13.初级和中级时候尽量不学辅导书籍，特别是不学习垃圾材料
任何辅助学习英语的材料，都缺乏一项或几项教材特别是好教材所具有的好的特征。教材的难易适度性，循序渐进性，温故知新性，语言点的覆盖性，内容的精挑细选性，课文之间的独立与系统相关性等，都是其它文章或材料所无法比拟的。所以讲求效率，当然要学教材。教材不仅使你容易学懂，也因为学习内容恰当完整而有趣有益，还因对其学习过程的“浓重”而很有利于你记忆。理想的学习是以正确方法抱着套好教材一直学到最后一册，然后再选两三套其它好教材的高难册学习。这时候你大致是中高级水平了，并且对英语的掌握应当是不夹生不脆裂，是属于学成一族。再向高深程度学习也许没有教材可找了，你可以在配有好语音的英文宝库中选择喜欢的资料来学习，如着名的演说讲话或文学作品等。随着你英语水平的提高，你已经逐渐地由学习英语转向享受和使用英语了，可增加无语音配音的资料来学习，如原文小说。但从学习英语的角度，此时仍要尽量选择有地道语音配音的文章。
对策：争取总不购买也不学习任何辅助性书籍。也许不能说你接触这些英语不好，可作为正经学习，用它们不妥。而如果你的材料不是文章而是练习性质的，比如那些全无联系，东拼西凑，横空出世，煞有介事，名称很美的习题类，在它们上面下工夫简直就是浪费时间。
14.不总复习
用不着经常复习。与持续向深度和广度学习并在有生之年快点学成英语相比，每学一点就要巩固来试图记住并不忘几乎没有意义。把该学习的英语内容量如果分成一百份的话，我们很多的老师和学生常犯的错误是刚学了几份就猛在其中折腾，中了魔般一份一小复习，两份一大复习，三份一个总复习。
不仅是学习英语，对于任何事情而言，程度低并且是极其小的量，百分之百的扎实，钢板一样的掌握都没什么大用。如果再把英语学习的全过程想象为如同小学，初中，高中，大学，硕士，博士，和更高的学习这样的过程，许多人做的是停在小学二年级那不再向前学而原地猛复习。另外，学到的英语内容能否不忘和具有意义在于以后在不同场合对其的多接触再学习和勤运用。接触和使用频率高的内容包括词汇和语法现象等自然就记住了，而低的就自然忘记。象“你我他”，“你好”等极其常用的词汇和话语我们自然不忘，而生僻词句总容易忘记。所以学懂当前内容即已充分，复习太多等于“扎实地”停滞不前。还有，对许多人而言，不乏有没学准就猛复习的危险。那可是越做越错。比如发音错误或者词义或句意理解偏差，还或是把某语法现象拿到别处生搬硬套等。许多学校的许多老师，愿意猛印猛发练习或复习材料给学生们做，而那些材料少有成篇的文章，多是些无生命的“单词”和无语言环境的单句，或是造句或改错，或是无休止的苦涩语法题。这种做法当然是难为和耽误了学生。
对策：首次见面一定学准，然后要做的不是对此复习而是持续紧密向前学习。向前学习常常几乎完全可以替代向后复习。另外想消灭“忘记”是徒然，什么该忘，随它去嘛。
15.不总考试
考试和练习与复习，构成了一家亲。不是它们没用，而是注意不要过多，多了就是折磨人和浪费时间。学习的主体是真正意义上的学，即对新内容，也就是第一次见到的内容（每个新内容的集合便是所有的内容）学好学准学正确。学习生疏内容的过程中，我们必然顺便重温了旧内容。考试的作用只有一个，就是知道学习者学习过的内容哪里忘记了或是没学好。那当然我们用不着总知道这个。而知道了又怎么样，还不是得回头再学习吗？
而我们教学中的考试本身也不是总没问题。有的时候，试题本身就有问题，无端造成学习者们大大地迷惑不解。还有的时候，没学过的也考。而初级和中级程度的学习者，就算每次考试总考满分也远没什么大意义，因为你学过的这点内容量太少。我们的目标是把英语作为整体学好，更多的内容还在等着你学呢。
对策：如果你是老师，少考学生。如果你是学生，大大方方或瞒天过海地把劲用到认真的“首次”和紧密持续的学习上，那样用不了多久，你就会在某些无所谓或很重要的考试中考得很好甚至第一。
16.不苦思苦想
在学习英语中的初级和中级阶段甚至是高级阶段，对于学习的任何内容，你都不必苦思苦想。整个的学习过程，几乎都可以简单地说是个知道和了解的过程。学习英语说穿了，就是我们“明白别人怎么说和怎么写，既而模仿着去说和去写”的过程。所以你只要老老实实地去听，去看，去模仿，去理解其意思就行了。不必多问为什么，更不要苦思苦想，因为对你来说只是不知道的还太多。等你多学习，学到那个程度那个份上了，你的几乎所有的问题就都不是问题了。那你何必现在瞎耽误工夫地乱揣摩和枉琢磨呢？我们最常见的问题是总用被大量灌输来的语法规则来理解、编造、度量英语话语，或是面对一个所有词汇都认识的句子（至少以为认识，包括刚学完其中的生词）发愣，不懂得其意思。前者你的错误在于不应当从语法出发而应从“别人都怎么说”来出发；后者往往就是你中英文一对一或“背单词”学来的词汇（包括以前这样学来的和刚刚针对当前这句话中学来的）现在是其“非偏差”或另外一个意思。换句话说它落入了我学习英语词汇的两个原则的范畴：不是你从前没学准，就是你过去学过的某个或者某些词汇现在是新意思。还有如做练习或被考测的时候，你就把内心最倾斜的不加思索地写出去就是了，推理和琢磨都无济于事。凭倾斜就是凭语感，而语感好就是总体水平高，而总体水平高就是多数情况下对，尽管少数情况下也会错。
对策：见了什么学什么，见不到的不去操心。当前的语句学了还不懂，那就把它记下来，以后有机会问老师或明白人，不对其苦思索而赶快接着学。
17.尽量不参加没有好老师或没有母语是英语的人士的英语角
别忘了我们谈的是效率，到英语角闲听和闲聊没人敢说是没用处，但去没有好老师或没有母语是英语人士在场的英语角，在发音和行文都错误的语言中漫游，恐怕弊大于利。作为学习者，你只应永远在地道的英语海洋中游泳，不须知错误的英语水泡子是什么样。听母语是英语的人或者好老师说话，或者自己说话一出错就能被及时纠正，那才有益。否则不管对错却敢用英语张口的胆你用不着练。听与模仿地道语音学习好教材的过程，就是让你张口的过程，而自己地道英语学多了，嘴也就随之张开了。
对策：正经地学习配有好语音的好教材是中坚方式，去英语角只是辅助性质的，而且一定得有好老师和母语是英语的人士在场你才去。也注意国籍是英语国家的人，不等于他/她一定说得好英语。
18.不试图过早使用英语，特别是不和无纠正能力的人练习使用英语
初级和中级的英语学习者，还不具备使用英语的能力。也就是说你有许多话没见过，没学过，不知道该怎么表达。这种情况下就练说练写，比做令人头疼的汉译英练习还糟。汉译英练习也许还有答案，而你这样做却几乎无从知晓自己的对错。特别是和同等水平的人说话或者写信等，互相之间有什么错误很少知道，也得不到纠正。对没学过而不会说的话思索、推理、猜测或编造是非常危险的，就算恰巧搞对了，你那难受的过程所花的时间也是非常不值得的。
对策：练说练写，仍然是辅助手段，而且要尽量和受过良好教育的母语是英语的人士或至少是其他英语很好的人士说话或其它形式来沟通，并且请求他们随时纠正你的错误。
19.不这山望着那山高
我们要争取的是好老师、好教材和好方法。而一旦你觉得拥有了，就可以稳住，静心而又持续地学习就是了。别一听别人说某某补习班不错，某某教材不错，某某辅导材料不错，就动心，就参加，就买，就学习。任何事物都有其自身规律性，包括英语学习，指望某种容易并突然的收获基本上没可能。有的人花大价钱和不少宝贵的时间去尝试这种指望，结果只能是牙掉了往肚子里咽，说，“哦，有些收获。”废话，那么多的时间和金钱，收获不该等于零。但你要问问自己收获了多少，效率又如何；还要问问如果那种方式那么突出，那么好，那么与众不同，为什么你要从那个尝试中退出而不是一直在那种模式中把英语学会？参班好几个，教材一大堆，辅导材料满书柜很可能不说明你学得好，却说明你效率有问题。
对策：学习懂得什么是好老师、好教材和好方法并且去追求，那你学习进展上的周而复始，徘徊不前，摇摆不定或无端付出会少得多。
20.尽量不细水长流
记住学习英语一定要持续而紧密。细水长流的诱人做法放在学习英语上是不合适的。细水长流的做法一是忘得多，二是难“长流”得了，三是想学成却会因为遥遥无期而变得几乎不可能。
细水长流的人恐怕是意图稳扎稳打，步步为营，慢而积累，最后照样龟能胜兔。但可惜这不可能。因为学一点而又学得慢，想记住不可能。我们说过多少遍，记住否在于多接触多用，所以学得慢也就少接触和忘得多，从而也稳不住，也就无“步”可“营”。而学得本来就少加上还得忘，何谈积累和取胜。
理论上，英语学习应持续而紧密到在使用前的最短时间内开始学习最好。就是因为学习得又快又多，疏忘的空间就很小。没等遗忘就又见，就又接触，就又学到，那当然就难以遗忘。而使用英语就是最好的又见又接触和又复习，如持续使用则永远不忘。这无疑效率最高，它早学成而用时还最少。而这种紧密与效率的关系不是算术级的一比一，而是几何递进的。还有个因素就是人生总会有什么事情，细水长流期间很可能我们无法持续坚持学习。所以我们假定你想一天学一小时而学十年，算起来总共的课时是（1*365*10）3650小时。但这样至少不如一天两小时学习四年半。而一天两小时学习四年半，肯定不如一天四小时学习二年。而一天四小时学习二年，断然不如每天八小时学习十个月。最后的结果会是：每天八小时学十个月的，英文学得最好，他/她终日满脑子英文而且很可能快学成了，学习时间也最短，比照提前九年零二个月用时（8*30*10）2400小时。每天学四个小时的，两年后也学得相当不错，花了（4*365*2）2920小时。每天学两小时的，难说四年半后学成否，因为中间有许多事情耽误了学习，该学习的（2*365*4.5）3285小时根本没完成；而且总的忘记量也因学习时间拖延长而增大了许多。而每天学一个小时的那位，当学的3650小时永远完不成，也就永远学不成。因为第三年的时候他/她恋爱，第四年的时候有小孩，第七年的时候配偶外派劳务只得自己在家照顾孩子。这样，应十年的事得再追加上三年。而在第十二年的时候，祖母病重又得去护理了，等等。
所以各位当知道，细水长流，多是幻想。
而中国人从小学三年级或更早学校就有了英语课程。更值得探究的是有的家长让孩子更早就学英语，却不知道什么时候是期望使用它的时间：是本科毕业后还是硕士或博士毕业后呢？如果我们把应当学习的英语量分配给这些年，那我们无疑是在做一种低效率的“细水长流”。其实在这个模式中你也会惊恐地发现，假定有个孩子特别聪明，加上很小时候就学习英语，到小学六年级甚至更早时就学成了的话，那他/她一定要今后持续应用保持不忘，否则等到他/她多少年以后再实用的话，很可能就忘得差不多了。这和三岁背得唐诗若干首，五岁就忘得一干二净是一样的。
对策：想高效率地学好英语，当尽可能地在应用前紧密学习。
这样我们就要结束本章，从而也就结束本书了。从第一章最笼统地问你该不该学，到最后一章很具体地告诉你不该做什么和该怎么办，读了本书，我毫不怀疑你在英语学习上大变了样，认识深刻得多，方法恰当得多，效率提高得多。
你高兴，我也高兴。