家长告诉幼儿，今天玩“谁和我拿的一样”的游戏。家长出示大皮球，幼儿也举起大皮球，并请幼儿回答：“爸爸（妈妈）拿大皮球，我也拿大皮球，我和爸爸（妈妈）拿的一样。”家长拿出大布娃娃，幼儿举起大布娃娃，并让幼儿回答：“爸爸（妈妈）拿大布娃娃，我也拿大布娃娃，我和爸爸（妈妈）拿的一样。”家长出示短尺子，幼儿也举起短尺子并说：“爸爸（妈妈）拿短尺子，我也拿短尺子，爸爸（妈妈）和我拿的一样。”
若幼儿有兴趣，游戏可反复进行。
注意
玩具应该是幼儿常见的或喜欢的。
也可以玩“谁和我拿的不一样”的游戏。要求幼儿拿出与家长相反的实物，并且说：“妈妈拿长尺子，我拿短尺子，我和妈妈拿的不一样。”
娃娃家
目的
使幼儿初步认识早晨、白天、黑夜的概念，发展幼儿的时间概念，同时学会在日常生活中正确运用这些词汇。
玩法
家长先布置好娃娃家的游戏角。
给幼儿一个布娃娃，问：“假如你是娃娃的妈妈，早上起来该干啥？”幼儿开始给娃娃穿衣、洗脸、梳头。家长再问：“白天娃娃干什么？”幼儿就抱着娃娃做游戏。家长再问：“你的娃娃什么时候看电视？”幼儿回答：“晚上。”“什么时侯睡觉？”幼儿答：“黑夜。”家长对幼儿说：“现在咱们做娃娃游戏。”游戏进行，让幼儿做出从早晨到晚上“妈妈”怎样去做。
注意
让幼儿明确有关时间概念后再做这个游戏。
幼儿在做游戏时，家长在旁边提示时间，以便让幼儿在各段时间做出相符合常规的动作。
比较游戏
目的
通过对事物高矮、大小、多少、上下的比较，提高幼儿的观察能力和判断能力。
引导幼儿寻找与发现事物的不同。
玩法
家长画一张画，画上有竹子，几只大熊猫在竹子上吃竹叶，许多小鸡在地上吃虫。
家长对幼儿说：“这儿有一幅画，上面有大熊猫和小鸡，你现在观察，你能发现有什么不一样？”幼儿观察。家长在旁可以启发幼儿多角度进行观察比较，如家长说：“他们谁长得大？”幼儿比较后，回答：“熊猫大，小鸡小。”“那么他们一样多吗？”幼儿点数后可分辨小鸡多，熊猫少。“小鸡在什么地方吃虫，熊猫在哪儿吃竹叶？”引导幼儿说出，熊猫在竹子上，小鸡在竹子下。
注意
根据幼儿的观察能力，适当启发引导。可把熊猫和小鸡换成其它的东西。
4～5岁的培养
进入4岁的幼儿，脑的沟回加多加深，智力已发展到一个新的水平，幼儿的思维开始从表象思维向运算思维阶段进展。根据事实可知，大部分幼儿能掌握一位数的读法和写法，同时还能掌握简单的加减法；有的幼儿能从1数到50，会9以内数的组成和加减运算。对于几何形状，幼儿不但认识长方形、椭圆形，并会把正方形和长方形、圆形和椭圆形进行比较，能够找出它们之间相同的地方和不同的地方；也能够不受几何形体的大小，摆放形式等的影响正确地按所认识的几何图形进行分类。会在拼合和重叠的图案中，找出各种几何图形，并能找出和图形相似的2～3种物体。幼儿的感知能力也有了飞速的发展，能够区别物体的粗细、厚薄、高矮等；能按物体的大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄进行排顺序和分类。在成人的指导下，能讲述他们所熟悉的物体的粗细、厚薄、高矮等；能够区别大小不太明显的物体。空间方位知觉比3～4岁的幼儿有了进步，在认识“上、下”和“前、后”的基础上，进一步地扩大认识的范围，如房间的上面有电灯、天花板，脚下面是地板，前面有玩具橱，后面有挂衣服的架子等；会指出“上、下”和“前、后”的活动方向，如我从前面走过去，他从后面走来；我把东西从上面拿下来，他把东西从楼下提上去等等。对于时间知觉的发展，这时幼儿知道今天、明天和昨天，在生活中理解并会运用“今天”、“明天”等词汇。开始较准确地确定不太长的时间间隔。如幼儿知道今天是星期天不上幼儿园，和爸爸、妈妈一起到儿童乐园去玩，明天要上幼儿园等等。幼儿认识事物，对于和幼儿生活密切的，幼儿容易认识；幼儿在日常生活中很少碰见和不太熟悉的事物，对这些事物的认识就比较困难。因此，家长在教幼儿学习、做游戏时，一定要选幼儿熟悉的事物作为依据，帮助幼儿学习新的东西。这阶段的幼儿，自我中心现象比较平重。家长在教幼儿认识时间方位、空间方位时，要注意引导幼儿以自我为中心来判断方位。为了使幼儿能够得到更好的发展，下面介绍适合这年龄段的数学游戏方案。以供家长、教师参考。
扑克牌游戏A
目的
比较数的大小。
玩法
家长准备一副扑克牌。
家长将JQK取掉，只用l～10数字牌，A代表1，家长和幼儿坐在桌边，两人摸牌，将牌发完后轮流出牌，每人每次出一张牌。若两张牌上的数字一样大，家长、幼儿各自拿回；若不一样大，家长则让幼儿比一比谁牌上的数字大，谁牌上的数字小，谁就把对方数字小的牌给自己拿回，直到牌出完。比一比谁的牌多，多者即取胜。
注意
比牌上的数字大小时，家长让幼儿比。
每张牌只准出一次，不能重复出现。
扑克牌游戏B
目的
学习相邻数。
玩法
家长准备一副扑克牌，将JQK取掉，A代替1。
妈妈、爸爸、幼儿坐在桌旁，3人顺次摸牌，先将牌发完，然后轮流出牌，第一个人出任何一张自己手中的牌，其余两人配该牌的相邻数，比如，妈妈出牌“4”，幼儿和爸爸出牌配“4”的相邻数“3”和“5”，配完相邻数的牌放置一旁，如果幼儿、爸爸没有一人的牌能与“4”相邻，依次轮流先后出牌，最后谁先出完牌谁就胜。
注意
家长要不时地注意幼儿手中的牌，如果幼儿有所出牌的相邻数，幼儿没有发现，家长要暗示，比如，“4的相邻数是几呢？”“3和5。”
幼儿出对牌时，家长要表扬幼儿，尽可能让幼儿先出完牌，使幼儿感受成功的喜悦，同时取得好的游戏效果。
看图学数
目的
复习巩固幼儿对几何图形的认识；
通过对几何图形的观察来学习数的概念，同时复习序数。
玩法
家长画几何图形，圆形、长方形、正方形、三角形，然后在各图中分别画出数量不等的图案或符号标记。
让幼儿观察图形。妈妈说：“你认为它们都是什么图形？”幼儿答：“长方形、正方形、三角形、圆形。”妈妈再说：“长方形在第几排？正方形在第几排？三角形在第几排？圆形在第几排？”幼儿回答：“长方形在第一排，正方形在第二排，三角形在第三排，圆形在第四排。”
让幼儿观察各几何图形中分别画着什么图案或符号标记。然后妈妈问幼儿：“数一数，每个图形中的图案有几个？”让幼儿点数，说出“7”、“6”、“3”、“5”。妈妈说：“长方形里有7个茶杯，我们数物体，只要是五个物品的都用5来表示。”（妈妈指旁边正方形里的数字“5”），依同样的办法，学习“7”“6”、“3”。
注意
家长根据幼儿的认知水平适当增添图形和数字。
注意事项
提高孩子计算的准确率
许多孩子做作业，往往是拿出书本就写，以尽快做完为目标，越快越好，目的是有更多的时间玩。这样的作业质量低、成绩差。家长如何帮助孩子提高作业的准确率呢？
家长和孩子共同算一算怎样写作业才是真正的快。以做完为准的做法表面看很快，实质却恰恰相反。因为，这样的作业准确率低，老师发回作业的错题需要改正，等于又重新做一遍，有的需要二遍、三遍或更多。而且这样做知识不能得到巩固，还会影响后面的学习，写作业的速度也会越来越慢，准确率越来越低，学习成绩下降。从而引导孩子认真做作业。
家长要求孩子在做作业之前，先复习当天学习的内容。打开书，看一看学了哪些概念、公式？重点是什么？课堂练习自己出现了哪些问题？然后再做作业。
家长要为孩子创造良好的学习环境，使孩子做作业时注意力集中。孩子写作业时家长不要看电视、打麻将等，也不要让孩子边写作业、边吃东西、边玩玩具。培养孩子养成良好的写作业习惯，提高准确率。
家长要帮助孩子养成写完作业认真检查的好习惯。每天做完作业，逐一认真检查。检查方法家长也可进行指导。如乘法可以用除法去验算；求X值，可以把X的值代入原式验算；应用题可以把求出的结果当已知，反推其中一个条件进行验算。方法掌握了，孩子尝到了检查、验算的甜头，就乐于这样做，并逐步养成习惯。
孩子写完作业后，不要马上把作业本放进书包里，家长可以找1～2道题问一问：为什么这样做？也可以找改错题让孩子讲哪儿错了？为什么错？今后应注意什么？从而加深孩子对知识的掌握，提高孩子分析问题、解决问题的能力，进一步提高孩子作业的正确率。
不提倡孩子与别人对答案
孩子做作业，并非是孤立的计算活动，而是课堂学习的延续。因此，孩子独立按时认真完成作业就显得十分重要，然而有些孩子作业写完了总是不放心，总要和别人对答案，这种做法是有百害而无一利的，应引起家长的重视。
影响学习进步。孩子做完作业就和别人对数，目的就是发现自己与别人不同之处，并改正过来。第一，如果自己做的是对的，却按别人错误的改正过来，就会扰乱自己已掌握的知识；第二，如果确实是自己错了，按别人正确的改正过来，虽然对了，不一定对这部分知识真的理解，因为这不是自己独立思考得到的。不能准确地发现自己的毛病所在，心里并不明白。另外，家庭作业的另一个作用是，让老师根据作业情况，可以及时掌握了解孩子的学习情况。而这种不完全真实的作业，不利于老师及时发现问题，使孩子不能得到及时补漏，从而影响孩子以后的学习。
影响孩子树立自信心。自信心，从心理学上看，就是正确估价自己，并坚信自己的力量。表现为接受任何事情，信心十足，干劲冲天，能够有步骤、有方法地完成好任务，遇到挫折有决心和信心去克服。孩子写完作业就和别人对答案，这就是对自己不信任的表现，总想从别人那里得到答案。日久天长，孩子容易养成依赖别人的习惯，容易随同别人，而缺乏独立见解，遇到困难绕着走，更谈不上解决的方法和能力，这样的孩子长大后是很难适应现代化社会发展的。家长应帮助孩子克服对答案的毛病，从小培养良好的学习习惯。