈的特权，可以凌驾于规则之上，通过营私舞弊达到目的，他今后还能输得起吗？对于书谊来说，今后恐怕不敢相信规则，因为规则可以不算数！
社会上为了让孩子“赢”，替孩子营私舞弊的家长不在少数。有的父母利用职权，盗用他人身份证和户籍信息，让孩子冒名顶替别人上大学；有的父母给孩子的民族身份造假，骗取高考加分。可怜天下父母心，哪个父母不愿孩子过得好，可是，通过弄虚作假来帮助孩子，这实在是非常短视的行为。因为，你可以帮助孩子暂时的“赢”，造成的结果却可能是孩子一辈子的“输”。营私舞弊还有一个最大的害处，就是扰乱了规则，导致不公。一个无视规则的孩子成不了大器，一个践踏规则的社会令人担忧。
“胜不骄、败不馁”是一种可贵的品质，这种品质决定一个人能不能走向成功。我认识一个人，他很聪明能干，但一直过得非常潦倒。造成他人生不顺的原因不是他的能力不够好，而是他的心理品质。他是典型的“胜骄败馁”，得意时，他忘形；失意时，他泄气。说白了，他是输不起。
俗话说，失败是成功之母，在哪里跌倒就从哪里爬起来，百折不挠，知难而进，这样才能到达成功的彼岸。古今中外的成功人士，哪个不是在一次次的“输”了之后才有“赢”的？
要让孩子输得起，家长首先要端正心态，不要怕孩子输。自从那次赛跑失利之后，我便特别留意周周是不是输得起，在日常生活中，处处让周周公平竞争，不让她享受特权，就算是她和我们之间的竞争，我们也不让着她。
譬如下棋，我从来不让周周，所以就出现了本文开头的那一幕。从小让孩子公平竞争，孩子在体验“赢”的成就感的同时体验“输”的挫败感，这样才能坦然地面对“输”的事实，才能输得起。
不过，我当时有些纳闷，尽管我们平时非常注意公平竞争，为什么周周还这么怕输呢？好像有了轻微的心理阴影——特别怕输。我后来又好几次找她下棋，她都不跟我下了，说“怕输”。
因为怕输就退缩，就逃避，这可不是好现象。那几天，我前思后想，得出一个结论：可能是我们平时喜欢说“谁想得第一名”之类的话，给了她一些暗示，让她觉得必须得到第一名才好，所以她非得第一名不可。譬如，她吃饭磨磨蹭蹭，为了让她尽快吃完，我们就说，谁想第一名吃完啊？这样的例子举不胜举。也许就是我们无心的话，对她却是一个负面的暗示，觉着第一名才好，非得第一名不可。
认识到这一点后，我和家里人沟通好，不要再有关于“第一名”的消极暗示。同时，我也不急于再邀请周周下棋，以免给她压力。缓了几天后，正好晓晓邀请我下棋，我欣然应允。其实我很想让周周也参加，但是如果我邀请她，她反而会拒绝，我只能“诱惑”她。我和晓晓开始下棋了，我故意大呼小叫，让周周觉得下棋好玩得不得了。果然，周周过来了，提出她也要参加。哈哈，正中下怀！不过为了引起她对下棋强烈的兴趣和急切的心情，我还是欲擒故纵，故意让她先等我们下完这一盘，吊起她的胃口。果然如我所料，周周下棋的热情被彻底挑了起来，等我和晓晓下完那一盘，她就急不可耐地和我们开始下棋了。
这一次，我仍然不让她，周周小心翼翼地掷着骰子，第一局，周周第一个到达。看自己得了第一名，周周很开心。晓晓最后一个到达，不过晓晓不怕输，很坦然。我说：“周周得了第一名，不错。晓晓更不错，因为她虽然知道自己已经输了，但还是坚持把棋下完了，这是最可贵的。我得给晓晓鼓掌。”周周跟着我一起给晓晓鼓掌。
第二局，晓晓第一个到终点，周周输了，她这一次没哭，只是不再下棋了。我暗暗高兴，可能是看到我给输了的晓晓鼓掌，她觉得“输”也不是那么丢脸。不再下棋说明她的内心深处还是有些怕输，但是输了没哭已经算是有进步了。
那一天晚上，我把周周不怕输的“光辉事迹”当着她的面记在了日记本上，在结尾处画了一个笑脸。意在强化她的微小进步，促使以后更大的进步。这一招很管用，周周不识字，她要求我读给她听，看着自己的进步被记在本上，她很受激励。
一个星期后，周周和晓晓到户外玩，一个骑单车，一个骑滑板车，她们自发比赛，看谁绕一圈先回到起点。比赛了几十次，每次都以周周的“输”告终。每一次比赛开始的时候，周周使出全身的力气，奋力地蹬着，看得出来她尽了最大的努力。而每一次都是晓晓先到终点，周周没有放弃，也没有减速，坚持骑到终点。看着周周一遍一遍地输，再一遍一遍地努力，又一遍一遍地输，而她始终笑对失败，我突然觉得非常感动。她坦然地面对“输”了，这不正是我希望看到的吗？
后来，我把周周每一次不怕输的“事迹”都记在了小本上，给周周一个很强的正面暗示：赢了固然好，不怕输更加了不起。再后来，不管是下棋、赛跑、攀爬，还是比赛骑单车等，周周都能坦然地面对“输”了。我相信，凭着这股不服输的精神和输得起的坦然心态，眼前一次次的“小输”能成就她人生路上的“大赢”。
重点提示：
父母平时说“谁想得第一名”之类的话，给了孩子暗示，让孩子觉得必须得到第一名才好，所以孩子非得第一名不可。
让孩子知道：要强、好胜是优点，但也一定要能输得起。人生旅途中没有常胜将军，输了后能把挫败化为奋进的动力，方能获得下次的成功。
每个孩子刚懂得“输赢”的时候都会想赢，这原本没什么错。但家长必须适当引导孩子如何面对输，如何从输中奋起。
父母可以帮助孩子暂时“赢”，造成的结果却可能是孩子一辈子的“输”。