眼渔王教子？演有这么一个寓言故事，说的是有个渔人捕鱼技术颇高，被渔民们尊为渔王。但渔王年老时有一事非常苦恼，因为他的三个儿子渔技都很平庸，难以继承父业。渔王想不通：“我的捕鱼技术这么好，儿子们为什么这么差，从他们懂事时起，我就传授技术给他们，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，如何划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。等他们长大了我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛——凡是我总结出的经验，都毫无保留地传授给了他们，他们的脑子也不笨，可是我不明白为什么他们的捕鱼技术还赶不上技术比我差的渔民的儿子！”他向一位圣人诉说了此事，圣人听了他的诉说，接连问道：“你一直手把手地教他们吗？”“他们一直跟随着你吗？”渔王作了肯定的回答。圣人说道：“你的错误就在这里。你传授给他们技术，却没有传授给他们教训——对才能来说，没有教训与没有经验同样不能使人成大器。”看来，渔王的失败就在于手把手地教，一直让儿子跟随着自己。其目的是为了让儿子们少走弯路，一帆风顺地成长，想不到事与愿违，适得其反。这样等于在孩子成长的道路上挖掘了一个温柔的陷阱，掉进陷阱里的孩子由于被剥夺了失败和挫折的机会，不会犯错误也不懂得改正错误，自然也得不到经验和教训，因而永远也不会学到过硬的本领。这其中的道理说起来也并不复杂。不摔跤永远也学不会走路。
爱因斯坦也曾说过：“一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”
调和与不调和？演有人拿到判完的考卷，见上面有红笔画的“？菖”就一扔了事。在做习题后看到有很多的错误也就不耐烦了。这其实是一种正常的反应。球迷们当自己喜欢的球队输了之后，根本就不想看第二天报纸所刊登的消息。相反的，若是赢球时，就会急着去看。比如台湾的少年棒球队荣获世界少年棒球冠军时，第二天报纸的销路特别好，就是这个原因。社会心理学家费斯丁吉，称这种现象为调和与不调和的理论。当接触到不愉快的消息时，自然会造成不调和而无法轻易地接受。
但是，如果能够超越自我的不调和，而去接受那些令人不愉快的错误，则记忆的痕迹反而会变得鲜明而确实。经过一番努力之后，比较容易记忆，考完试以后，若不好好地检查看看，随后就把考试得不好的考卷扔到废纸篓去，这样是永远不会有好成绩的。大部分人，都很少把错误的答案改正过来，而就理论而言，在人类的意识里，错误的地方与其他部分是很明显的分离着，所以，错误的地方经改正后，会深刻地烙印在脑海中。
纠错记忆法是通过纠正记忆上的错误以获得正确的记忆，并加以巩固的方法。错误本身并不值得记忆，但是由于产生了错误，反而对正确的内容产生了深刻的印象。通过改错建立正确的认识和记忆，这就等于是向错误索回了补偿。这就要求重视错误，认真对待自己的失误。重视，才能把准确的知识在我们大脑里留下较深刻的印象。纠错记忆法还要求经过认真的分析和思考，深挖致错的根源，这样才能加深对正确知识的理解和记忆。现在，许多学科的考试中都有了改错题，就是企图运用改错来加强学生对知识的记忆。
运用纠错记忆法，包含着识错、析错和改错3个步骤。
认识错误
俗话说，“知己知彼，百战不殆”。学习上也是如此，要想取得学业的成功，首先必须了解自己，找到自己的薄弱环节加以突破，发现记忆上的错误，这需要积极在学习中寻找。有备而战，才能立于不败之地。那么，怎样寻找自己的记忆错误之处呢？例如，检验自己对化学试验原理和操作步骤的掌握，就要亲自动手。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，操作过程中容易出现的错误才能熟记于心，成倍提高学习效率。比只看书上讲的要掌握得快且牢得多。因此，必须自己亲身体验所犯的错误。
再一个就是加强学习资料的利用。老师批改过发回的试卷，你自己自测的题目，都是你了解自己、提高学习的极好材料。可惜的是许多人不珍惜这个材料，仅看一下大概的对错，就扔到一边去了。岂不知，自己做过的题目可以说明你掌握了什么，和你还有哪些知识未掌握，存在哪些不足。因此，当你拿到试卷后和对完答案后，要坐下来认真地分析一下，对凡是做错处都要分析原因，并进行分类统计分析。
分析错误
析错，即分析记忆上的错误产生的原因、根源；通过分析，找出自己的薄弱点，如：审题粗心错误、笔误（属过失性失分）；概念混淆、公式利用错误（属知识性失分）；运算繁琐、步骤不全、格式不规范（属技能性失分）；考场上大脑一片空白，交卷出场后便一清二楚（属心理素质失分）。另外，对于“得分”原因的分析，要分清其所得分是靠科学方法取得的，还是死记硬背得来的？是确有把握做对的，还是侥幸碰对的？这样才能真正发现自己学习上的薄弱环节。
改正错误
改错，即改正记忆上的错误。改错是正确认识的开始。改错能为学生提供新的深刻的信息反馈。所谓“吃一堑，长一智”，因此要有意识地通过改错让学生加深记忆。如在两个班（同学的学习成绩相近）留了两种不同的作业。甲班的作业是：抄写“真正”、“直面”、“淋漓”、“哀痛”、“流驶（shǐ）”、“微漠”，并给“涤”“暂”注音。乙班的作业是：下面一段话有6个错别字，两处注音错误请改过来。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋离的鲜血。这是怎样的衷痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流微，来洗涤（tiáo）旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂（zhǎn）得偷生，维持着这似人非人的世界。
甲乙两班的作业形式不同，但目的是一样的，当堂测验的结果却大不一样，以对7个知识点为优秀，甲班的优秀率为65％，乙班的优秀率为908％。为什么会有这种差别呢？主要是乙班运用了改错记忆法。我们具体分析一下，甲班同学在完成作业时，把那6个词照抄一遍，然后给那两个字注音。用心的同学可能留下一些印象，粗心的同学匆忙做完，恐怕留不下什么印象。乙班的同学则不然，他们得逐个分辨，找出错误之所在，然后把错误改过来，写上正确的，这要有一个从错误到正确的认识过程，经过一番正误的对照，所以给大脑打下了深刻的烙印。成绩自然比较突出。
为了达到纠错记忆的目的，你也可以为了记忆正确的内容而巧妙地设计错误的内容以便特意提示并将错误改正的方法。这样你就必须注意不要把正确的和错误的内容搞混了，反而起到相反的作用。
纠错记忆法小练习
1下列各组词语中有错别字的一组是：
A具备万事俱备风声谈笑风生
B求实实事求是世故人情事故
C陈规墨守成规精心漫不经心
D直接直截了当剧增与日俱增
答案：B
2下列各组词语中，只有一个错别字的一组是：
A翔实词不达意冷寞一愁莫展
B痉孪不经之谈偏辟励精图治
C风靡蘖根祸种攀缘始作俑者
D倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离
答案：C
3下列各组词语中，没有错别字的一组是：
A拖沓娇生贯养伶俐倜傥不羁
B造次索然寡味迁徙惨绝人圜
C描摹幅员辽阔惶恐法网恢恢
D窥测慷慨激昂装祯提要钩玄
答案C